Курсовая работа: Специфические особенности мелкой моторики детей дошкольного возраста с ОНР:
Тема: Развитие мелкой моторики руки старших дошкольников
Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе обучения лепке
Добавить в избранное О проекте. Развитие мелкой моторики руки старших дошкольников Вид работы:. Все курсовые работы по психологии. Посмотреть все курсовые работы. Психолого-педагогический аспект развития мелкой моторики руки старших дошкольников. Деятельность педагога-психолога по развитию мелкой моторики руки старших дошкольников. Мелкая моторика - важный показатель физического и нервно-психического развития дошкольника. Тонкие движения руки способствуют развитию внимания, мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия. Данная проблема нашла свое отражение в нормативных документах. Юрга Кемеровской области по освоению образовательных областей, ставит задачи по формированию качеств ребенка в ходе освоения всех образовательных областей: Таким образом, проблема развития мелкой моторики руки детей дошкольного возраста, является актуальной в образовании и воспитании. Психологи и педагоги в последние годы, активно выявляют новые максимально эффективные методы по развитию мелкой моторики руки, изучают психологические условия и варианты, необходимые для современной диагностики, разрабатывают разные программы. Психолого-педагогический опыт показывает, что в работе над развитием мелкой моторики руки старших дошкольников современные педагоги и психологи ДОУ используют разные методы такие, как самомассаж, пальчиковые тренинги, игры с пуговицами, шнурками, бусиной, крупой, мелкими камешками и песочная терапия, лепка из пластилина, глины и соленого теста, сказкотерапия, оригами, игровые тренинги, рисование. Но, в данных работах недостаточно исследованы комплексная работа педагога-психолога по развитию мелкой моторики руки старших дошкольников с применениями разнообразных методов и приемов. Объект исследования - процесс развития мелкой моторики руки старших дошкольников. Предмет исследования - комплексная психолого-педагогическая работа по развитию мелкой моторики руки старших дошкольников. Цель работы - исследовать методы и приемы развития мелкой моторики руки старших дошкольников. Психолого-педагогическая работа по развитию мелкой моторики руки старших дошкольников будет успешной, если: Апробация результатов исследования осуществлялась на XV Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов г. Нерюнгри Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы 40 источника , приложений. Перед тем как рассмотреть особенности развития мелкой моторики руки старших дошкольников рассмотрим развитие познавательной сферы в данном возрасте. Старший дошкольный возраст - это период активного развития познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребенка. В этом возрасте главней задачей педагогов и психологов является подготовка к школьному обучению, к письму. Об этом отечественные и зарубежные психологи отмечают в своих работах, изучившие психологические особенности детей дошкольного возраста. У ребенка в старшем дошкольном периоде активно развиваются восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. Происходит изменение в ведущем виде деятельности, конструкторская игра постепенно превращается в трудовую деятельность. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. В этом возрасте идет совершенствование и усложнение представлений о цвете и форме. Таким образом, в развитии восприятия особую роль играет переход от использования предметных образов к сенсорным эталонам - общепринятым представлениям об основных видах каждого свойства. К этому периоду развивается четкая избирательность восприятия по отношению к социальным объектам. Начало формирования произвольного внимания связано с внутренним регулируемым восприятием и активным владением речью. Переломный момент в развитии внимания связан с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Для этой цели старший дошкольник использует определенные способы, которые он принимает у взрослых. Из выше сказанного мы выяснили, что к концу дошкольного возраста структура памяти претерпевает изменения, связанные со значительным развитием произвольных форм запоминания и припоминания. Мышление в дошкольном возрасте развивается по следующим линиям: Это возможность существенно повышается к шести годам, в связи с усвоением новых способов умственных действий. Формирование этих действий оперируется на основании определенных действий с внешними предметами, которыми ребенок овладевает в процесс развития и обучения. Согласно этого утверждения, у ребенка в старшем дошкольном возрасте присутствует наглядно-образное, наглядно-действенное и словесно-логическое мышление. Одним из основных новообразований дошкольного возраста является воображение. То есть, воображение, так же как и восприятие, внимание и память постепенно становится из непроизвольного произвольным, из непосредственного превращается в опосредствованное, причем основным орудием овладения является сенсорные эталоны. Формирование воображения в старшем дошкольном возрасте находится в непосредственной зависимости от развития речи ребенка. В старшем дошкольном возрасте развитие речи достигает высокого уровня. Большинство детей этого возраста правильно произносят слова. Происходит увеличение словарного запаса и понимание слов. В это время ребенок уже в такой мере овладевает всей сложной системой грамматики, включая самые тонкие действующие в русском языке закономерности синтетического и морфологического порядка, а также твердое и безошибочное использование множества стоящих особняком единичных явлений, что усваиваемый русский язык становится для него действительно родным. То есть, рисование является предпосылкой формирования письменной речи. Таким образом, мы пришли к выводу, что развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и речи влияют на психологическую готовность к школьному обучению. Развитие познавательных процессов в старшем дошкольном возрасте обладает большим потенциалом в формировании письменной речи и является предпосылкой для развития мелкой моторики руки. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда ручкой, карандашом Таким образом, мы выяснили, что ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимания, речь, слух и зрение. В своих исследованиях Е. При этом движения пальцев, особенно вращательные, большинство случаев сопровождаются движениями губ и языка. Этот факт говорит о том, что организация движений на высшем уровне корковой регуляции, видимо, еще недостаточно дифференцирована: Итак, мы пришли к выводу, что развития мелкой моторики руки ребенка тесно связано с развитием речи. Формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движение пальцев рук, достигает достаточной точности. В своих работах Л. То есть, развития мелкой моторики руки влияет к письменному речью ребенка и относительно к готовностью школьному обучению. Исходя из этого, можно отметить, что у леворуких детей трудно развивается мелкая моторика руки и естественно вместе с этим и речь. В своих работах С. Эти трудности выражаются в специфических множественных ошибках - оптической дисграфии при письме и чтении и оптической дислексии. Из выше сказанного мы пришли к выводу, что у леворуких детей нарушается письменная речь и устная речь, но зеркальное написание текста им удается без труда. Графический диктант как средство развития мелкой моторики детей дошкольного Общеизвестно, какое важное значение в процессе роста ребенка имеет развитие мелкой моторики его рук. У детей страдающих нарушением Скачать Скачать документ Читать online Читать online. Развитие мелкой моторики старших дошкольников в процессе овладения элементами Китайские ученые во II веке до новой эры знали о влиянии действия рук на развитие головного мозга человека. Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в лепке Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Совершенствование мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста Специфические особенности подготовки руки ребенка среднего дошкольного И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки Развитие мелкой и общей моторики у детей с ТНР Отставание в развитии тонкой моторики рук у дошкольников препятствует овладению ими навыков самообслуживания, затрудняет манипуляцию различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. Нужна качественная работа без плагиата? Другие курсовые работы по психологии. Не нашел материала для курсовой или диплома? Наш проект для тех, кому интересно, для тех, кто учится, и для тех, кто действительно нуждается!
Кукольный домик из фанеры схема с размерами
Стандарты сотовой связи
Проблемыв метро 23 мая 2017
Сколько стоит сделать фасад
Убили учителя физкультуры
Где найти перегонный куб скайрим