В этом модуле я предлагаю Вам ознакомиться с, возможно, одной из самых известных методик на вооружении ТРИЗ - методикой мозгового штурма. Метод мозгового штурма разработал в Соединённых Штатах Америки совладелец крупной рекламной фирмы Алекс Осборн. В конце х годов он со своими сотрудниками начал использовать этот метод для поиска новых идей. После выхода в году книги А. О классическом мозговом штурме в современном его исполнении написано много. В данной статье мы рассмотрим учебный мозговой штурм далее УМШ. Основная цель использования УМШ — развитие у школьников творческого стиля мышления. Штурм состоит из двух основных этапов: Выдвижение и анализ идей являются важнейшими составляющими умения решать открытые задачи. Перед штурмом группу инструктируют. Более того, необходимо всячески приветствовать новые идеи, какими бы абсурдными они не казались. В каждой группе выбирается или назначается учителем ведущий. Он следит за выполнением правил штурма, подсказывает направления поиска идей. Ведущий может акцентировать внимание на той или иной интересной идее, чтобы группа не упустила ее из виду и поработала над ее развитием. Группа выбирает секретаря, который будет фиксировать возникающие идеи ключевыми словами, рисунком, знаком Группам выдается одна или несколько задач и проводится первичное обсуждение и уточнение условий этих задач. Учитель определяет время, которое он выделяет на первый этап штурма. Это время, обычно до 20 минут, желательно зафиксировать на доске и включить таймер. Иногда имеет смысл прервать данный этап до окончания отведенного времени, если поток идей иссяк, и ведущий не может исправить положение. После этапа небольшой перерыв, в который можно обсудить с рефлексивной позиции, как проходил штурм: На этом этапе и не ранее все высказанные идеи каждая группа рассматривает критически. При этом необходимо придерживаться основного правила: Нужно постараться усовершенствовать эту идею или применить ее в других условиях. Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и выбирает спикера, который рассказывает о них классу и учителю. В некоторых случаях учитель может поставить цель: При использовании УМШ дети с большим интересом решают открытые задачи в группах. Но если задача долго не решается, то, высказав ряд идей, участники штурма теряют интерес, начинают скучать. Практика показывает, что для решения сложных открытых задач лучше всего использовать специальные алгоритмы. Это приводит мысли в порядок и повышает шансы на успех. Результаты работы просим направить ведущему курс в виде файла в редакторе MSWord по электронной почте kavtrev ya. Объем отчета не менее 2 страниц А4 кегль 12, междустрочный интервал - одинарный. В теме письма свою фамилию и "Дистанционный курс". Также я буду рад ответить на Ваши вопросы в комментариях. Дети протоколы на прозрачках для кодоскопа вели Да и инструкторов для действа надо несколько, в общем весьма проблемно сейчас методику использовать: Для всего творческого процесса чрезвычайно важно избежать ошибки в постановке задачи. Поэтому никогда нельзя принимать на веру задачи, сформулированные другими. Если бы эти задачи были правильно сформулированы, их, вероятнее всего, решили бы те, кто впервые их встретил. Представьте себе, что некто зашел в тупик. И вот вам предлагается пройти дальше по этому тупику. Что и говорить — занятие малоцелесообразное! К сожалению, задачи чаще всего формулируются так, что они настоятельно хотя и незаметно толкают в тупик. Занятия ММШ проходят быстро и интересно. Метод не требует длительно предварительного обучения. Срабатывает системный эффект коллективного разума и взаимного духовного обогащения. Метод развивает фантазию, инициативу, показывает, что у любой задачи есть масса решений. Учащиеся учатся говорить вслух, не боясь осуждения и критики. Метод учит слушать и уважительно относится к позиции других людей. Метод развивает мышление и креативность учащихся и даже чувство юмора. В группах возможна абструкция, велика роль ведущего и модераторов и конечно же спикеров. И здесь цель научиться. Не только идеи выдвигать, но и других не задвигать. А большинство из тех кто "отсиживается" уже наполучали по голове. И стараются не