Археология Архитектура Астрономия Аудит Биология Ботаника Бухгалтерский учёт Войное дело Генетика География Геология Дизайн Искусство История Кино Кулинария Культура Литература Математика Медицина Металлургия Мифология Музыка Психология Религия Спорт Строительство Техника Транспорт Туризм Усадьба Физика Фотография Химия Экология Электричество Электроника Энергетика. Под поощрением в воспитании понимают педагогическое воздействие на отдельного ребенка или на коллектив, в процессе которого педагог дает положительную оценку поступков или поведения учащегося или в целом коллектива. Заметим, что основанием для подобного поощрения должно быть выполнение требования коллектива. Поощрение должно быть доказательством того факта, что коллектив, в котором живет, работает и учится человек, вполне удовлетворен его деятельностью. Школьный коллектив может закрепить навыки правильного поведения учащегося или же искоренить негативные свойства его поведения. Следовательно, поощрение поможет дать стимул учащемуся или целому коллективу стремиться к совершенству в поведении и поступках. В воспитании поощрение — это метод, стимулирующий развитие ребенка. В практике поощрение дает гораздо более сильный эффект, чем наказание. Поощрение вызывает положительные эмоции, способствует формированию чувства собственного достоинства, дисциплинированности, ответственности и другое. Оно осуществляется в различных словесных формах благодарность, признательность, одобрение, похвала и др. Рассмотрим основные формы поощрения — это одобрение, похвала, награждение, благодарность, предоставление почетных или дополнительных прав, присвоение различных почетных званий, присуждение почетного места в соревновании. Одобрение — простейшая форма поощрения. Одобрение воспитатель может выразить жестом, мимикой, положительной оценкой поведения или работы воспитанников, коллектива, одобрением перед классом, учителями или родителями. Уважение, доверие вселяют в него уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства. Похвала - это устное поощрение. Похвала так же является простейшей формой поощрения, она сконцентрирована на конечном продукте, успешном завершении ребенком чего-либо. Поощрение похвалой возможно при заинтересованном отношении к успехам и неудачам воспитанников. Она так же как и одобрение вызывает в ребенке положительные эмоции и стремление к более высоким достижениям и результатам [7]. Из поощрений, связанных с моральными санкциями, так же следует отметить благодарность - коллективную и индивидуальную. В развитом коллективе благодарностью обычно отмечается проявление учащимися инициативы, самостоятельности, творческого отношения к порученной работе. Благодарность оформляется в виде записки в дневнике, похвальными грамотами или листами. Присуждение почетного места в соревновании - широко используемая форма поощрения. Это могут быть и места лучших классов, параллелей и места спортивных команд, различных кружков и творческих объединений. Награждать надо торжественно, при всех учениках, педагогах, родителях: К формам коллективного и индивидуального поощрения так же относится поручение почетных обязанностей. Поощрение — один из методов корректировки детского поведения. Оно помогает ребенку отличать хорошее от дурного, дозволенное от запретного. Правильно применяемое поощрение закрепляет положительные способы поведения, тем самым формируя у ребенка готовность к активному послушанию. Наказание-это метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные действия, тормозить их, останавливать негативные проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождения чувства вины, стыда и раскаяния. Замечание - краткое суждение, высказанное устно или письменно по поводу чего-либо увиденного, услышанного, прочитанного. Замечание должно быть обращено к конкретному нарушителю требований педагога, правил для учащихся. Оно делается в вежливой, но официальной категорической форме и осуществляется обычно с помощью прямого непосредственного требования. Разумеется, форма замечания может быть и несколько иной, менее официальной особенно в младших классах. Однако безлично - негативные замечания, которые порой делают некоторые учителя, повышают в раздражении голос и, приходя в состояние крайней нервозности, приносят обычно больше вреда, чем пользы. Лишение удовольствий - форма наказания, при которой ребенок лишается предметов, способных доставить положительные эмоции. Нельзя лишать возможности удовлетворять естественные потребности в пище, сне и т. Виды наказаний детей, как и поощрений, могут быть абсолютно разные. В большинстве случаев не последнюю роль в выборе способа поощрения или наказания для ребенка играет детский темперамент. Для застенчивого тихого