Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Преподавание историив начальной школе/
Быстрая помощь студентам
Методика преподавания истории в начальной школе, Студеникин М.Т., Добролюбова В.И., 2001
Методика преподавания истории в начальной школе: Метод, пособие для учителя
Одни говорят — отлично, другие зачем? Но всех волнует вопрос — а какую историю преподавать? И что это такое — пропедевтический курс истории? История в школе — предмет трудный. Надо не просто знать факты, даты, имена. История часто ставит вопрос — почему именно так произошло, учит сравнивать, обобщать. Учит ценить памятники культуры. Дает оценку личностям и на примере разных поступков показывает проявление гражданской позиции. Сложный предмет — история в школе. Мне кажется, что в последние годы мы стали об этом забывать. Насыщенное информационное пространство, в котором мы живем, на первый план, как это не покажется странным, выдвинуло получение информации, а не знаний. Информационное поле ученика и учителя стало гораздо шире, чем раньше. Компьютер, радио, телевидение, поездки по миру… Учебники тоже стали насыщены информацией. В них гораздо больше текста, иллюстраций. Но не всегда информация превращается в знание. Информация — это такое средство, орудие, которое как палку после использования можно отбросить. Оно необратимо меняет познающего. Как палку его не отбросишь. Стремительно меняется общество, в котором мы живем. Это, прежде всего, массовый характер образования и его непрерывность как новое качество, значимость его как для индивида, так и для общества и государства в целом, адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности, ориентация на активное освоение человеком способов познавательной деятельности. Большие требования предъявляет общество к выпускнику школы XXI века. Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях. Соответственно, меняется и роль школы, одна из ее главных задач —создание условий для формирования личности. Может кому-то и не понравится столь высокопарное высказывание, однако именно в начальной школе формируется учебная деятельность, главная задача которой — научить ребенка учиться. Сегодня это очень четко прописано в стандартах второго поколения для начальной школы. Читая проект новых стандартов см. Следует подчеркнуть, что требования к результатам — это своеобразный социальный и государственный заказ системе образования. Итак, какие же результаты начального образования прописаны в проекте? Например, воспитание умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции. Должны быть сформированы желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию, инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности. С другой, недоумение — готовы и способны ли учителя реализовывать все эти требования? Все ли учебники ориентированы на учебную деятельность ребенка, на формирование универсальных учебных действий и самостоятельного мышления, на работу в паре, развитие коммуникативных навыков? Последний состоит из природоведческой и историко-обществоведческой составляющей. И очень хочется, чтобы учащиеся выполняли как можно больше творческих заданий. Очень хочется, чтобы они все это уже умели. Однако навыков и умений без знаний не бывает, и опыт осуществления способов деятельности приобретается на базе знаний. А творческая деятельность вообще всегда содержательна, она осуществляется при помощи знаний и умений. Содержание исторического образования предлагает знания, навыки и умения, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-чувственного отношения к историческим и социальным явлениям. Но школьная история и история академическая, по большому счету, не имеют между собой ничего общего. Дети мыслят иначе, чем взрослые. Они живут в мире, где масштаб, восприятие, взаимоотношения — все по-другому. Обучая истории в начальной школе, нужно знать, как развивается детское мышление с самых ранних стадий до достижения зрелости и в каких формах оно проявляется. Обучение в начальной школе, содержание, методы и формы организации должны быть прямо ориентированы на закономерности психического развития. Здесь нам понадобится немного поговорить о психологических особенностях младшего школьника. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления. Для учителя это теоретическое положение имеет несомненное практическое значение. Оно означает, что для успешного обучения детей новым знаниям и умениям надо сначала вызвать у них интерес к этому новому, желание и стремление овладеть им, т. В их основе лежат познавательная потребность и потребность в саморазвитии. Ребенок должен быть мотивирован не только результатом, но и самим процессом деятельности. Это также мотив собственного роста, самосовершенствования, развития своих способностей. Мотивационная сфера, как считал выдающийся советский психолог А. Леонтьев — ядро личности. Важный аспект познавательной мотивации — учебно-познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования. В связи с этим надо отметить, что история в начальной школе — как раз тот предмет, при изучении которого учебно-познавательные мотивы могут развиваться очень активно. У учеников почти нет представлений о прошлом, и его надо создать эмоциональным рассказом учителя, интересным авторским текстом учебника, иллюстрациями, которые хочется рассматривать. Интерес к содержанию предмета обычно связан с новизной материала, сменой конкретных видов работы, наглядной стороной обучения и игровыми элементами урока. Ребенок начальной школы лучше понимает, если материал предлагается в образной форме, с подачей сведений биографического характера. Такими ценностями являются в первую очередь национальные, культурные, религиозные устои и традиции своего народа. На основе знания и понимания определенных элементов исторического и культурологического знания учащийся должен научиться быть гибким, нравственно разборчивым, открытым для восприятия современного мира. Необходимо обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации, носителем которой являются предметы материальной культуры, исторические тексты, карты, хронологические таблицы, архитектурные памятники. С историко-культурных основ надо начинать долгий, длиною в жизнь, путь приобщения ребенка к общечеловеческой культуре. Основа развития познавательных способностей детей как сенсорных, так и интеллектуальных — это целенаправленное развитие познавательных процессов, среди которых в младшем школьном возрасте выделяются внимание, воображение, память, мышление. Задачи содержания начального образования, его методы и формы реализации определяются убеждением, что ребенок, являясь активным участником, полноправным субъектом педагогического процесса, не просто усваивает предлагаемые ему знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, но и перерабатывает их в соответствии с имеющимся у него социальным опытом, интеллектуальным и эмоциональным багажом, которым он располагает. Содержание начального курса истории должно соответствовать возрастным особенностям и психическому уровню развития младших школьников. Анализ возрастных психологических особенностей младших школьников позволил сформулировать основные положения отбора исторического материла для пропедевтического курса. Предметную основу курса на начальном этапе должны составить фрагменты истории, которые дети способны понять на основе личного жизненного опыта и знаний о прошлом свей семьи, родного края. При этом следует учитывать, что социальный опыт детей достаточно мал, а исторические события они склонны рассматривать по аналогии со своим жизненным опытом. При формировании исторических знаний надо опираться на то, что ученикам близко и знакомо: Еще русский педагог К. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей ее граждан, осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний. Широкое использование краеведческого материала помогает усвоить идею, что история большой и малой Родины тесно взаимосвязаны. Это помогает детям осознать связь изучаемого материала со своей жизнью, формирует ценностное отношение к прошлому. У ребенка не должно возникать чувства отстраненности от прошедших событий и эпох — ведь мы не просто рассказываем ему о том, как было, но и формируем гражданскую позицию личности, воспитываем уважение к культуре и традициям своей страны. Знакомство на первом этапе с материальной культурой дает возможность показать историческую динамику жизни человечества с разных сторон: Постепенно формируется понятие исторический источник , а также демонстрируется многообразие форм познания окружающего мира. Проводя отбор исторического материла для начальной школы, надо помнить, что в памяти учащегося остаются лишь те сведения, которые со временем будут развиваться вместе с учеником, сообщая ему что-то новое о нем самом, заставляя его смотреть на мир по-другому и ставя перед ним вопросы и задачи, не решенные во время урока. Современная наука вносит новое, человеческое измерение в понимание термина история , смещая привычные акценты с внешнего события как такового на внутреннее — на стоящих за ним людей. И на вопрос о содержании предмета истории она отвечает: Исторические знания многообразны по своему характеру, они тесно взаимосвязаны друг с другом и представляют организованную целостность. Основа исторических знаний — факты , фундамент фактов — время и пространство , отражение действительности в сознании человека, чувственное выражение представления, о предметах, людях, исторических событиях — исторические образы. Образы аккумулируют в себе не только исторические