Из опыта работы по реализации ФГОС ООО по математике и естественно-научным дисциплинам. В системе образования математика и естественно-научные дисциплины занимают одно из центральных мест. Основной формой обучения в основной школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок. Это объясняется тем, что большая часть учителей — педагоги, не один десяток лет проработавшие в школе, а значит, придерживающиеся традиционной классической методики обучения. Согласно ФГОС ученик теперь становится главным деятелем на уроке. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно— деятельностного подхода. С переходом на ФГОС в основной школе вместе с изменениями в программе изменился и подход к составлению календарно-тематического планирования. Всеми нами известные графы тема уроки, тип урока, количество часов, предметные планируемые результаты знания, умения, навыки остались без изменений, добавилось: Проектируя любой урок необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения — учебника. Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. На этапе планирования урока учителю необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, на формирование каких УУД они направлены. На уроках интерес поддерживаю подборкой задач, приближенных к современной тематике, к жизненному опыту детей, что служит достаточно сильным мотивом для решения предлагаемых задач. На уроках учащиеся включены в различные виды деятельности, тем самым создаются условия для формирования универсальных учебных действий. Не могу сказать, что подходы и требования к уроку, к деятельности учителя на уроке в контексте ФГОС ООО для учителей нашего методического объединения абсолютно новы. Применяются различные средства обучения текст учебника, презентация, раздаточный материал, карточки-образцы , методы обучения репродуктивный, беседа, комментированные упражнения, самостоятельные работы, проблемный и исследовательский методы. Использую разнообразные формы обучения индивидуальная, дифференцированно-групповая, фронтальная ,. Для подготовки к зачету учащимся предлагается открытый перечень теоретических вопросов и практических задач, разноуровневые задания для подготовки к итоговому уроку. Тем самым каждый ученик может оценить свои знания по изученной теме, что способствует развитию правильной самооценки. Изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению. Изменилась роль учителя на уроке, теперь учитель перестает быть единственным носителем знаний. Прежде всего, хочется отметить не укомплектованность УМК по математике: Кроме всего прочего, отсутствует четкий механизм оценивания универсальных учебных действий; нет общих подходов к оцениванию метапредметных результатов обучающихся. Проблем много, но они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. Ведь известно, что ключевой фигурой в решении проблем является учитель. Подготовка к ОГЭ по математике 9 класс. Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Бесплатно Комплекты Олимпиады Вебинары Тесты Блиц Разработки Премиум—доступ. Из опыта работы по реализации ФГОС ООО по математике Из опыта работы по реализации ФГОС ООО по математике. Урок претерпевает изменения на всех его этапах. Использую разнообразные формы обучения индивидуальная, дифференцированно-групповая, фронтальная , различные виды контроля зачет по теории и практике, самостоятельная работа контролирующего характера, проекты, презентации. Положительные моменты и проблемы внедрения ФГОС По внедрению ФГОС ООО замечены как положительные моменты, так и проблемы. Скачать разработку Сохранить у себя:. Из опыта работы по реализации ФГОС ООО по математике Похожие файлы Программа повышения квалификации учителей математики "Использование ЭОР в процессе обучения" Доклад "Внеурочная деятельность по математике в условиях ФГОС" Рабочая программа по информатике и ИКТ Рабочая программа по математике 5 класс ФГОС Рабочая программа по математике 5-й кл. Комментарии 0 Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Свидетельство сразу Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки Подробнее. Рассылка для учителя Получайте бесплатно новые полезные материалы прямо на свой email Подробнее. Не забудьте поделиться материалом в социальных сетях с Вашими коллегами. Из опыта работы по реализации ФГОС ООО по математике. Для учителя Разработки Видеоуроки Комплекты Олимпиады Блог Учительская. О проекте Обратная связь Друзьям. Политика конфиденциальности Лицензионный договор Рассылка. Такой пользователь уже существует, вы можете войти или восстановить пароль. Или войти с помощью аккаунта в соцсети. Введите вашу электронную почту, чтобы восстановить пароль!
Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Общество нуждается в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятия, а также умеющих осуществлять жизненный выбор. В последние десятилетия, при переходе к постиндустриальному обществу логика развития производственной сферы привела к осознанию того, что истинное совершенствование жизни связано не столько с внешней образованностью человека, усвоением им той или иной системы знаний и умений, сколько с развитием его ума и способностей, системы ценностей и мотивационных установок. Сегодня - это не просто вопрос успешности человека в жизни, что, естественно, очень важно. Но это еще и вопрос безопасности и конкурентоспособности страны, условие ее расцвета и мирного развития. Новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения ФГОС , отвечая требованиям времени и не растрачивая потенциала советской школы, не только смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход: Это говорит о том, что предстоит не формальный, а реальный переход школы к новой, гуманистической парадигме образования, дающее нашей стране шанс на будущее достойное существование и развитие. Для учителя и для школы особенно актуальными в настоящее время являются вопросы: С помощью чего учить? Как проверить достижение новых образовательных результатов? Автор данной статьи преследует цель еще раз обратить внимание своих коллег на дидактическую систему деятельностного метода "Школа Данная система соответствует новым современным целям образования, ориентирована на развитие мышления и творческих личностных качеств, интереса к математике, формирование ключевых деятельностных компетенций и готовности к саморазвитию. Методологические основы дидактической системы деятельностного метода "Школа В настоящее время выпущен учебник "Математика 7", который является продолжением непрерывного курса математики и программы "Учусь учиться". На сегодняшний момент учебник не имеет грифа Министерства поэтому может стать только дополнением в работе учителя. Автор данной статьи, опираясь на свой многолетний опыт, утверждает, что основные положения технологии деятельностного метода можно использовать в работе по любому УМК по алгебре и геометрии в основной и старшей школе. В основе дидактической системы деятельностного метода "Школа Ученик, получает знания не в готовом виде, а, добывает их сам, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. Преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. Предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире природе, обществе, самом себе, социокультурном мире. Школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума государственного стандарта. Предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. Ориентация на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности. Отметим, что представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу. Таким образом, она не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает ее в направлении реализации современных целей образования. Одновременно в ней отражены идеи об организации развивающего обучения ведущих российских педагогов и психологов? Давыдова принцип деятельности , Л. Занкова принципы минимакса, вариативности , Ш. Амонашвили принципы психологической комфортности, вариативности, творчества и др. В дидактической системе "Школа Обязательным элементом такого урока является учебная проблема: Слайд 10 Наиболее характерной для уроков математики является проблемная ситуация "с затруднением". В ее основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учителя и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала. Проблемная ситуация "с затруднением" возникает, когда учитель дает ученикам практическое задание: В первых двух случаях ученики, не справившись с заданием, испытывают явное затруднение. В третьем случае школьники, не замечая подвоха, применяют уже известный им способ, и затруднение возникает лишь после того, как учитель доказывает, что задание ими все-таки не выполнено. Для вывода учеников из проблемной ситуации учитель разворачивает диалог, побуждающий их к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Осознание сути затруднения стимулируется фразами: Формулировка учебной проблемы стимулируется фразами: Таким образом, постановка учебной проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и побуждении учеников к осознанию ее противоречия и формулированию темы урока или вопроса. Затем выдвигается и проверяется гипотеза и делаются выводы. Есть два принципиально разных способа выдвижения и проверки гипотезы на уроке: Урок по теме " Сумма углов треугольника" - геометрия 7 класс УМК А. Проблемная ситуация задание невыполнимое вообще: Постройте треугольник с углами 0 , 0 , 0. Побуждение к осознанию противоречия. Проблема как вопрос, не совпадающий с темой урока. Для проверки гипотез, вывода формул можно широко использовать исследовательские и практические работы, учебные проекты. Исследовательская работа на уроке по теме "Признаки делимости на 3 и 9" - математика УМК Л. Каждое круглое число представьте в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1 например: Пользуясь законами сложения, упростите полученное выражение, заключив в скобки слагаемые, не входящие в произведения. Выполните сложение в скобках. Данная работа предлагается одной группе учащихся, второй группе предлагается аналогичная работа для вывода признака делимости на 9. Комплекс универсальных учебных действий УУД , выполняемых учащимися на уроках каждого типа, создает благоприятные условия для реализации требований ФГОС. На каждом из уроков в основной и старшей школе можно создать условия для выполнения учащимися всего комплекса УУД, входящих в структуру учебной деятельности. Система мониторинга в дидактической системе деятельностного метода "Школа Уровеня сформированности мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения тест "Исследование операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении". Уровеня сформированности способностей к дифференциации, конкретного или абстрактного мышления тест "Исследование особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных". Тест "Исследование особенностей мышления, способности дифференциации существенных признаков предметов или явлений от несущественных, второстепенных" позволяет сделать вывод о том, что учащиеся начинают улавливать абстрактное значение понятий, отказываются от легких, конкретных признаков. Конкретно-ситуационное мышление учащихся постепенно меняется на абстрактно-логическое. Уровеня сформированности способностей к пониманию сложных логических отношений и выделения абстрактных связей Тест "Сложные аналогии". Уровеня сформированности логического аспекта математического мышления тест "Исследование логического аспекта математического мышления". Заключение Полное представление о дидактической системе деятельностного метода "Школа Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Апарина Ирина Николаевна , заместитель директора по УВР, учитель математики. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга.
https://gist.github.com/60b28cfcf3cc83af1706fb209aa15cf9
https://gist.github.com/78fc5bd4ae755353743900cfd00a18b7
https://gist.github.com/6c270fa5f88516c458b2be5fbf17e11b