Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности студентов
Как составить цель и задачи исследования в научной статье
Познавательно- исследовательская деятельность у дошкольников
Исследовательская работа "Родниковая правда"
Исследовательская работа "Родниковая правда"
Цель и задачи научно исследовательской работы студента
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности студентов. Исследовательская работа как важнейшая форма учебного процесса. Цели и основные задачи исследовательской работы студентов. Создание текста учебно-исследовательской работы: Требования к оформлению учебно-исследовательской работы. Формы представления исследовательских работ. Составление отзыва руководителя на исследовательскую работу. Составление рецензии на исследовательскую работу. Исследовательская деятельность учащихся как. В работе речь идет об учебно-исследовательской работе обучающихся как о новом виде учебной деятельности в условиях внедрения инновационных педагогических технологий. В данной работе показано, как в организации исследовательской работы преломляется личностно-деятельностный подход. Во-первых, обучающийся сам решает заняться такой работой, поскольку это ему нужно и интересно; сам выбирает тему исследования в соответствии со своими склонностями и предпочтениями. Во-вторых, процесс работы над исследованием строится на основе знаний и умений, которыми владеетобучающийся. В-третьих, тесное сотрудничество между учеником и учителем научным руководителем подразумевает доверительные отношения, плодотворные для обучения и личностного развития. В-четвертых, решая исследовательскую задачу,обучающийсяактивно добывает знания и заинтересован в результате работы. Эффективность такой учебной деятельности будет выражаться не в качестве сделанных исследований, а в приобретении исследовательских навыков. Исследовательское поведение — один из важнейших источников получения человеком представлений о мире. Так именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления обучающегося к самостоятельному изучению окружающего. Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Мы должны четко понимать, что в современном мире умения и навыки исследовательского поиска необходимы не только тем, чья жизнь связана с научной работой, это требуется каждому человеку. Умения и навыки исследовательского поведения универсальны и требуются в самых разных сферах жизни. В последнее десятилетие общественные требования к образованию существенно изменились. Следовательно, важной образовательной задачей становится подготовка выпускников, готовых жить и работать в условиях информационного общества. В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования эти задачи конкретизируются: Такой подход принято называть личностным. Однако нужно принимать во внимание, что современная психологическая наука связывает развитие личности прежде всего с деятельностью. Очевидно, что изменяется и роль учителя в обучении: Исследовательская работа - планируемая учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное аудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем за собой роль не стороннего наблюдателя, но руководителя этого вида работы студентов. Как в организации исследовательской работы преломляется личностно-деятельностный подход? Во-первых, ученик сам решает заняться такой работой, поскольку это ему нужно и интересно; сам выбирает тему исследования в соответствии со своими склонностями и предпочтениями. Во-вторых, процесс работы над исследованием строится на основе знаний и умений, которыми владеет ученик. В-четвертых, решая исследовательскую задачу, ученик активно добывает знания и заинтересован в результате работы. Управление исследовательской работой студентов включает в себя. Основные характеристики исследовательской работы студентов: Психологические условия успешности исследовательской работы студентов. Прежде всего — это формирование устойчивого интереса к избранной профессии и методам овладения ее особенностями, которые зависят от следующих параметров: Уровень сложности заданий для исследовательской работы;. Включенность студентов в формируемую деятельность будущей профессии. Как любой вид человеческой деятельности, учебная деятельность с психологической точки зрения представляет собой процесс решения специфических задач. Отличие исследовательских задач от всяких других состоит в том, что их целью является изменение самого субъекта, которое заключается в овладении определенными способами действия, а не в изменении предметов, с которыми действует субъект. Необходимость в постановке и решении таких задач возникает перед субъектом лишь в том случае, если ему необходимо овладеть такими способами действия, в основе которых лежат обобщения теоретического типа. На начальном этапе обычно выделяется