Права учащихся
Конвенция о правах ребенка
Конвенция о правах ребенка для детей
Национальная доктрина образования в Российской Федерации в качестве приоритета определяет задачу воспитания гражданина: Важную роль в решении этой задачи призвано осуществить преподавание в школе Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка. Вопросы преподавания прав человека, прав ребенка уже многие годы находятся в центре внимания многих стран мира. Они накопили определенный позитивный опыт. Обучение правам человека, правам ребенка в отечественной школе является новой областью педагогических знаний и находится в стадии становления. В педагогической печати отмечалось, что учителя, как и родители, не знают документов о правах ребенка. Одобрены Генеральной конференцией ЮНЕСКО на й сессии. Первый шаг на этом пути - это знание содержания Конвенции, своих прав и обязанностей ответственности. Осознание значимости Конвенции должно способствовать не только пониманию провозглашенных в ней международных норм, но и формированию стремления следовать им в жизни. Широкий спектр форм и методов представляет внеклассная работа: Эти уроки не могут быть обычными с традиционными опросами и оценками ответов. К мнению каждого следует относиться с уважением. Социологические исследования свидетельствуют, что многие школьники не знают не только содержание Конвенции, но и о ее существовании. Этим актом международное сообщество распространило действие прав человека на одну из наиболее уязвимых групп общества - детей. Разработка документов о правах ребенка имеет свою историю. Вопрос об отдельном рассмотрении прав детей возник сравнительно недавно. Только в результате демократических движений за реформы в XIX веке государства взяли на себя ответственность за защиту ребенка от произвола родителей, экономической эксплуатации работодателей. Еще до образования ООН права детей рассматривались в основном в качестве мер, которые необходимо было принять в отношении рабства, детского труда, торговли детьми и проституции несовершеннолетних. В связи с этим Лига Наций в году приняла Женевскую декларацию прав ребенка. Дети, их благополучие и права всегда находились в центре внимания ООН с момента ее создания в году. В принятой ООН в году Всеобщей декларации прав человека отмечается, что дети должны быть объектом особой защиты и помощи. В году ООН приняла Декларацию прав ребенка. Декларация призывала родителей, отдельных лиц, неправительственные организации, местные власти и правительства признать изложенные в ней права и свободы и стремиться к их соблюдению. В Декларации также говорилось, что детям должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и условия, позволяющие им развиваться здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. Она оказала значительное влияние на политику и дела правительств и отдельных лиц во всех частях мира. За 30 лет, прошедших после принятия Декларации прав ребенка, многие представления изменились, сложились новые понятия. В этом же году Комиссия ООН по правам человека приступила к разработке проекта Конвенции. Подписывая Конвенцию, государства заявляют о своем обязательстве соблюдать эти положения и в случае их невыполнения несут ответственность перед международным сообществом. Конвенция имеет равное значение для всех народов во всех регионах мира. Зарубежных авторов можно понять, они, очевидно, недостаточно знают историю российской педагогической мысли. Удивляют отечественные исследователи, многие из которых не считают нужным упомянуть имя видного педагога, страстного борца за права детей, свободное воспитание личности - К. Этот своеобразный гуманистический манифест был одним из первых в мировой практике, который на несколько десятилетий опередил аналогичную декларацию ООН. Международное сообщество высоко оценило Конвенцию как выдающийся гуманистический документ нашего времени. Исполнительный Совет ЮНИСЕФ на своей ежегодной сессии июнь г. Оно включает право на выживание, здоровое развитие и защиту от злоупотреблений. Эти права общепризнанны и стали международными нормами. Конвенция - правовой документ высокого международного стандарта. Она провозглашает ребенка полноценной и полноправной личностью, самостоятельным субъектом права. Такого