ребенка виды наказания и поощрений будут в корне отличаться от аналогичных воспитательных методов для проказников и непосед. Наказания желательно применять реже, чем поощрения, и только в тех случаях, когда явно нарушаются социально-культурные нормы поведения или возникает угроза благополучию человека, в том числе и самого нарушителя. Слабое наказание не достигнет результата, а сильное травмирует психику ребенка. Так уж человек устроен, что без постоянных напоминаний и поддакиваний, собственных или внешних усилий, а часто и прямого принуждения не может сдвинуться с места, недостаточно активно трудится, живет по инерции. Известно, что при наличии побуждающего стимула действия человека становятся гораздо более энергичными и последовательными, чем при отсутствии такового. В современной педагогике под методами стимулирования деятельности и поведения понимаются методы воздействия на мотивационную сферу личности, цельюкоторых является побуждение школьников к деятельности, на достижение определенных результатов, а также на улучшение своего поведения. Поощрение и наказание как методы стимулирования деятельности школьников являются не только, наиболее известными среди древних методов стимулирования деятельности, но и часто применяемыми и в настоящее время. Поощрение - это положительная оценка действий воспитанника, которая закрепляет положительные навыки и привычки. Этот метод основан на побуждении положительных эмоций, которые вселяют в него уверенность, создают приятный настрой и повышают ответственность и работоспособность. Наказание-это метод педагогического воздействия, который направлен на торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины, стыда и раскаяния. Обычно в практике обучения воспитания детей виды и формы поощрения и наказания не выступают в "чистом виде", а определенным образом сочетаются в тех или иных конкретных педагогических ситуациях. Так как методы поощрения и наказания требуют соблюдение определенных условий, тщательного анализа ситуации и известной осторожности, определяющих эффективность этих методов, то существует определенная технология применения поощрений и наказаний. Следует сказать, что для принятия правильного решения в ситуациях поощрения и наказания важным условием для учителя является наличие педагогического такта. Быть тактичным - нравственное требование к каждому человеку, особенно к каждому педагогу, который общается с еще несформировавшейся, а только развивающейся личностью. Именно наличие педагогического такта позволяет педагогу строить общение на положительных эмоциях, а также помогает педагогу выбрать правильный в данной ситуации метод стимулирования и воздействия, дабы повернуть сложившуюся ситуацию в необходимом направлении. Главная Обратная связь Дисциплины:
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. С целью усиления воздействия на ребенка тех или иных факторов и активизации личности воспитуемого, его действий и поступков применяется стимулирование. Стимулировать - значит побуждать, давать толчок к действию. В качестве стимула может выступать требование воспитателя. Макаренко разработал целую систему требований к детям: Форма требований меняется в зависимости от особенностей каждого ребенка: Активизирует деятельность ребенка постановка перспективы, которая создает настроение радостного ожидания, способствует напряжению всех сил для достижения поставленной цели. Постановка перспективы важна как для развития каждого ребенка, так и для коллектива. Макаренко считал, что в педагогической технике завтрашняя радость является одним из важнейших объектов работы. Сначала надо организовать самую радость, вызвать ее к жизни и поставить как реальность. Затем надо настойчиво претворять простые виды радости в более сложные и человечески значимые, при этом будет зарождаться у человека чувство долга. Начинать можно и с похода в цирк и театр, постепенно расширять перспективу, доводить ее до перспектив более социально значимых. Среди методов стимулирования большое место занимает соревнование. Суть соревнования состоит в том, чтобы подтягивать отстающих до уровня передовых, добиваться общего подъема работы. Соревнование помогает учителю-воспитателю увидеть и оценить возможности каждого ребенка, помочь наметить посильную перспективу в продвижении вперед, воспитать волю и характер. Успех в учении зависит не только от. Ребенок может обладать такими способностями, тогда ему будет легко даваться учение и работать он может без особого старания и прилежания. Другой ребенок при наличии средних способностей может проявлять прилежание, обладать хорошей усидчивостью и работоспособностью. Даже при наличии совершенно одинаковых показателей в учении нельзя одинаково оценить их