основное направление исследования, уточнение темы и её окончательное формулирование происходит позднее, когда пишется текст работы и ведется подготовка к представлению исследования. Определить цель — значит ответить на вопрос: В качестве гипотезы могут быть предположения: Гипотеза, как правило, начинается со слов: Гипотеза в рабочем или окончательном виде совсем не обязательно включается в текст исследовательской работы, но формулировать её необходимо, чтобы определить конкретную цель исследования. Преподаватель формирует содержание, планирует, организует, руководит, контролирует исследовательскую работу студентов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и программ. Формирование содержания исследовательской работы включает в себя: Структура и этапы учебно-исследовательской работы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Основными компонентами или этапами научного исследования являются: Подобным образом организуется и учебно-исследовательская работа УИР. Обязательным условием, обеспечивающим эффективность УИР, является соблюдение этапности в ее организации и проведении. Можно выделить следующие основные этапы в подготовке и проведении исследовательской работы студентов. Первый этап — подготовительный. Он должен включать в себя составление рабочей программы с выделением тем и заданий для УИР; сквозное планирование УИР на семестр; подготовку учебно-методических материалов; диагностику уровня подготовленности студентов. Второй этап — организационный. На этом этапе определяются цели индивидуальной и групповой работы студентов; читается вводная лекция, проводятся индивидуально-групповые установочные консультации, во время которых разъясняются формы УИР и ее контроля; устанавливаются сроки и формы представления промежуточных результатов. Третий этап — мотивационно-деятельностный. Преподаватель на этом этапе должен обеспечить положительную мотивацию индивидуальной и групповой деятельности; проверку промежуточных результатов; организацию самоконтроля и самокоррекции; взаимообмен и взаимопроверку в соответствии с выбранной целью. Переходя от этапа к этапу, студент учится. Выдвигаемые в работе тезисы утверждения должны быть подтверждены языковым материалом, обработанным адекватными научными лингвистическими методами. Четвертый этап — контрольно-оценочный. Он включает индивидуальные и групповые отчеты и их оценку. Результаты могут быть представлены в виде дипломного проекта, курсовой работы, реферата, доклада, схем, таблиц, устных сообщений, моделей, макетов, отчетов и т. Подробнее этапы исследовательской работы можно рассмотреть в следующей таблице: Цели и задачи УИР. Диагностика знаний, навыков и умений; ориентация в сфере личных интересов ученика. Письменные и устные задания, вопросы, помогающие выявить уровень владения знаниями и умениями, способности и интересы участников УИР. Предварительная ориентация в выборе проблемы исследования. Обсуждение возможных тем исследования темы предлагает учитель, учитывая и личные качества учеников, и тематику предстоящих конференций учащихся. Приобретение практических навыков работы со справочной и научной литературой. Составление библиографии по теме; разные виды чтения, выделение главной мысли, конспектирование; обсуждение прочитанных научных работ. Формулирование объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, определение целей, задач, методов. Формирование исследовательских навыков формулирование объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, постановка целей и задач исследования, определение методов в зависимости от объекта исследования. Консультирование по вопросам формулирования объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, понимания целей и задач работы, по методике проведения исследования. Обучение сбору материала или постановке эксперимента. Планирование и проведение эксперимента, сбор материала. Обучение статистической обработке полученного материала и представлению результатов в виде таблиц, диаграмм и т. Выработка умения формулировать выводы. Систематизация и обобщение результатов работы. Практическое овладение научным стилем. Написание текста исследовательской работы. Редактирование и оформление работы, составление тезисного плана. Овладение навыками устного публичного выступления. Представление работы на научно-практической конференции школьников. Рефлексии на продукт и результат УИР. Анализ проделанной работы, обсуждение перспективных планов. Выбор темы учебно-исследовательской работы. Работа преподавателя начинается с собеседования с обучающимися. Этап выбора темы для исследования очень сложен. Какой же должна быть хорошая тема? На начальном этапе обычно выделяется основное направление исследования, уточнение темы и ее окончательное формулирование происходит позднее, когда пишется текст