Материалы к рабочей программе. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык"
Рабочая программа русский язык 6 класс
Материалы к рабочей программе. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык"
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса. Личностные универсальные учебные действия. У выпускника будут сформированы: Выпускник получит возможность для формирования: Регулятивные универсальные учебные действия. Выпускник получит возможность научиться: Познавательные универсальные учебные действия. Коммуникативные универсальные учебные действия. Предметные универсальные учебные действия. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу первого года обучения. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу третьего года обучения. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвёртого года обучения. В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении в том числе с использованием средств ИКТ потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка орфоэпических, лексических, грамматических и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: Выпускник на уровне начального общего образования: В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования. Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться. Содержание учебного предмета, курса. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей описание, повествование, рассуждение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов подробное, выборочное. Создание небольших собственных текстов сочинений по интересной детям тематике на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Различение звука и буквы: Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Формирование навыка слогового чтения ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Знакомство с правилами правописания и их применение: Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое смысловое ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого ъ и мягкого ь знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса постфикса -ся , основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых синтаксических вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имён прилагательных. Общее представление о местоимении. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? Изменение глаголов по временам: Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени спряжение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение. Различение предложения, словосочетания, слова осознание их сходства и различия. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: Нахождение главных членов предложения: Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения в начале, середине или конце предложения. Сложное предложение общее представление. Различение простых и сложных предложений. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания и пунктуации: Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой , в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи описание, повествование, рассуждение. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста абзацев. Комплексная работа над структурой текста: Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений без заучивания учащимися определений: Наша речь и наш язык. Однозначные и многозначные слова. Слово и его лексическое значение. Прямое и переносное значения слов. Обобщение знаний о лексических группах слов. Что такое основа слова? Обобщение знаний о составе слова. Распознавание значимых частей слова. Правописание приставок и суффиксов. Имя существительное и его роль в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Значение и употребление имён прилагательных в речи. Роль прилагательных в тексте. Изменение имён прилагательных по родам. Изменение имён прилагательных по падежам. Изменение личных местоимений по родам. Значение и употребление глаголов в речи. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Распознавание падежей имен существительных. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в Р. Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Три склонения имён существительных общее представление. Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи. Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Склонение имён существительных во множественном числе. Именительный падеж имён существительных множественного числа. Родительный падеж имён существительных множественного числа. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный, родительный падежи. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Выборочное изложение описательного текста. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Склонение имён прилагательных женского рода. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Местоимение Местоимение как часть речи. Изменение личных местоимений I-го и 2-го лица по падежам. Изменение личных местоимений 3-голица по падежам. Изменение личных местоимений по падежам. Глагол Роль глаголов в языке. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. I и II спряжение глаголов настоящего времени. I и II спряжение глаголов будущего времени. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Составление рассказа по серии картинок. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложения. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Однородные члены предложения общее понятие. Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.. Сочинение по картине А. Сочинение по картине В. Сочинение по картине И. Отзыв по картине М. Отзыв по картине В. Сочинение-отзыв по картине В. Сочинение-отзыв по картине Н. Сочинение-отзыв по картине И. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Изложение повествовательного текста по вопросам. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы. Что такое имя числительное? Звонкие и глухие согласные звуки. Обобщение и закрепление изученного. Что такое корень слова? Как найти в слове корень? Как найти в слове окончание? Как найти в слове приставку? Как найти в слове суффикс? В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Сочинение по картине К. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний имён прилагательных. Правописание значимых частей слов. Текст и его план. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Морфологические признаки частей речи. Склонение имён существительных и имён прилагательных. Наречие как часть речи. Контрольный диктант за первое полугодие. Имя прилагательное как часть речи. Местоимение как часть речи. Роль глаголов в языке. Контрольный диктант за 3 четверть. Анализ изложения, тестовой работы. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык". Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Материалы к рабочей программе. Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: Предметные универсальные учебные действия Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу первого года обучения. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу второго года обучения Обучающиеся должны знать: Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Состав слова морфемика Состав слова морфемика. Диктант 2 4 класс 8ч Состав слова. Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Диктант- 3 4 класс 91ч Имя существительное. Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения Типы склонения. Повторение Местоимение Местоимение как часть речи. Диктант- 5 Синтаксис Различение предложения, словосочетания, слова осознание их сходства и различия. Диктант- 1 4 класс 15ч Предложение как единица речи. Диктант -1 Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Развитие речи Осознание ситуации общения: Виды речи 1 2 Наш язык 1 Текст. Однозначные и многозначные слова 1 18 Синонимы и антонимы 1 19 Омонимы 1 20 Слово и словосочетание 1 21 Фразеологизмы 1 22 Обучающее изложение 1 23 Части речи 1 24 Имя существительное 1 25 Имя прилагательное 1 26 Глагол 1 27 Что такое имя числительное? Гласные звуки 1 30 Звуки и буквы. Согласные звуки 1 31 Звонкие и глухие согласные звуки.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: Послебукварный заключительный — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности слушания, говорения, чтения и письма. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу изложение , собственных текстов разного типа текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам. Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования: Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска в справочных источниках , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных и правилах речевого этикета. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД: Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД: Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Обучающийся научится: Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: Морфология Обучающийся получит возможность научиться: Орфография и пунктуация Обучающийся научится: Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД: Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД: Обучающийсяполучит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: Предметные результаты освоенияосновных содержательных линий программы. Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся получит возможность научиться: Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей описание, повествование, рассуждение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов подробное, выборочное. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Различение звука и буквы: Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Формирование навыка слогового чтения ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Знакомство с правилами правописания и их применение: Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое смысловое ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь ; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса постфикса -ся , основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Значение и употребление в речи. Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых синтаксических вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на - ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имён прилагательных. Общее представление о местоимении. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? Изменение глаголов по временам: Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени спряжение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Частица не , её значение. Различение предложения, словосочетания, слова осознание их сходства и различия. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: Нахождение главных членов предложения: Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения в начале, в середине или в конце предложения. Различение простых и сложных предложений. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой , в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи описание, повествование, рассуждение. Смысловое единство предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений без заучивания учащимися определений: Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Речь устная и письменная - общее представление. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Деление слов на слоги; ударение в словах выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове , определение количества слогов в слове. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных твердых и мягких, глухих и звонких звуков: Выделение в словах отдельных звуков гласных и согласных , слого-звуковой анализ слов установление количества звуков в слове, их характера, последовательности , выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми а впоследствии и читаемыми словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам изолированно и в составе слова, в различных позициях , правильное соотнесение звуков и букв. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него , их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Знакомство с начертанием всех больших заглавных и маленьких строчных букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов сначала с рукописного, а затем с печатного текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений большая буква в начале предложения, точка в конце. Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу — щу. Знакомство с правилами гигиены письма. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи своей и чужой , слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов без использования терминов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами диалектизмами, просторечиями. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста по вопросам учителя. Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. Фета, А, Майкова, В. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др. Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов с помощью учителя. Совместное коллективное ив группе , индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией. Русский язык — родной язык русского народа. Смысловая связь предложений в тексте. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения точка, вопросительный, восклицательный знаки. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Слова однозначные и многозначные общее представление. Слова, близкие и противоположные по значению. Русский алфавит, или Азбука. Ударные и безударные гласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Заглавная буква в словах. Тема и главная мысль текста. Связь слов в предложении. Слово и его значение. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. Звуки и буквы повторение, уточнение. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак ь. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Глагол как часть речи. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Личное местоимение как часть речи. Текст повторение и углубление представлений. Предложение повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением общее представление. Простое и сложное предложения. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге и их признаках. Имя числительное общее представление. Звуки и буквы обобщение и углубление представлений. Обобщение знаний о составе слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Повторение и углубление представлений. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Повторение и углубление представлений о глаголе. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. Наша речь и наш язык. Главные и второстепенные члены предложения. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Повторение и углубление представлений о частях речи. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном множественном числе. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Изменение по падежам личных местоимений. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Iи II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов в прошедшем времени. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты — либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 — 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе однородные члены предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание , как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы , находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями — пейзажа, портрета и т. Тестовые задания — динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку за исключением такого вида работ, как контрольное списывание. Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Наличие 2 — 3 ошибок или 4 — 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две. Характеристика словесной оценки оценочное суждение. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Комплекты для обучения грамоте наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Русский язык класс. Пояснирельная записка, содерхание программы по русскому языку, требования к результатам обучения учащихся кл Рабочая программа по русскому языку к УМК "Школа России" авторский коллектив: Рабочая программа по русскому языку включает период обучения грамоте, усский язык и литературное чтение - 1 класс, русский язык - 2,3,4 класс Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной базисно Предложена рабочая программа по русскому языку с приложением календарно-тематического планирования для 1 класса Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Воспитательная работа Для комплексов "Детский сад-начальная школа" Здоровый образ жизни Изобразительное искусство Иностранный язык Информатика История Логопедия Математика Материалы для родителей Материалы МО Междисциплинарное обобщение Музыка Общепедагогические технологии Окружающий мир Основы безопасности жизнедеятельности Психология Региональный компонент Русский язык Сценарии праздников Технология Физкультура Чтение Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Программа определяет ряд практических задач , решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: Описание места учебного предмета в учебном плане. Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД: Познавательные УУД Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД: Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Состав слова морфемика Обучающийся научится: Планируемые результаты изучения курса "Русский язык" в 3 классе Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: Метапредметные результаты Регулятивные УУД Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД: Познавательные УУД Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД: Коммуникативные УУД Обучающийсяполучит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД: Предметные результаты освоенияосновных содержательных линий программы Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Содержание учебного курса Виды речевой деятельности Слушание. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации Письмо. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Применение правил правописания и пунктуации: Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста абзацев. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Слова с непроверяемыми написаниями: Содержание курса классах Добукварный период 31 ч Речь устная и письменная - общее представление. Обучение чтению Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Обучение письму Знакомство с начертанием всех больших заглавных и маленьких строчных букв, основными типами их соединений. Развитие устной речи Звуковая культура речи. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Текст, предложение, диалог 3 ч Текст общее представление. Звуки и буквы 34 ч Звуки и буквы. Повторение 1 ч 2 КЛАСС ч Наша речь 3 ч Виды речи. Текст 4 ч Текст. Предложение 12 ч Предложение. Слова, слова, слова… 18 ч Слово и его значение. Звуки и буквы 59 ч Звуки и буквы повторение, уточнение. Части речи 58 ч Части речи. Повторение 16 ч 3 КЛАСС Ч Язык и речь 2 ч Наша речь и наш язык. Словосочетание 14 ч Текст повторение и углубление представлений. Слово в языке и речи 19 ч Лексическое значение слова. Состав слова 16 ч Корень слова. Правописание частей слова 29 Правописание слов с безударными гласными в корне. Имя существительное 30 ч Повторение и углубление представлений. Имя прилагательное 19 ч Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Местоимене 5 ч Лицо, число, род личных местоимений. Глагол 21 ч Повторение и углубление представлений о глаголе. Повторение 14 ч 4 КЛАСС Ч Повторение 11 ч Наша речь и наш язык. Предложение 9ч Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Слово в языке и речи 21 ч Лексическое значение слова. Имя существительное 43 ч Изменение по падежам. Имя прилагательное 30 ч Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Личные местоимения 7 ч Местоимение. Глагол 34 ч Неопределенная форма глагола. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: Оценка письменных работ по русскому языку. Библиотечный фонд книгопечатная продукция 1 Канакина В. Русский язык Канакина В. Прописи Обучение грамоте Горецкий В. Части 1, 2, 3, 4. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Русский язык Канакина В. Печатные пособия 18 19 20 21 22 Комплекты для обучения грамоте наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв. Касса букв и сочетаний по возможности. Технические средства обучения 23 Экран. Экранно-звуковые пособия 24 Канакина В. Рабочая программа по русскому языку классы Школа России, ФГОС Рабочая программа по русскому языку к УМК "Школа России" авторский коллектив: Рабочая программа по русскому языку класс , УМК "Школа России", ФГОС Рабочая программа по русскому языку включает период обучения грамоте, усский язык и литературное чтение - 1 класс, русский язык - 2,3,4 класс Рабочая программа по русскому языку класс по системе Л. Занкова Рабочая программа по русскому языку класс по системе Л. Рабочая программа по русскому языку 1- 4 класс программа Планета знаний. Рабочая программа по русскому языку классы Школа России и планированием для 1 класса Предложена рабочая программа по русскому языку с приложением календарно-тематического планирования для 1 класса Добукварный период 31 ч. Текст, предложение, диалог 3 ч. Звуки и буквы 34 ч. Слова, слова, слова… 18 ч. Звуки и буквы 59 ч.
За сколько садится айфон 7
Как выглядит блоха фото у животных
Секреты терпсихоры ольга киенко
Если я останусь актерский состав
Где получить гражданство новорожденному