отношения к ребенку не было нигде и никогда. Конвенция - документ высочайшего педагогического значения. Они должны быть основой педагогики, воспитания и решительного устранения авторитарного стиля общения взрослый -ребенок, учитель - ученик. Идеи Конвенции должны внести много принципиально нового не только в наше законодательство, но и прежде всего в наше сознание. Основная идея Конвенции заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. Положения Конвенции сводятся к четырем основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: Конвенция утверждает ряд важных социальных правовых принципов. Согласно Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения летнего возраста, если по национальным законам не установлен более ранний возраст достижения совершеннолетия. Одновременно она подчеркивает, что осуществление одного права неотделимо от осуществления других прав. Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь, а государства обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка. Надлежащим образом должно учитываться мнение ребенка. Государства должны содействовать воссоединению семей, разрешая въезд на свою территорию или выезд из нее. Родители несут основную ответственность за воспитание ребенка, однако государства должны оказывать им надлежащую помощь и развивать сеть детских учреждений. Государства обеспечивают подходящую замену ухода за детьми, у которых нет родителей. Образование должно готовить ребенка к жизни в духе понимания мира и терпимости. Дети должны иметь время на отдых, игры и одинаковые возможности заниматься культурной и творческой деятельностью. Государства должны защищать детей от незаконного употребления и от участия в производстве наркотиков или торговле ими. Всемирная встреча стала историческим форумом. Участники встречи приняли Всемирную декларацию об обеспечении выживания, защиты и развития детей и План действий по осуществлению этой декларации в е годы XX столетия. Главы делегаций дали обещание: В этом суть новой этики в отношении детства, провозглашенной на этой встрече. Принципы этой этики закреплены в Конвенции о правах ребенка. Конвенция создала механизм, который контролирует выполнение ее принципов. Его состав и функции определены статьями Конвенции о правах ребенка. В соответствии с пунктом 1 ст. Комитет разработал рекомендации по содержанию информации, включаемой в доклады государств-участников. Поэтому Комитет кроме официального доклада собирает сведения от неправительственных, межправительственных организаций, включая ЮНИСЕФ, которые могут представлять свои собственные доклады независимо от правительств. Конвенция о правах ребенка коренным образом изменила отношение к детям в мире. Только 2 государства пока еще не присоединились к Конвенции Сомали и США. Конвенция о правах ребенка заложила в международное право новые нормы, к соблюдению которых должны стремиться национальные правительства. Однако она обязывает их уделять этим правам первостепенное внимание и обеспечивать их соблюдение в максимально возможной степени с учетом имеющихся ресурсов. Выполняя свои обязательства, государства вынуждены вносить изменения в национальные законы, планы, политику и практику. Для принятия таких мер прежде всего необходима политическая воля. Ряд государств мира включили принципы Конвенции в свои Конституции, многие страны приняли новые законы или внесли поправки в существующие законы. Во многих странах Конвенция включена в учебные программы или курсы и начался процесс осведомления детей об их правах. Всемирная встреча на высшем уровне в интересах детей сентябрь г. Это рабочее название новой инициативы. Ее задача - сосредоточить усилия на разработке новой Всеобщей программы действий в интересах детей. Для осмысления и закрепления полученной информации важно предложить учащимся ряд вопросов. При формулировании вопросов необходимо ориентировать учащихся на нравственно-правовую направленность обсуждаемых документов, использование межпредметных связей. В старших классах, в более подготовленных аудиториях учитель может предложить учащимся самим определить нравственные и правовые нормы. Как спустя десятилетие оценить значение Специальной сессии и Всемирной встречи на высшем уровне в интересах