работы и ведется подготовка к представлению исследования. В результате сравнения устанавливается общее, что присуще двум или нескольким объектам. Дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности. Процесс абстрагирования — это совокупность операций, ведущих к получению такого результата как абстракции. Примерами могут служить бесчисленные понятия, которыми оперирует человек не только в науке, но и в обыденной жизни: Построение и изучение моделей реально существующих предметов, явлений и конструируемых объектов. Моделирование может быть предметным и знаковым. В предметном — исследование проводится на модели, воспроизводящей геометрические, физические, динамические, либо функциональные характеристики объекта — оригинала. При знаковом — моделями служат схемы, чертежи, формулы и т. Применяется на стадии подготовки массовых анкетных опросов для определения области исследования, пополнения и уточнения данных массовой статистики и как самостоятельный метод сбора информации. Использование лингвистических методов исследования в учебно-исследовательской работе. Основной этап учебно-исследовательской работы — этап сбора и анализа языкового материала. Существуют разные методы сбора языкового материала. Перед этой работой сообщим обучающимся несколько важных правил: Необходимо до начала сбора материала установить, какого рода информацию нужно получить: В последнем случае не обойтись без записи достаточно обширного контекста. Записи не должны искажаться, хотя и могут быть сделаны в сокращенном виде — с помощью специальных стенографических и им подобных значков. Бессмысленно записывать устный диалог товарищей на перемене, придя вечером домой: Для таких целей удобно пользоваться диктофоном, тем более что это устройство практически всегда под рукой: Обязательно нужно фиксировать, когда, где и как сделана запись: Среди основных общих лингвистических методов необходимо назвать сравнительно-исторический — первый научный метод, с которым связано становление языкознания как науки. Он позволяет выявить неповторимое своеобразие языка в сравнении с другими, обнаружить родственные языки, установить место языка в языковых группах и семьях. При факте владения обучающимися двумя языками можно рискнуть предложить им сравнительное обозрение сходств и различий и вообще особенностей этих языков. Сравнительно-исторический метод можно использовать в исследовательской работе в условиях двуязычия места жительства обучающихся: Элементы этого метода могут быть использованы в сравнительном анализе текста. Этими методами, в отличие от сравнительно-исторического, изучаются только живые языки; они зарекомендовали себя в изучении фонетики, диалектологии, вопросов языковой нормы. По нашему опыту оно привлекает исследователей, склонных к активной публичной деятельности, общению. Будучи пограничной областью лингвистики и социологии, социолингвистика использует методы, заимствованные у социологии: При этом ставятся лингвистические цели: Очевидно, что на эффективность проведения социолингвистического исследования — его достоверность — влияют: Социолингвистические исследования дают возможность изучить языковое явление в социальном аспекте. Итак, самые важные вопросы, связанные с методологией лингвистических исследований в рамках учебной исследовательской работы: Еще раз подчеркнем, что работу обучающихся без собственно исследовательской части нельзя рассматривать как исследование. Смысл исследовательской работы обучающихся - прежде всего, в овладении методами исследования, что равнозначно овладению универсальным способом познания. Создание текста учебно-исследовательской работы. В ученических исследованиях чаще всего конечным продуктом является текст. Это может быть текст разных жанров: Цели и задачи исследования. Рекомендую преподавателям требовать от обучающихся начинать и работу над исследованием, и сам текст исследовательской работы с формулирования целей и задач исследования. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: Рассмотреть историю возникновения аббревиатур у древних народов. Проследить динамику развития аббревиатур в различных областях русского языка. Рассмотреть способы образования аббревиатур и систематизировать наиболее употребительные. Исследовать область употребления аббревиатур в современном русском языке. Обратите внимание, что задачи раскрываются как этапы достижения цели. Каждый этап — это, по сути дела, спланированный шаг к достижению поставленной в работе цели. Работа с научной литературой. Изучение литературы по теме исследования — следующий после выбора темы этап работы; его основная цель — получение информации. В научном исследовании на этом этапе выясняется, какое понимание объекта изучения сложилось в науке, и какая его сторона остается недостаточно исследованной. Это важно и