Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Методики для младшего школьного возраста/
Методики для младших школьников.
Диагностика внимания младших школьников
Психодиагностика детей младшего школьного возраста
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Изучение личности младших школьников. Методика "Если бы ты был волшебником. Если бы у тебя была волшебная палочка" Цель: Ребятам предлагается назвать три желания, которые они хотели бы исполнить. Выбор одного желания лучше не предлагать, так как младшим школьникам еще очень сложно выбрать самое-самое главное желание. Анализ ответов может быть выполнен по следующей схеме: Ответы второй группы можно уточнить: Дети читают вспоминают сказку В. Возможен просмотр мультили диафильма. Каждому вручается приготовленный из бумаги цветик-семицветик, на лепестках которого они записывают свои желания. Лепестки с желаниями дети могут вручить тем, кому они адресованы. Обработка результатов может проходить по такой схеме: Методика "Радости и огорчения" методика незаконченных предложений. Возможны следующие варианты методики: Ребятам предлагается дополнить два предложения: Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения. Дети получают по лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой - об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку. Предлагается ответить на вопрос: Полученные результаты дадут представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и действий. Обработка полученных материалов может вкючать классификацию профессий, классификацию мотивов их выбора, сравнение рисунков, ответов, письменных работ, выявление влияния родителей на выбор профессии. Методика "Мой герой" Цель: Данная методика может проводиться в нескольких вариантах. Детям предлагаются вопросы устно, письменно: Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы походить: Сочинение-рассказ сказка "Я хочу быть, как При анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником. Подумай, на что бы ты потратил эти деньги? При анализе определяется доминирование духовных или материальных, индивидуальных или общественных потребностей. Методика "Составление расписания на неделю" С. Рубинштейн в модификации В. Давай представим себе, что мы с тобой в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков. Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количество уроков. Уроки можно писать какие хочешь. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего. Обработка и анализ результатов. У экспериментатора имеется реальное расписание уроков в классе. Это расписание сравнивают с расписанием "школы будущего", составленным каждым учеником. При этом выделяют те предметы, количество которых у испытуемого больше или меньше, чем в реальном расписании, и высчитывают процент несоответствия, что позволяет провести диагностику отношения ученика к учению в целом, и особенно к отдельным предметам. Методика "Неоконченные предложения" М. Ньюттена в модификации А. Экспериментатор зачитывает начало предложения и сам записывает окончание предложения, которое говорит школьник. Методика используется во классах с каждым учащимся индивидуально. Сейчас я буду зачитывать тебе начало предложения, а ты как можно быстрее придумай к нему продолжение. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто Больше всего я люблю, когда учитель Больше всего я не люблю, когда учитель Больше всего мне школа нравится за то, что Я не люблю школу за то, что Мне радостно, когда в школе Я боюсь, когда в школе Я хотел бы, чтобы в школе Я не хотел бы, чтобы в школе Когда я был маленьким, я думал, что в школе Если я невнимателен на уроке, я Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я Я всегда могу проверить, правильно ли я Я никогда не могу проверить, правильно ли я Если мне нужно что-нибудь запомнить, я Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я Мне всегда интересно, когда на уроках Мне всегда неинтересно, когда на уроках Если нам не задают домашнего задания, я Если я не знаю, как решить задачу, я Если я не знаю, как написать слово, я Я лучше понимаю, когда на уроке Я хотел бы, чтобы в школе всегда Первоначально каждое окончание предложения оценивается с точки зрения выражения школьником положительного или отрицательного отношения к одному из четырех показателей мотивации учения 1 - вид личностно значимые деятельности учащегося учение, игра, труд и т. Если окончание предложения не содержит выраженного эмоционального отношения к показателям мотивации учения, то оно не учитывается при анализе. Далее подсчитывается сумма положительных и сумма отрицательных оценок данного показателя мотивации учения. Они сравниваются между собой, и делается окончательный вывод по данному показателю. Диагностика темперамента младших школьников. Изучение темперамента школьника методом наблюдения. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать: Как реагирует на замечания учителя: Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют: Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка: Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу: Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания: Как ведет себя в незнакомой обстановке: Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему табл. Схема наблюдения за темпераментом школьника. Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты: Поскольку "чистых" темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым. Изучение самооценки младших школьников. Линии подписываются в соответствии со шкалируемыми качествами: В верхней точке находится самый Где бы ты поместил себя? После самооценки по всем качествам с ребенком проводится беседа с целью выяснения смысла, который он вкладывает в каждое из названий качества кроме роста , вяснения, что ему не хватает, чтобы поместить себя на самый верх линии по определенному качеству. В беседе, таким образом, выясняется когнитивный компонент самооценки. Шкала разбивается на двадцать частей клеток таким образом, чтобы середина находилась между десятой и одиннадцатой. Отметке, поставленной на шкале, приписывается числовое значение соответствующей клетки. Эмоциональный компонент самооценки определяется по ее высоте, отражающей степень удовлетворенности собой. В области положительных значений выделяется три уровня удовлетворенности 0,3 - низкий; 0,,6 - средний; 0,,0 - высокий. Уровень неудовлетворенности собой находится в области отрицательных значений. Шкала роста не учитывается, она нужна только для того, чтобы объяснить ребенку, чего от него хочет экспериментатор. Баллы по всем остальным шкалам суммируются и делятся на шесть. Это средний уровень самооценки данного ученика. Диагностика познавательных процессов младших школьников. Методика "Изучение переключения внимания". По сигналу исследователя испытуемый должен назвать и показать числа: Время опыта фиксируется с помощью секундомера. Разность между временем, необходимым для завершения последнего задания, и суммой времени, затраченного на работу над первым и вторым, будет тем временем, которое испытуемый расходует на переключение внимания при переходе от одной деятельности к другой. Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы. Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Экзаменатор выдает ему бланк "Корректурной пробы" и разъясняет суть по следующей инструкции: Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивай буквы "к" и "р" и зачеркивай их. Задание нужно выполнить быстро и точно". Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква. Сверяются результаты в корректурном бланке испытуемого с программой - ключом к тесту. Подсчитываются общее количество просмотренных за десять минут букв, количество правильно вычеркнутых за время работы букв, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть. Исследование особенностей распределения внимания методика Т. Испытуемому предъявляют бланк и просят считать вслух, не останавливаясь без помощи пальца , по горизонтали число кружков и крестов в отдельности. Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета. Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать вывод об уровне распределения внимания у испытуемого. Методика "Определение типа памяти" Цель: Для запоминания на слух: Для запоминания при зрительном восприятии: Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: Для запоминания при комбинированном восприятии: Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора записать. Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды; записывать их ученик должен после секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут. Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течении одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, "записывает" в воздухе. О преобладающем типе памяти испытуемо a го можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти С. Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти. Методика "Изучение логической и механической памяти". Ученику сообщают, что будут прочитаны пары слов, которые он должен запомнить. Экспериментатор читает испытуемому десять пар слов первого ряда интер вал между парой - пять секунд. После десятисекундного перерыва читаются левые слова ряда с интервалом десять секунд , а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда. Результаты исследования заносятся в следующую таблицу. Объем смысловой и механической памяти. Количество слов первого ряда А. Количество запомнив- шихся слов В. Количество слов второго ряда А. Бежать Кричать стоять а молчать, б ползать, в шуметь, г звать, д конюшня 2. Паровоз Конь вагоны а конюх, б лошадь, в овес, г телега, д конюшня 3. Нога Глаза сапог а голова, б очки, в слезы, г зрение, д нос 4. Коровы Деревья стадо а лес, б овцы, в охотник, г стая, д хищник 5. Малина Математика ягода а книга, б стол, в парта, г тетради, д мел 6. Рожь Яблоня поле а садовник, б забор, в яблоки, г сад, д листья 7. Театр Библиотека зритель а полки, б книги, в читатель, г библиотекарь, д сторож 8. Пароход Поезд пристань а рельсы, б вокзал, в земля, г пассажир, д шпалы 9. Смородина Кастрюля ягода а плита, б суп, в ложка, г посуда, д повар Болезнь Телевизор лечить а включить, б ставить, в ремонтировать, г квартира, д мастер Дом Лестница этажи а жители, б ступеньки, в каменный,. Ученик изучает пару слов, размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие. Если ученик не может понять, как это делается, одну пару слов можно разобрать вместе с ним. О высоком уровне логики мышления свидетельствуют восемь-десять правильных ответов, о хорошем ответов, о достаточном - , о низком - менее чем 5. Лампа, фонарь, солнце, свеча. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки. Собака, лошадь, корова, лось. Стол, стул, пол, кровать. Сладкий, горький, кислый, горячий. Очки, глаза, нос, уши. Трактор, комбайн, машина, сани. Москва, Киев, Волга, Минск. Шум, свист, гром, град. Суп, кисель, кастрюля, картошка. Береза, сосна, дуб, роза. Абрикос, персик, помидор, апельсин. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему. Определить количество правильных ответов выделение лишнего слова. Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий лишняя "кастрюля" - это посуда, а остальное - еда. Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия. Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования для обобщения несущественных свойств цвета, величины и т. Ключ к оценке результатов. Высокий уровень - рядов обобщены с родовыми понятиями; хороший - рядов с двумя, а остальные с одним; средний - рядов с одним родовым понятием; низкий - рядов с одним родовым понятием. Методика "Изучение скорости мышления". В приведенных словах пропущены буквы. Каждая черточка соответствует одной букве. За три минуты необходимо образовать как можно больше существительных единственного числа. Обработка и анализ результатов: Этими критериями следует пользоваться при оценке учащихся х классов, первоклассников можно исследовать со второго полугодия и начинать отсчет с третьего уровня: Испытуемому предлагают в течении 15 минут на тетрадном листе в линейку писать палочки и черточки так, как показано в образце, соблюдая при этом правила: В протоколе экспериментатор фиксирует, как принимается и выполняется задание - полностью, частично или не принимается, не выполняется совсем. Фиксируется также качество самоконтроля по ходу выполнения задания характер допущенных ошибок, реакция на ошибки, то есть замечает или не замечает, исправляет или не исправляет их , качество самоконтроля при оценке результатов деятельности старается основательно проверить и проверяет, ограничивается беглым просмотром, вообще не просматривает работу, а отдает ее экспериментатору сразу по окончании. Определяют уровень сформированности саморегуляции в интеллектуальной деятельности. Это один из компонентов общей способности к учению. Ребенок принимает задание полностью, во всех компонентах, сохраняет цель до конца занятия; работает сосредоточенно, не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе; работает в основном точно, если и допускает отдельные ошибки,то при проверке замечает и самостоятельно устраняет их; не спешит сдавать работу сразу же, а еще раз проверяет написанное, в случае необходимости вносит поправки, делает все возможное, чтобы работа была выполнена не только правильно, но и выглядела аккуратной, красивой. Ребенок принимает задание полностью, сохраняет цель до конца занятия; по ходу работы допускает немногочисленные ошибки, но не замечает и самостоятельно не устраняет их; не устраняет ошибок и в специально отведенное для проверки время в конце занятия, ограничивается беглым просмотром написанного, качество оформления работы его не заботит, хотя общее стремление получить хороший результат у него имеется. Ребенок принимает цель задания частично и не может ее сохранить во всем объеме до конца занятия; поэтому пишет знаки беспорядочно; в процессе работы допускает ошибки не только из-за невнимательности, но и потому, что не запомнил какие-то правила или забыл их; свои ошибки не замечает, не исправляет их ни по ходу работы, ни в конце занятия; по окончании работы не проявляет желания улучшить ее качество; к полученному результату вообще равнодушен. Ребенок принимает очень небольшую часть цели, но почти сразу же теряет ее; пишет знаки в случайном порядке; ошибок не замечает и не исправляет, не использует и время, отведенное для проверки выполнения задания в конце занятия; по окончании сразу же оставляет работу без внимания; к качеству выполненной работы равнодушен. Ребенок совсем не принимает задание по содержанию, более того, чаще вообще не понимает, что перед ним поставлена какая-то задача; в лучшем случае он улавливает из инструкции только то, что ему надо действовать карандашом и бумагой, пытается это делать, исписывая или разрисовывая лист как получится, не признавая при этом ни полей, ни строчек; о саморегуляции на заключительном этапе занятия говорить даже не приходится. Ученику необходимо дорисовать каждую их фигур так, чтобы получилась красивая картинка. Количественная оценка степени оригинальности производится подсчетом количества изображений, которые не повторялись у ребенка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки, в которых разные эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на воображение. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое свободное фантазирование. Если в типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребенок кру жок-голова , то теперь фигура включается как один из второстепенных элементов для создания образа воображения треугольник уже не крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину. Словарь-справочник по психологической диагностике. Диагностика познавательной сферы ребенка. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. Диагностика мышления детей лет. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Методики диагностики младшего школьника. Методика "Радости и огорчения" методика незаконченных предложений Цель: Изучение темперамента школьника методом наблюдения Цель: Методика "Изучение переключения внимания" Цель: Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы Цель: Методика "Изучение логической и механической памяти" Цель: Методика "Простые аналогии" Цель: Дом Лестница этажи а жители, б ступеньки, в каменный, Порядок исследования. Методика "Исключение лишнего" Цель: Методика "Изучение скорости мышления" Цель: Методика "Изучение саморегуляции" Цель: Методика "Дорисовывание фигур" Цель: Список рекомендуемой литературы Бурлачук А. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Тренинг психологической поддержки для учащихся кл Классный час "Как наладить отношения с родителями" Коммуникативно-игровой тренинг по актёрскому мастерству. Разработка проекта по проведению Декады добра и милосердия в школе Развитие ценностных ориентаций у учащихся старших классов Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Как ухаживать за проблемной кожей лица
Карта вулканов 5 класс
Iphone 4s самара
Психодиагностические методики: Младший школьный
Понятие обязательственного права в римском праве
Липецк брянск расписание поездов
Сколько км от спб до луги
Диагностика младших школьников
Снегоход мвп 800 технические характеристики
Схема дверного звонка простая
Методики диагностики младшего школьника
С детьми образец 2017
Правила пользования деньгами
Кто правилв россиив 1903
Диагностика младших школьников
Бородинское сражение где происходило на карте