знания, но и связанные с ними эмоции. Благодаря этому они служат для учащихся младших классов опорой в формировании исторических понятий и представлений. Также важный структурный элемент знаний — научное объяснение исторических фактов. Учитывая структуру исторических знаний, выделяются существенные элементы пропедевтического курса истории, которые будут расти вместе с учеником, развивать его историческое воображение и понимание истории. Таковым является прежде всего историческое время счет лет и периодизация событий и процессов. Это одна из важнейших категорий, которую дети должны усвоить. Она помогает устанавливать временные отношения между изучаемыми факторами, способствует познанию последовательности исторических событий, их длительности и синхронности. Опыт показывает, что временные представления укрепляются и становятся более четкими, если связаны с социальным, жизненным опытом детей 9—летнего возраста на примере смены поколений в своей семье. Прослеживая жизнь нескольких поколений в своей семье, легко проследить изменения, которые произошли за лет. Дети начальной школы должны усвоить и вторую основную категорию, в которой протекает исторический процесс — это представления о пространстве. Важное значение имеет историческая карта. Ее изучение должно помочь в усвоении и осмыслении целого ряда исторических вопросов: Карта дает пространственное размещение исторических событий, локализирует их, конкретизирует в условной форме представление о месте, где произошло данное историческое событие. Она в известной мере наглядно отражает географическую среду и историческую обстановку, в которой совершались события. Наконец, кроме объекта познания, она может служить средством развития мыслительных способностей учащихся. Восприятие и понимание карты для учащихся младших классов представляет ряд трудностей, которые необходимо учитывать в работе. Историческая карта имеет свою специфику по сравнению с географической. Особенностью исторической карты является то, что она дает изображение событий во времени, в динамике. Наряду со знаками и символами географической карты здесь есть еще свои условные обозначения. Надо учить детей не просто механически запоминать место в его условном изображении, а соотносить исторические факты с их географическим местоположением. Надо привить детям умение сознательного чтения карты. Третья важнейшая категория — это развитие. Эту категорию в начальной школе легко усвоить на примере развития предметов материальной, бытовой культуры. Быт — это обычное протекание жизни в ее реальных практических формах, это вещи, которые нас окружают, это наши привычки и каждодневное поведение. Реальные предметы ушедших эпох включают человека в традицию и способствуют пониманию национальной культуры. Данные аспекты тесно связаны друг с другом, с основными содержательными линиями исторического материала. Они развивают историческое чутье , показывают многослойность социальной и исторической жизни. Конкретность, динамичность и эмоциональное воздействие — вот то, что прежде всего определяет усвоение исторического материала детьми. Поэтому вторая часть исторической пропедевтики которая изучается в IV классе показывает события отечественной истории через деятельность государственных правителей, полководцев, путешественников, изобретателей, художников, архитекторов, музыкантов. В результате дети знакомятся с важнейшими историческими событиями своего Отечества, с памятниками культуры, с национальными традициями, получают представления о жизни наших предков в разные эпохи. В процессе изучения пропедевтического курса истории формируются такие умения, как: Прежде всего авторский текст учебника должен быть интересным, написанным с учетом возраста младшего школьника. Они способствовали пробуждению интереса с изучаемому материалу. Кроме того, меняется функциональная деятельность учителя, которому уже не надо большую часть времени заниматься пересказом содержания. Учитель получает возможность отвечать на вопросы учащихся, организовывать дискуссии, конференции малых групп и другие формы занятий, обеспечивающие ученику возможность активной познавательной деятельности. Важное место в учебнике для начальной школы занимают иллюстрации. Это — одна из основных форм наглядности в обучении истории. Вместе с текстом они раскрывают содержание курса истории, но делают это средствами образной и знаковой наглядности. Зрительный образ обладает огромной психологической основой, на которой учитель может строить исторические представления. Кроме того, четкий и устойчивый зрительный образ обладает и способностью в максимальной степени активизировать мыслительную деятельность детей. Каждый учитель знает, насколько легче развернуть беседу, с активным участием в ней всего класса, на основе