для учебно-исследовательской работы. Однако не менее важны и другие, обучающие задачи: Научить поиску научной литературы по теме исследования;. Сформировать навыки работы с такой литературой, то есть научить читать её, конспектировать, делать ссылки и грамотно цитировать. Эти навыки важны для любого современного человека, специалиста в любой области. Понятно, что поиск информации при составлении списка литературы в большей степени ложится на плечи научного руководителя. Ученики, как правило, делают это не хуже учителей, однако предварительно нужно обсудить с ними отправную точку поиска: Одна из главных трудностей, возникающих при чтении научной литературы у обучающихся, — непонимание специфической терминологии. Решить эту проблему помогает правильный отбор текстов. И в этом помогает преподаватель. Перед чтением статьи нужно пояснить термины: Ещё один способ подобрать литературу по теме например, для тех, кто пишет работу, связанную с изучением языковых явлений — обратиться к справочному аппарату лингвистических энциклопедий. Дополнить список современными исследованиями можно с помощью библиографии тематических научных сборников и обзорных статей по проблеме. Кроме умения пользоваться каталогом, Интернетом, справочной литературой — научному руководителю в не меньшей степени необходимы коммуникативные способности. Не стоит упускать возможность получить необходимую консультацию от любого компетентного человека: Теперь необходимо остановиться на проблеме отбора литературы для учебно-исследовательской работы. Составление библиографии -слишком трудоемкое занятие для обучающихся, и оно вряд ли принесет пользу. Ещё один совет по отбору научной литературы для УИР: В статье основная мысль выражена лаконично и проиллюстрирована примерами кратко. Напомним, что решить эту проблему помогает правильный отбор текстов. Может возникнуть и другая трудность — в понимании целого текста, его логики, которая задана ходом авторской мысли. Тогда чтение работы рациональнее задать на дом, предварительно поставив вопросы, которые помогут сориентироваться при самостоятельной работе. Конспект избавляет от необходимости вновь обращаться к источнику; это особенно ценно, когда источники многочисленны или представляют собой монографии большого объема. Выборочный конспект включает отдельные фрагменты первоисточника, например, определения того или иного понятия, представляющие интерес для составителя. Обратите внимание на оформление ссылок в тексте. Наиболее приемлемы следующие виды ссылок: В тексте, после цитаты, заключённой в кавычки, над строкой ставится цифра или звёздочка. На той же странице внизу под последней строкой текста проводится черта длиной 2 см. Оформляются с помощью круглых или квадратных скобок. В скобках после цитаты ставится арабская цифра, которая указывает порядковый номер источника цитаты в библиографическом списке, а через запятую указывается страница: В скобках после цитаты указывается автор работы, через запятую — год издания, а затем — номер страницы: Такой способ применяется, если библиографический список не пронумерован. Какой из этих вариантов выбрать — вопрос личного предпочтения, однако ссылки на литературу необходимы. Одна из важнейших научных традиций — признание достижений предшественников. Поэтому следующий этап УИР — написание текста УИР в научном стиле речи — для них может представлять серьезные затруднения. Последовательная работа научного руководителя учителя по обучению чтению научной литературы поможет снять значительную часть их. Задача обобщить полученные факты и закономерности и сформулировать выводы представляет известную трудность. На этом этапе работы над текстом исследователь более всего нуждается в помощи научного руководителя. Нужно иметь в виду, что выводы должны кратко излагать факты и закономерности, полученные в ходе исследования; в них не должно быть привнесено ни соображений, оснований для которых нет в исследовании, ни излишней риторики, призванной украсить финал. Если работа проводилась четко по задачам, поставленным для достижения цели, то выводы будут обязательно соотнесены с этими задачами, целью исследования и, разумеется, с формулировкой темы исследования. В своей работе мы рассмотрели историю, способы образования и область употребления аббревиатур и пришли к следующим выводам: Аббревиатуры возникли в Древнем Риме и Древней Греции для сбережения места и времени. В России аббревиатуры возникают и начинают активно использоваться в начале XX века в связи с коренными изменениями в политической, социальной, экономической и культурной жизни страны. Многие аббревиатуры уже прочно вошли в наш язык и живут в нём на правах обычных слов. Основная задача аббревиатур — это экономия речи и письменного текста. В русском языке преобладают инициальные аббревиатуры и