высовываться Доброго времени суток всем! Во-первых, спасибо за задачи для проведения ММШ, во-вторых, о проведенном уроке: На каждый из таких "кусков" урока я выбирал по одной задаче, из Вами предложенных, а именно. Было время, когда россияне поставляли в Европу гусей. Особенно ценились серые гуси тульской породы. Ни тебе транспортных затрат, ни холодильников… Да и корма вдоль дорог тогда было достаточно. Русских поставщиков выручила смекалка. Что же они придумали? Как можно защитить гусиные лапы? Только не предлагайте пошить им ботинки…. В году в Екатеринбурге один крестьянин построил большой бревенчатый дом, обставил его деревянной мебелью, обложил со всех сторон поленьями, облил поленья керосином и поджег при большом стечении народа. В результате этой акции он разбогател. На первом фрагменте я объяснил им методику МШ. Про гусей, кстати, мы сошлись на том, что их лапы должны быть в грязи. Такой провокатор это один из участников штурма держит в руках список неких произвольных слов, которые он периодически выкрикивает: И это в кой-то мере придало больше красок ММШ, за счет чего урок получился более интересным, чем первый. Крестьянину заплатила мебельная компания. Минус ММШ, хотя он же в какой-то мере плюс: Очень рад, что идет обсуждение предложенной методики и материалов. Попробую прокомментировать некоторые суждения. Действительно, изобретатель должен сам формулировать задачу. Есть даже такая присказка: И мы учим детей также и формулировать задачи. Но это следующий уровень. Поэтому никаких тупиков я не вижу. Что касается использования телевизионного опыта, то у меня нет возражений. Более того, попробую взять на вооружение. Спасибо Петру за идею с провокатором, хотя у меня и без этого приема УМШ идет всегда активно. Буду рад узнать другие мнения. В курсе запланирован вебинар. Предлагаю провести его в период с 6 по 8 декабря. Прошу вас предлагать конкретную дату и время. Также прошу формулировать вопросы и темы для обсуждения. Участие в вебинаре обязательное. Занятия проводились мною во внеурочное время. Где-то на идее они останавливали штурм, начинали обсуждение. Было много юмора, смеха. Учащиеся решили задачи "Разъяренный джин", "Эльфов нужно уважать", "Гусиные лапки", "Лодка РК", предложили будильник, говорящий "Сегодня зарплата", а высоту пещеры замеряли китайскими фонариками, а некоторые пригласили экстрасенса. Хотя, наверное, пусть решает большинство. Провела урок "Мозговой штурм". На уроке успели решить 2 задачки. Но, ответ я не сказала. И предложила подумать и поискать дома идеи. Мы договорились, что Интернетом пользоваться не будем. Приятно удивительно то, что это условие было спокойно принято со словами: И это, я думаю, тоже положительный итог урока. На следующем уроке пришли ко мне с новыми идеями и ответами! Спасибо за предложенную методику. Буду обязательно использовать на уроках. Метод мозгового штурма я проводил на уроке по физике в 10 классе. За один урок успели "проштурмовать" 4 задачи: Контрабандисты перевозили морем бочки с вином. Неожиданно на горизонте появился патрульный катер, который подплывет примерно через 20 минут. Патрульные, как известно, тщательно обыскивают корабль. Как контрабандистам быстро спрятать запрещенный груз? Как определить массу тела с помощью предметов, находящихся в классе, кроме весов? На каждую задачу ребята сгенерировали по идей. Робинзону они предложили бы, в числе прочего: К лодке привязать канат, другой конец которого будет наматываться на вертикальный столб, вращаемый Робинзоном с помощью горизонтального рычага. С "вечными" часами дело обстояло сложнее: Идеи решений "моих" задач ребята подкрепляли формулами и расчетами, что я и подразумевал при выборе задач. Урок получился продуктивный и в меру веселый. Нужно придумать загадочную историю про ученого, или про какое-нибудь изобретение. Вы пишете, что "игра Да-нет принципиально отличается от мозгового штурма. Игра учит задавать вопросы, причем точные, а мозговой штурм предназначен для решения задач. Я не утверждаю, что это одно и тоже. Мы же не учим задавать вопросы просто так, лишь бы его задать. Все-таки я с вашим сравнением игры "Да-нет" и МШ не могу согласиться. Предлагаю обсудить этот вопрос