учебные успехи. Поэтому в условия соревнования можно вносить такие показатели: Эти показатели характеризуют отношение ученика к учению, и их следует включать в пункты соревнования. Ребенок, находясь в коллективе, вступает с детьми, руководителем коллектива в определенные отношения. Не всегда они складываются нормально, иногда они вырастают до "дефектных", как метко назвал их А. В таких случаях воспитание детей не может дать положительного результата, если мы по отношению к ним будем применять обычные методы и приемы воздействия. В таких случаях, писал А. Макаренко, нужны более острые моменты, взрывы, потрясения. Методом "взрыва" он называл доведение конфликта до последнего предела, до такого состояния, когда уже нет возможности ни для какой эволюции. Суть этого воздействия состоит в том, чтобы по-иному довести до сознания ребенка его положение в коллективе, дать ему остро почувствовать, что коллектив им недоволен. Но его применение должно сопровождаться неожиданностью, внезапностью воздействия, сильным эмоциональным впечатлением. Макаренко убедительно показал эффективность этого метода при условии высочайшей осторожности и педагогического мастерства. К методам стимулирования относятся также поощрение и наказание как вспомогательные методы воспитания. Поощрение - такое педагогическое воздействие на ребенка или коллектив , когда воспитатель или коллектив выражает положительную оценку поступков, поведения отдельного учащегося или коллектива. Основанием для поощрения следует считать выполнение требований коллектива. Поощрение показывает, что коллектив, в котором живет и работает ребенок, им доволен. Следовательно, коллектив может закрепить навыки правильного поведения и искоренить отрицательные. Поощрение помогает ребенку совершенствоваться, дает ему как бы ориентир в поведении и поступках. Для учителя важно знать, за что и как следует поощрять ученика. Например, в конце учебного года учитель подводит итоги успеваемости каждого ученика. Что должно лежать в основе этой оценки - результаты учебной работы или отношение ребенка к учебному труду? У одного ученика результат учебного труда может быть отличным как следствие способностей, а не прилежания и усидчивости. Другой ребенок не имеет таких высоких показателей, но зато он является примером образцового отношения к делу, усидчивости, тщательности в работе, дисциплинированности и организованности. Бесспорно, второй ребенок имеет больше данных для поощрения. Педагогический смысл наказания состоит в том, чтобы внушить ребенку, что коллектив или воспитатель не доволен поведением ребенка, отношением его к делу, его поступкам. Наказание также корректирует поведение ребенка, дает ему понять, где и в чем он ошибся, вызывает у учащихся неприятное переживание, чувство стыда. Это состояние ребенка вызывает потребность изменить свое поведение, не повторять подобных ошибок. Наказание следует применять только тогда, когда оно согласуется с общественным мнением коллектива. Когда воспитатель не уверен, что наказание будет правильно принято коллективом и им поддержано, наказывать нельзя. Если это обстоятельство не учитывается, может случиться, что наказание не приведет к изменению поведения ученика. Уставом общеобразовательной школы предусмотрена следующая система поощрений и наказаний. Учащиеся, имеющие по всем предметам годовые оценки "5" или "зачтено" по отдельным дисциплинам, например, по пению, физкультуре , примерное поведение и активно участвующие в общественной жизни школы, награждаются похвальными листами. Особо отличившиеся учащиеся по всем учебным предметам по окончании школы награждаются золотой медалью "За отличные успехи в учении, в труде и за примерное поведение". Учащиеся, достигшие особых успехов по отдельным учебным предметам, награждаются похвальной грамотой "За особые успехи в изучении отдельных предметов". В соответствии с "Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы" разработаны новые "Школьные правила для учащихся", в которых повышается ответственность школьников за качество учебы, соблюдения учебной, трудовой, общественной дисциплины, вводится система поощрений за прилежание в учебе и труде. Младший школьник особенно нуждается в корректировке его поступков и действий. Эта корректировка может проводиться путем одобрения или порицания непосредственно на уроке или при выполнении общественного поручения. Характер одобрения и порицания может быть разный и зависит от индивидуальных особенностей детей и педагогической ситуации. Или при смене поручений учитель говорит, что Оля эту неделю очень старалась, все цветы поливала вовремя, по своей инициативе подкормила их удобрениями. Давайте поставим Оле за дежурство "отлично" и все хором скажем ей "молодец". Такая