сложносокращенные слова. Аббревиатуры используются чаще всего в научной литературе, в названиях учреждений. В связи с употребительностью аббревиатур создано множество соответствующих словарей. Составление списка используемой литературы. При написании работы соблюдайте правила оформления библиографии. Напомним, что он не должен быть большим. Рассмотрим данные записи на примерах: Глава из книги одного автора: Электронный ресурс локального доступа Интернет: Здоровье и образование [Электронный ресурс]: Фиксируйте выходные данные книги сразу и тщательно, чтобы не приходилось уточнять их вновь. Итак, написание собственно текста исследовательской работы в целом завершено. Научному руководителю и исследователю еще предстоят редакторская правка и окончательное оформление исследовательской работы для представления на конференции и конкурсе. Реферирование как особая форма учебно-исследовательской работы. В практике приходится встречаться со значительными расхождениями в требованиях педагогов к работе учащихся над рефератами, их оформлению и процедуре защиты. Прежде всего учителям нужно помнить, что реферат не является конспектом литературных источников. Жанр этой работы требует от автора анализа используемой информации и самостоятельных выводов. Ниже отмечены ключевые моменты, которые необходимо учитывать при руководстве работой учеников над рефератами. Готовность учащегося к работе над рефератом. Реферат позволяет проверить не только то, насколько учащиеся понимают материал, но и их умение самостоятельно добывать и интерпретировать знания. Поэтому к такой деятельности целесообразно привлекать учеников, склонных к исследовательской деятельности, обладающих аналитическими способностями и критическим мышлением. Безусловно, успешность школьника в работе над рефератом будет обеспечена только в том случае, если он самостоятельно примет решение заняться таким видом деятельности. Функции учителя при руководстве реферативной работой учащегося. Руководство реферативной работой предполагает оказание преподавателем помощи в выборе учеником темы реферата, его консультировании в процессе изучения избранной проблемы и оформлении текста. Несомненно, учитель должен полноценно руководить работой над рефератами, однако ему следует ограничивать свою активность консультативными функциями. Он может давать рекомендации по содержанию введения и заключения, подбору иллюстративного материала и источников информации по проблеме, оформлению текста и процедуре защиты. Как правило, работа над рефератом занимает у обучающегося не менее одного месяца. Необходимо учесть, что, после того как учитель ознакомится с черновым вариантом реферата, ученику может понадобиться время для доработки содержания и редактирования текста. За неделю до защиты реферат сдается на рецензию руководителю. Вот основные части правильно оформленной работы. Иногда выдвигаются дополнительные требования: Но бывают и ограничения. Советуем уточнить, какие требования к оформлению письменной работы выдвигают организаторы той или иной конференции. Обычно это можно узнать на официальных сайтах или в информационных листках. В любом случае научному руководителю нужно владеть этой информацией заранее. Следует знать, какие ещё условия участия в конкурсе или конференции выдвигаются. Ее главная цель — дать краткую характеристику работы. Аннотация нужна организаторам конференции, чтобы распределить выступающих по тематическим секциям. Мы остановим внимание на двух из них: И та и другая форма требуют специальной подготовки, на которую научный руководитель должен обратить серьезное внимание. На устный доклад обычно отводится не более 10 минут. Поэтому следует остановиться на самом главном: Значительно сокращенная, работа не должна при этом потерять аргументированность. Рационально использовать иллюстративный материал: Компьютерные презентации наглядны и информативны. Она позволяет демонстрировать текст, графики, рисунки, видеофрагменты в заданной или произвольной последовательности, со звуком или без него. Презентации делаются по определенным правилам. Обычно для минутной презентации достаточно 8—12 слайдов, которые располагаются следующим образом: Р екомендации по организации конференции. Конференция является формой образовательной деятельности, обес печивающей коммуникацию проект но-исследовательских школ на уров нях учащихся и педагогов, направленной на развитие элементов науч ного мировоззрения, общего кругозо ра, внутренней культуры и познава тельней активности учащихся и спо собствующей развитию проектного подхода к развитию исследователь ской деятельности учащихся на мес тах. Проведение конференции регламенти руется положением о конференции. Главной целью конференции является образовательная цель, а мо менты научной значимости и новиз ны имеют подчиненное