детей в г.? Осознав значимость Конвенции, можно переходить к следующему этапу ее изучения: Текст Конвенции о правах ребенка написан сложным юридическим языком. Однако учителю необходимо подумать, каким образом он может помочь учащимся осознать содержание отдельных терминов, понятий и применительно к конкретным особенностям развития учащихся своего класса. Ряд понятий, упоминаемых в Конвенции, имеют сложный и многоплановый характер, и их не всегда можно объяснить школьникам сразу в полном объеме. На первый взгляд, адаптация текста может показаться несложной работой. Но она требует не только глубокого осмысления правовой, нравственной и психолого-педагогической сущности той или иной статьи документа, но и умения донести ее до ума и сердца школьника. Адаптация текста статей Конвенции - только часть работы. Необходимо продумать, как разъяснять и углублять содержание отдельных понятий применительно к конкретным особенностям развития учащихся класса. Они рекомендуют следующую последовательность рассмотрения содержания Конвенции. Преамбула Конвенции содержит основополагающие идеи системы прав ребенка в мире, историческую справку о преемственности документов ООН в этой области. Статьи определяют перечень прав детей особо депривилегированных категорий и обязанности государства по защите и помощи таким детям: Статьи относятся к третьей части Конвенции и определяют процедурно-правовые проблемы, понятия и вопросы соблюдения государствами требований Конвенций ООН. Практикуется в ряде школ. Каждый ученик должен подобрать к своей картинке максимальное количество статей из Конвенции. На эту работу уходит примерно 10 минут. Через 10 минут ребята начинают читать статьи, которые они выбрали, а учитель фиксирует результаты на доске. Получается два столбика - с номерами статей и с их общим числом. Обязательно нужно сделать так, чтобы нескольким ученикам достались одинаковые картинки разница в результатах может повлечь за собой интересное обсуждение. Это может натолкнуть школьников на мысль, что многие статьи тесно связаны друг с другом. Некоторые статьи ребята выбирают чаще остальных. Причин тому может быть две: Затем команды по очереди показывают их. Возможно, отгадывая, ребята будут называть разные статьи Конвенции. Найди единомышленников рекомендовано Молодежным центром прав человека. Каждому учащемуся предлагается самостоятельно подразделить все статьи Конвенции на группы по статей в каждой. Принцип группирования определяет класс. Следующий шаг в игре: В результате образуется несколько а может быть, и одна команд. Ведущий выписывает на доску все предложенные варианты, и представители от групп выдвигают свою аргументацию. Работа с газетами для средних и старших классов. Класс делится на группы по человек. Каждой группе дается несколько номеров одной газеты. Цель работы в группах - найти примеры: Учащиеся на основе чтения газеты могут приводить любые факты, примеры. Главное - правильная аргументация. Затем учащиеся вырезают найденные материалы и прикрепляют их: В завершение можно провести дискуссию по вопросам: Хотелось бы подчеркнуть, что, предлагая варианты работы с текстом Конвенции, мы не имели в виду заучивание статей наизусть. Они призваны помочь учащимся в первичном ознакомлении с текстом Конвенции, анализе ее статей, понимании сущности основных прав и свобод ребенка, выявлении единства прав и обязанностей, взаимосвязи всех статей этого документа. Для тех учителей и учащихся старших классов, которые впервые знакомятся с текстом Конвенции, можно предложить воспользоваться рекомендациями Комитета ООН по правам ребенка. Они касаются содержания и структуры отчетного доклада государств-участников по реализации положений Конвенции. В соответствии с ними осуществляется следующая градация прав и выделение разделов. Конвенция провозглашает право ребенка знать свои права. Такая работа с текстом Конвенции углубляет анализ содержания ее статей, позволяет учащимся осознать как индивидуальную, так и общественную значимость документа. При обсуждении текста Конвенции некоторые учителя по традиционной дидактической привычке выделяют главные и второстепенные права. Нельзя сказать, что одно право важнее другого. Права неделимы, они взаимосвязаны и подкрепляют