наглядного пособия особенно картины , чем на основе рассказа учителя. Высказывания детей стимулируются именно конкретным зрительным образом. Он заставляет детей ярко ощущать своеобразие описываемого исторического факта или явления, конкретно представить себе его содержание. Кроме того, иллюстративный материал учебника может быть и предметом самостоятельного изучения детьми исторического материала. Таким образом, мы постепенно приучаем детей работать с разными источниками информации. Поэтому важно четко сформулировать вопросы к иллюстративному материалу. Это формирует умение работать с исторической наглядностью и извлекать из нее информацию, развивает творческое воображение. Большую роль играют вопросы и задания в учебнике. Кроме того, если материал прочитан, понят, успешно пересказан, то он остается в памяти и является основой для размышления. В каком году…, Какие реформы…. В начальной школе очень важен простой пересказ, так как это совершенствует речь, развивает мышление, учит грамотному построению фраз, соблюдению логики пересказа. Нам кажется, что чем больше мы уделяем внимание этому в начальной школе, тем лучшие результаты в основной. Как ты думаешь…, Объясни смысл…. Однако мы считаем, что эти умения находятся в стадии формирования, и большую часть вопросов учебника строить только на них нецелесообразно. Обязательно должны быть также вопросы внутри текста, которые направлены на беседу в классе по знакомому материалу или по краеведческому, или по личному опыту. В текстах учебника и рабочей тетради появляются исторические понятия и термины, без которых порой нельзя обойтись при описании эпохи или события. Безусловно, они не предназначены для заучивания наизусть. Наращивание знаний должно идти постепенно — по мере продвижения вперед ребенок накапливает, а не растрачивает силы. В конечном счете, если сформулировать сжато, пропедевтический курс истории должен научить школьников по собственной инициативе выдвигать проблемы и задавать вопросы, чтобы учитель на уроке помогал ученику вырабатывать самостоятельность мышления. Опубликовано в Статьи за год. Автор Admin — Будьте в курсе обсуждения, подпишитесь на RSS ленту комментариев к этой записи. Добавить комментарий Отмена Разрешены некоторые HTML теги. E-mail обязательно, не публикуется. Наш журнал входит в Перечень ведущих периодических изданий ВАК. Узнать больше и стать автором…. Преподавание истории в школе научно-теоретический и методический журнал Обновления О журнале Редакция Авторы Приобрести журнал Подписка и покупка электронной версии журнала Подписка на бумажную версию Реклама Контакты Приложение RSS Войти. Новости Указатели Указатели за е годы Указатели за е годы Указатели за е годы Указатели за е годы Содержание Журнал в году Журнал в году Журнал в году Журнал в году Журнал в году Спецвыпуски ПИШ Журнал в году Журнал в году Журнал в году Журнал в году Статьи Статьи за год Статьи за год Статьи за год Статьи за год Статьи за год Статьи за год Статьи за год Статьи за год Статьи за год Статьи за год Библиотека Научная и научно-популярная литература Учебники и УМК Полная версия ПИШ ГИМ представляет. История в начальной школе Одни говорят — отлично, другие зачем? Давайте посмотрим на цели исторического образования в школе. Каким должен быть учебник для начальной школы? Добавить комментарий Отмена Разрешены некоторые HTML теги Имя обязательно E-mail обязательно, не публикуется Сайт или используйте trackback. Wordpress Hashcash needs javascript to work, but your browser has javascript disabled. Your comment will be queued in Akismet! Что такое историческая память Т. Преподавание истории в школе Наш журнал входит в Перечень ведущих периодических изданий ВАК. Важная информация Проблемы с подпиской и получением журнала. Свежие комментарии Admin к записи Подписка и покупка электронной версии журнала валентина к записи Подписка и покупка электронной версии журнала Admin к записи Подписка и покупка электронной версии журнала Элиза к записи Подписка и покупка электронной версии журнала Андрей Сараев к записи Альтернатива учебнику истории.
Расписание автобуса 3 волхов 2017 год
Какую пожарную сигнализацию установить
Рассказы веры чаплиной
Изучение истории в начальной школе: Методические указания
Можно ли восстановить жесткий диск после форматирования
Творожистые выделения из уретры у женщин
От какой части речи образуется глагол
Курсовая работа на тему "Методика преподавания истории в начальной школе"
Схема измерительного преобразователя
Проходит ли сам геморрой
/ 18.Преподавание пропед.курсов ист
Российский университет нефти и газа им губкина
Капсикам кофеин детский крем обертывание
Образец платежки штрафпо ндфл
Современное состояние проблемы преподавания истории в начальной школе
Каков состав ядер серебра ag