значение. Специфическое содержание конференции заключается в реализа ции научного способа познания на предметном материале различных областей знания. Основой конференции, опре деляющей ее содержание, функции, цели и задачи, является ее концеп ция. Каждая конференция должна четко решать вопрос своих целей, задач, способов работы. Этим определяется ее характер и круг субъек тов участников , участвующих в ее работе, в конечном счете, ее уро вень. Совре менная юношеская научно- практическая конференция должна удовлетворять трем условиям: Работы, поступающие на чте ния, оцениваются, исходя из сле дующих положений: Это необходимо для того, чтобы у ребенка возникло чувство удовлетворения от выполненной рабо ты и желание продолжать избранную деятельность. Неточности методики и анализа, допущенные руко водителем, - не предмет для обсуждения на дет ской конференции, их полезно обозначить, а раз бор устроить позже на педсовете и т. Конечными критериями оценки исследовательской деятельности учащихся должны быть знания, умения и собственные идеи, позволяющие выпускнику среднего учебного заведения влиться в вузовскую образовательную систему и продолжить научно-исследовательскую работу на более высоком уровне. Знания будут включать мировоззренческие, методологические понятия; умения и навыки планирования исследовательской деятельности, самоконтроля и регулирования своих действий. Также большое значение имеет интерес к изучению проблем теоретического и прикладного характера, активному поиску путей их решения. Участие ребят в различных олимпиадах, конференциях, конкурсах считаем итоговым, завершающим эта пом научно-исследовательской творческой работы. Достижения и неудачи которых по сути нет позволяют совершенствовать, координировать проводимую работу, повышать ее результативность. Организаторы конференции и руководители исследовательских работ учащихся должны внушать детям, что участие в конференции - лишь первый шаг в слегка приоткрывшуюся дверь науки. Необходимо учить детей быть благодарными и осознавать, что главная заслуга в этом —принадлежит их руководителям. Настоящее самостоятельное научное исследование возможно лишь после получения качественного, разностороннего высшего образования; нужно еще годы и годы напряженного труда. Необходимо внушать детям веру в свои возможности, стремление не останавливаться на достигнутом! Конференция - напряженное и длительное мероприятие, по окончании которого необходима разряд ка: Критерии оценивания учебно-исследовательской работы: Экспертами могут быть введены дополнительные критерии оценки. Критерии, которые выдвигаются на защите исследовательских работ Публичное выступление на конференции: Возможные вопросы при защите: Представленный для составления отзыва и рецензирования реферат оценивается в соответствии с критериями: Программа экспертизы продуктов исследовательской деятельности учащихся: Анализ литературы по теме исследования. Описательный обзор 1 —2 литературных источников. Описательный обзор значительного 4 и более количества литературных источников с элементами анализа. Аналитический обзор значительного количества 4 и более литературных источников. Освоение и применение приемов исследовательской деятельности. Применение существующих методов и приемов исследовательской деятельности по имеющемуся образцу. Адекватное, но недостаточно полное самостоятельное использование методов и приемов исследовательской деятельности. Адекватный, исчерпывающий задачи исследования арсенал методов и приемов исследовательской деятельности. Разработка специальных средств для исследовательской деятельности компьютерные программы, модели и пр. Разработанные средства являются аналогами уже существующих. Разработанные средства пригодны лишь для целей данного исследования. Разработанные средства пригодны для использования другими авторами в аналогичных исследованиях и приближаются к уровню профессионально разрабатываемых. Степень разработки исследовательской проблемы. Описание выполненных исследовательских действий без анализа полученной информации. Частичный анализ и интерпретация полученной информации в ходе исследовательских действий. Наличие анализа всей полученной информации с адекватными логическими выводами. Отсутствие логических переходов между частями работы, несоблюдение стандартов оформления. Наличие отрывочных, недостаточно оправданных сведений, неполное соблюдение стандартов оформления. Связное изложение содержания проведенного исследования с соблюдением принятых стандартов. Отзыв на исследовательскую работу может рассматриваться в качестве рецензии перед её публикацией, защитой и т. Отзыв дает общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит практические рекомендации автору работы. Работа посвящена актуальной теме Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных заметных, ощутимых Оценивая работу в целом Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том Представляется, что в целом исследовательская работа Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает Рецензия составляется членом жюри либо любым другим педагогом, компетентным в данной области знания. Рецензия в части пп. Рецензия предоставляется автору или руководителю исследовательской работы по их запросу. Соответствие работы заявленной теме. Содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов работы. Научный подход, наличие исследовательского компонента. Умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее. Умение выявлять несовпадение в различных позициях, суждениях по проблеме работы, давать им критическую оценку. Присутствие личной позиции автора, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений. Умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность мышления, индивидуальность стиля автора. Правильность оформления работы структурирование текста по пунктам и подпунктам, его изложение в соответствии с выбранным планом, нумерация страниц, оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т. Правильная структура работы, оформление цитат и ссылок. Сопроводительные материалы и их соответствие поставленным целям и задачам. Устное выступление защита работы. Исследовательская деятельность учащихся как средство воспитания. Научное мировоззрение, основанное на традициях русской на учной школы и ее понимания вос питания, может выступать как ос нова воспитательной работы в со временном обществе и образовании. Как известно, главной целью воспитания является выработка от ношений выражение определенных связей между личностью и другими людьми, окружающим миром, ко торые затрагивают сферу ее потреб ностей, знаний, убеждений и т. Отношение - личностный фе номен, помимо знаний, включает в себя сложнейший комплекс потребностей, чувств, взглядов, убежде ний, привычек поведения. В области социальных отно шений это - понимание объективности действующих в обществе и в природе законов одним из которых является закон равноправия личностей в гражданском обществе , необходимость соизмерять свои желания и поступки с этими законами, понимание объективной невозможности нарушить общие закономерности. Весьма значимым здесь является момент ответственности ис следователя перед обществом в от ношении объективности своего исследования, достоверности инфор мации и ответственности за ее донесение. Научное творчество есть работа на благо общества, в целях его развития, осознание этого ведет к осознанию себя частью социума, социализации. В области нравственных от ношений научная, исследователь ская деятельность дает необъятную картину сотворчества, события. В области эстетических от ношений - это внутреннее ощуще ние гармонии и красоты мира, воспринимаемого с точки зрения ис следователя. Эту красоту отмечали и воспринимали как величайшее эстетическое наслаждение, кульми нацию жизни почти все крупнейшие ученые. В области этики исследова ние подводит к одной из сложней ших категорий современности - понятию интеллектуальной собст венности. Исследователь на практи ке ежеминутно убеждается, каким огромным трудом добывается новое знание, каких ухищрений оно стоит, какой парадоксальности мышления требует. Личностные качества, сфор мированные при занятиях исследовательской деятельностью, осно ванные на принципах объективно сти, честности, невозможности на рушить законы природы, научной этики, потом переносятся на все остальные сферы деятельности личности, становятся характерными атрибутами его натуры. И, наконец, остановимся на исторических предпосылках для воспитания на основе научного мировоззрения в нашем обществе. Все исследователи признают, что так или иначе исследование поможет им в дальнейшем: Таким образом, учебно-исследовательская работа в образовательной сфере имеет серьезный образовательный потенциал. Организация исследовательской деятельности в гимназии. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками. Материалы для младших школьников по самостоятельной исследовательской практике. Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников. Организация исследовательской деятельности учащихся в школьном научном обществе. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Пояснительная записка Цель разработки: Управление исследовательской работой студентов включает в себя четкое планирование содержания и объема работы; организацию, контроль и анализ результатов работы; необходимое учебно-методическое и материально-техническое обеспечение; внедрение новых технологий обучения; учет трудозатрат студентов и преподавателей в рамках исследовательской работы студентов. Уровень сложности заданий для исследовательской работы; 3. Переходя от этапа к этапу, студент учится работать с первоисточниками; наблюдать явления, факты; объяснять их, сопоставлять, видеть противоречие; составлять и решать задачу; формулировать гипотезу; разрабатывать и проводить эксперимент; обобщать материал и представлять его в виде текста. Этапы работы Цели и задачи УИР Содержание занятий 1. Предварительный Диагностика знаний, навыков и умений; ориентация в сфере личных интересов ученика Письменные и устные задания, вопросы, помогающие выявить уровень владения знаниями и умениями, способности и интересы участников УИР 2. Выбор проблемы исследования Предварительная ориентация в выборе проблемы исследования Обсуждение возможных тем исследования темы предлагает учитель, учитывая и личные качества учеников, и тематику предстоящих конференций учащихся 3. Изучение научной литературы Приобретение практических навыков работы со справочной и научной литературой. Составление библиографии по теме; разные виды чтения, выделение главной мысли, конспектирование; обсуждение прочитанных научных работ 4. Формулирование объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, определение целей, задач, методов Формирование исследовательских навыков формулирование объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, постановка целей и задач исследования, определение методов в зависимости от объекта исследования. Консультирование по вопросам формулирования объекта и предмета исследования, темы, гипотезы, понимания целей и задач работы, по методике проведения исследования 5. Сбор материала Обучение сбору материала или постановке эксперимента Планирование и проведение эксперимента, сбор материала 6. Обработка полученного материала Обучение статистической обработке полученного материала и представлению результатов в виде таблиц, диаграмм и т. Обработка полученного материала 7. Формулирование выводов Выработка умения формулировать выводы Систематизация и обобщение результатов работы 8. Представление результатов работы Овладение навыками устного публичного выступления Представление работы на научно-практической конференции школьников. Оценка работы Рефлексии на продукт и результат УИР Анализ проделанной работы, обсуждение перспективных планов Выбор темы учебно-исследовательской работы. Хорошая тема — интересна исследователю и отвечает задаче развития его личности; — интересна научному руководителю; — опирается на знания, полученные на основе базового образования, углубляет и расширяет их; — соответствует принципу научности; — доступна: Научить поиску научной литературы по теме исследования; Сформировать навыки работы с такой литературой, то есть научить читать её, конспектировать, делать ссылки и грамотно цитировать. Готовность учащегося к работе над рефератом Реферат позволяет проверить не только то, насколько учащиеся понимают материал, но и их умение самостоятельно добывать и интерпретировать знания. Функции учителя при руководстве реферативной работой учащегося Руководство реферативной работой предполагает оказание преподавателем помощи в выборе учеником темы реферата, его консультировании в процессе изучения избранной проблемы и оформлении текста. Сроки выполнения реферата Как правило, работа над рефератом занимает у обучающегося не менее одного месяца. Параметры Уровень развития низкий Самостоятельных средний Исследовательских действий высокий Анализ литературы по теме исследования. Описательный обзор значительного 4 и более количества литературных источников с элементами анализа Аналитический обзор значительного количества 4 и более литературных источников Освоение и применение приемов исследовательской деятельности. Наличие отрывочных, недостаточно оправданных сведений, неполное соблюдение стандартов оформления Связное изложение содержания проведенного исследования с соблюдением принятых стандартов. Составление отзыва руководителя на исследовательскую работу Отзыв на исследовательскую работу может рассматриваться в качестве рецензии перед её публикацией, защитой и т. Соответствие работы заявленной теме Содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов работы. Научный подход, наличие исследовательского компонента Глубина раскрытия темы Умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Игра - путешествие по внеурочной деятельности на тему "Что такое хорошо и Что такое плохо? Физкультминутки на английском языке для 2 - 6 классов Исследовательская работа на тему "Этот непонятный язык" Сценарий новогоднего праздника в классах "Приключения Умки" Рабочая программа по литературе. Предметная линия учебников под редакцией В. Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Неизвестная история руси видео
Карибидис театр абсурда
Компресс при боли в суставах рук
Как отформатировать диск на mac
Статья 265 уголовного кодекса рф
Как соединить витую пару между собой видео