друг друга. Права ребенка-это система, включающая в себя всю совокупность прав. Необходимо не только знать об этой взаимосвязи, но и отстаивать уважение прав ребенка во всех сферах. При этом важно, чтобы происходило не только расширение словарного запаса школьников, но и осознание ими нравственно-правовых понятий и умение следовать им в своей практике в классе, дома, в повседневной жизни. Такие дискуссии помогают сформулировать собственную точку зрения, воспитать у школьников веру в собственные силы и интерес к другому человеку, его мнению, учат культуре общения. Можно предложить учащимся такое задание: На занятиях могут быть использованы пословицы и поговорки народов России и мира, отражающие уважение к ребенку, его правам и свободам. Пословицы и поговорки всегда полны глубокого смысла. С ними передавались правила доброты, честности, трудолюбия, по которым народы хотели учить своих детей. При освещении содержания Конвенции очень важно вовлечь учащихся в обсуждение поиска путей и средств решения вопроса о том, что делать, как делать и почему, чтобы осуществить на практике права, о которых идет речь. Это могут быть вопросы единства прав и обязанностей, выработки правил класса, своей школы и т. Так, учитель может привести текст й и й статей, которые провозглашают право ребенка свободно выражать свое мнение. Каждая группа должна привести обоснование как можно большего числа обязанностей, которые соответствовали бы правам, выраженным в статьях Конвенции. Представленные ответы могут дополняться и обсуждаться учащимися. При каких обстоятельствах если это допустимо вообще могут быть ограничены свободы, права отдельного человека ребенка? Обсуждение должно помочь учащимся осознать, что свобода личности не абсолютна, она ограничена свободой других. Человек, живущий в обществе, добровольно ограничивает осуществление своих прав ради сосуществования с такими же людьми, как они. Это значит, что я осознаю свою обязанность, ответственность за соблюдение как своих, так и чужих прав. Могут ли быть права без обязанностей? Учащиеся должны сидеть недалеко друг от друга и так, чтобы видеть друг друга. Лучше всего написать тему и составляющие ее вопросы на доске. Для этого существуют различные приемы:. При завершении дискуссии следует обобщить выводы мнения , которые сделали учащиеся. В идеальном варианте их могли бы сформулировать сами подростки. Дело ученика - поддерживать достоинство учителя. Участие в выработке законов школы - это способ действия, жизни молодого человека в условиях общественной договоренности и права. Подобный опыт имеет большое значение. Правовое государство начинается в школе. Стремление к самоутверждению, становлению подросткового и юношеского возраста может быть реализовано в школе. Видный отечественный психолог М. Рубинштейн [2] отмечал, что целью привлечения учащихся к самоуправлению является приобретение формальных социальных навыков и умений исполнять свои обязанности, умение защищать свои права. У подростков создается опыт утверждения достоинства, уважения к своей и чужой личности. Макаренко, - должна с первого же дня Стихийная социализация в нашем противоречивом обществе порождает ориентацию молодежи на вседозволенность. Социализация личности, проводимая в школе, помогает учащимся самоопределиться, осознать себя, свои ценности, стать гражданином, жить по нормам правового государства. В завершение работы по этому разделу работа с текстом Конвенции можно обсудить с учащимися ряд вопросов. Перечислите права, которые, по вашему мнению, можно отнести к каждой из этих групп. В чем его значимость? Как вы понимаете право на личное достоинство? Имеет ли оно место в вашем классе школе? Что можно сделать, чтобы оно стало нормой жизни класса школы? Что означает право на жизнь без насилия? Как, по вашему мнению, это можно осуществить в жизни общества? Что нужно делать, чтобы осуществить эту обязанность? В чем вы видите значение этого права и как его можно реализовать? Часть вопросов могут быть обсуждены в классе, а некоторые послужить темой для домашних письменных работ. Опыт свидетельствует, что инициировать размышления учащихся на нравственно-правовые темы и обсуждение ими нравственно-правовых проблем помогают следующие приемы: Предлагается сформулировать права, которые позволят ученикам чувствовать себя комфортно в школе. После выполнения этого задания ученики могут сравнить их с Уставом школы и ответить на вопрос - какими правами, по их мнению, необходимо его дополнить. В этих же классах учащимся предлагается самостоятельно подобрать статьи из молодежной прессы о реализации и нарушениях прав ребенка. Анализируя их, они определяют, какие права были нарушены. От усилий каждого зависит, будут ли люди жить в мире и согласии, уважая друг друга, заботиться о подрастающем поколении. Только это может сберечь цивилизацию, сохранит жизни всех людей планеты. Конституция Основной Закон Российской Федерации. Пособие для учащихся х кл. Словарь прав человека и народов. Младшим школьникам о правах ребенка: Путеводитель по Конвенции о правах ребенка. Права детей и дети о правах: Социально-правовые представление и самоуправление у детей. Если Вы не видите полного текста или ссылки на полный текст книги, значит в каталоге есть только библиографическое описание. Федеральный правовой портал v. Горького СПбГУ Изучение Конвенции о правах ребенка в школе: С9 Ш Шнекендорф, З. Изучение Конвенции о правах ребенка в школе: Шнекендорф ; Под ред. НОУ Городской гуманитарно-правовой колледж. Изучение Конвенции о правах ребенка в школе. Изучение Конвенции о правах ребенка в школе З. ВВЕДЕНИЕ Национальная доктрина образования в Российской Федерации в качестве приоритета определяет задачу воспитания гражданина: История принятия Конвенции о правах ребенка и ее основные положения Социологические исследования свидетельствуют, что многие школьники не знают не только содержание Конвенции, но и о ее существовании. Кратко содержание всех 54 статей Конвенции можно изложить следующим образом: Каждый ребенок имеет право на имя и гражданство с момента рождения. Неполноценные дети имеют право на особое обращение, образование и заботу. Начальное образование должно быть бесплатным и обязательным. Принимаются все меры для прекращения похищения детей и торговли ими. Примерные вопросы для осмысления и закрепления изложенного выше материала: Когда и кем была принята Конвенция о правах ребенка? Существовали ли подобные документы прежде? Что провозгласила Декларация прав ребенка? Чем отличается Конвенция о правах ребенка от Декларации прав ребенка? Как международное сообщество оценило Конвенцию? Каковы основные положения Конвенции? В чем состоит взаимосвязь Конвенции о правах ребенка и Всеобщей декларации прав человека? Какие действия принимает государство после ратификации? Когда Конвенция вступает в силу? Какое значение имеет Всемирная встреча на высшем уровне в интересах детей? Кто контролирует выполнение Конвенции о правах ребенка? Как часто Комитет осуществляет контроль за исполнением Конвенции? Какое значение имеет обсуждение доклада в комитете ООН по правам ребенка? Как развивается инициатива ЮНИСЕФ? Что такое Специальная сессия в интересах детей? Работа с текстом Конвенции Осознав значимость Конвенции, можно переходить к следующему этапу ее изучения: Работа с текстом Конвенции может проходить в различных формах. Следующий этап работы - аргументация: Примерные вопросы для обсуждения с учащимися Какие статьи Конвенции достаточно четко определяют права и соответствующие им обязанности? Для каких прав было трудно сразу определить соответствующие обязанности? Примерные вопросы для диспута Могут ли быть права без обязанностей? Что мы можем для этого сделать? Для этого существуют различные приемы: Зачем детям изучать свои права? Как вы думаете, что означает понятие - иметь право на развитие? Как вы думаете, что означает право на свободу мысли, совести и вероисповедания? Что вы думаете о таком праве: Как вы понимаете право на собственные взгляды и убеждения? Можно ли выделить главные и неглавные права, указанные в Конвенции о правах ребенка? Как, по вашему мнению, школьное самоуправление может быть связано с защитой прав ребенка? Комитет ООН по правам ребенка и права детей в России. Ролевые игры в преподавании прав человека.
Если толстые колени что делать
Применение норм гражданского права
Скачать тест охранника 6 разряда
Проверить налоги через инн
Повелитель стихий критика
Автоэмали каталог цветов металлик