реакция учительницы на выполнение общественного поручения положительно действует не только на Олю, но и на других октябрят класса. Одобрением в начальной школе может быть и похвала перед классом. Для некоторых детей достаточно ласкового взгляда учителя, чтобы они стали работать более собранно и организованно. Такова же логика применения осуждения или порицания. Учитель делает замечание ученику требовательным тоном, иногда перед всем классом. Это тоже зависит от индивидуальных особенностей. Некоторые дети очень резко реагируют на публичное замечание учителя, обижаются, а иногда и грубят. Одобрение и осуждение, так же как и поощрение и наказание, требуют от учителя большого такта и мастерства. Конфликтные ситуации в классе чаще всего возникают в результате нарушения такта. Одобрение и похвалу, а также осуждение и порицание не следует считать поощрением и наказанием. Они скорее выступают как этические средства корректировки поведения учащихся. Эффективность воспитательного процесса будет зависеть от того, насколько целесообразно сочетаются основные положительные стимулы с побудителями принудительного характера. Развитие методов поощрения и наказания в различных странах, их роль и место в педагогическом процессе. Анализ опыта использования методов стимулирования в современных школах, взаимодействие учителя и учеников; система заданий для диагностики учащихся. Общая характеристика поощрения и наказания как методов педагогического стимулирования деятельности школьников. Основные виды и формы поощрения и наказания, их использование в учебно-воспитательном процессе. Технология применения, педагогический такт. Причины и следствия отклоняющегося поведения младших школьников. Диагностика нарушений поведения учащихся экспериментального и контрольного классов. Методы поощрения и наказания, применяемые для профилактик и коррекции неадекватного поведения учащихся. Здоровье человека как интегративная междисциплинарная категория. Понятие и сущность социального здоровья личности. Здоровьесберегающая среда общеобразовательного учреждения. Обоснование педагогической системы формирования социального здоровья учащихся. Обоснование и проверка модели организации учебных занятий по программе "технология", направленной на повышение уровня формирования технологической культуры у подрастающего поколения. Значение трудовой подготовки учащихся общеобразовательной школы. Методы формирования внешнего контроля учебных достижений. Характеристика материально-технической базы, учебно-методического оснащения, кадрового потенциал школы. Оценка качества обучения учителями. Психофизиологические, психологические, педагогические условия формирования навыка письма. Современные подходы к изучению дисграфии у детей. Диагностика нарушения письменной речи учащихся 4-го класса общеобразовательной школы. Психология коллективной деятельности учащихся. Взаимное влияние друг на друга. Педагогические методы и средства формирования коллектива учащихся. Рекомендации по повышению эффективности формирования ученического коллектива. Сущность, проблемы семейного воспитания учащихся старшего школьного возраста. Метод совместной практической деятельности. Параметры оценки самовоспитания детей. Педагогические требования к воспитанию. Анализ особенностей целевой организации стимулирования и мотивации учащихся к учению. Метод познавательных игр, опирающийся на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Требования, предъявляемые к учебной мастерской. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Библиотека "Revolution" Педагогика Методы стимулирования. Система требований к детям: Поощрение и наказание, метод "взрыва". Устав общеобразовательной школы и награждение учащихся, достигших особых успехов. Поощрение и наказание в воспитании школьников. Поощрение и наказание как методы педагогического стимулирования школьников. Поощрение и наказание в преодолении нарушений поведения младших школьников. Педагогическая система формирования социального здоровья учащихся в условиях современной общеобразовательной школы. Формирование технологической культуры у учащихся общеобразовательной школы. Факторы, влияющие на качество знаний учащихся 9 классов общеобразовательной школы. Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы. Роль мастера производственного обучения в формировании ученического коллектива. Семейное воспитание учащихся старшей категории общеобразовательной школы. Методы стимулирования и мотивации учащихся. Другие документы, подобные "Методы стимулирования".
Поощрение как метод педагогического воздействия
Магнит сургут каталог товаров
https://gist.github.com/07dea7991feb424a3f702ac6466eefca
https://gist.github.com/cf399c210296f159e687b6f2f67635dc