на вебинаре 6 декабря. Привожу мнение Ольги Козловой: Мне понравилось применять "мозговой штурм" на уроке геометрии в 7"б" классе. Медиана АМ треугольника АВС равна отрезку ВМ. Доказать, что один из углов равен сумме двух других углов. Ребята разбились на две команды девочки и мальчики , класс небольшой, было 15 человек. Дети в классе подобраны примерно одного уровня знаний, не слишком высокого. Команда девочек очень активно обсуждали, правила поняли хорошо и мне очень понравилось, как они работали, делали много чертежей. Был момент критики на первом этапе, который пресекся мною и секретарем в команде. Команда мальчишек больше дурачились и пытались заглядывать в ответ. В первой команде было заметно, что школьницы задумались над понятием медианы, вспоминали, искали в учебнике, вспоминали свойства равнобедренного треугольника, общались по теме, копались в литературе и сами добывали знания. На их уровне это хороший результат. Думаю, что часть задач будем решать в данном классе этим способом, ведь в геометрии возможно несколько решений одной задачи. Трудности были и на этапе понять условия игры и на 1 этапе трудности с контролем критики. Урок Мозгового Штурма я провела в 10 профильном классе по химии, где присутствовало 6 учащихся. Ребята разные по способностям, коллектив не сформирован. Поэтому деление на группы произошло в следующем порядке: Первую задачу решали все вместе. Это была задача про Робинзона Крузо. Все предлагали различные варианты спустить с помощью бревен, с помощью рычагов, прилива и т. Это несколько сблизило ребят. Целесообразно проводить не целые уроки такого типа, а вклинивать их в структуру урока. Учащиеся этого класса были уже готовы к таким задачам, так как в первом полугодии я с ними решала познавательные задачи из книги Дмитров Е. Такие задачи обладают научностью, проблемностью и занимательностью, имея познавательную и практическую ценность. Решение задач в группе сплачивает коллектив, способствуя одновременно интеллектуальному и нравственному совершенствованию. Мне, как учителю, такие уроки нравятся по проведению и подготовке. Конкурсно-образовательные программы для школьников Программы повышения квалификации для педагогов. Войдите на сайт для отправки комментариев. В общем или готовь к аттестации или с глупостями не приставай Можно классика жанра процитировать?! А за сам урок спасибо. Один из вариантов тренинга такой: Запускаем вопрос - лучше с выигрышем зрителей Запускаем детское обсуждение Останавливаем Показываем обсуждение знатоками Останавливаем Спрашиваем у детей есть ли у них те варианты, что не было на экране. Ну а потом запускаем на экран ответ ведущего. Число циклов лучше регламентировать заранее - вероятно не больше десяти. Метод по сути не требует от преподавателя выступать в качестве ментора — работают дети. Минусом работы ММШ являются: Нет четких критериев оценки результата. Использование материалов TV как раз и даст чёткие критерии результата. Что же касается "авторства" - его здесь просто нет. Гусиные лапки Было время, когда россияне поставляли в Европу гусей. Золотой пожар В году в Екатеринбурге один крестьянин построил большой бревенчатый дом, обставил его деревянной мебелью, обложил со всех сторон поленьями, облил поленья керосином и поджег при большом стечении народа. Вебинар, наверное, лучше в пятницу после Или в субботу после Те, кто работали в паре, решали одну задачу, эмоции были видны и в, основном, положительные. Те, кто работали индивидуально: Решил 5 задач, эмоции почти не видны, но также выдвигал несколько гипотез и их обдумывал. Решал одну задачу и, не успев ее доработать, попросил условие на дом, чтобы обдумать и решить. Такие уроки нужны и важны. Как вступить в Лигу? Партнеры Команда проекта Контакты. Вход в систему Имя пользователя: Задачи для УМШ с ответами. А за сам урок спасибо Войдите на сайт для отправки комментариев.
His gone перевод
Карта неба северного полушария
Карта мир сбербанк стоимость мобильного банка
Физические и химические свойства спиртов кратко
Где тулеев май 2017
Таблица моральные нормы
Расписание аквапарка лебяжий
Где находится кран печки ваз 21 15
Где можно настроить гитару
Кпп маз 8 ступенчатая схема переключения