Тема 1:Методология науки: основные понятия, проблемы. Структура методологических учений
Понятие метода и методологии науки
Методология науки
Не следует путать методологию с методикой. Основная задача методологии науки заключается в обеспечении эвристической формы познания системой строго выверенных и прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм. Овладеть существующей методологией необходимо, потому что далеко не каждый исследователь может создать собственную, оригинальную методологию научного исследования, у которой нашлось бы достаточно последователей, чтобы он мог заявить с полным на то основанием о создании собственной научной школы. Поэтому основная часть исследователей должна примкнуть к существующим направлениям методикам , используя проверенные методологические приёмы для достижения научных результатов. Наиболее существенный вклад в разработку методологии науки внесли Платон , Аристотель , Бэкон , Декарт , Кант , Гегель и другие классики философии. В то же время в работах этих авторов методология науки представала в обобщенном и слабо различенном виде, совпадая с исследованием общей идеи научности и её базовых принципов. В частности, Аристотель и Бэкон классифицируют научное знание и предлагают два основных метода получения достоверной информации о природе и человеке: Кант разрабатывает общие границы познавательных способностей, а Шеллинг и Гегель пытаются создать универсальную систему научного знания. Данные исследования имели более отвлеченный характер, в силу того, что наука не играла вплоть до сер. XIX какой-либо существенной практической роли в социальной жизни. Вместе с прогрессом общественных отношений и выдвижением технологической сферы и промышленного производства на передний план в социуме наука приобретает большое значение в отношении разработок новых технологий и рациональных принципов упорядочивания форм производственной деятельности. Обретают реальный смысл так же и теоретические исследования в области методологии науки. В работах Конта , Спенсера , Дюркгейма и других авторов разрабатываются уже не просто принципы общенаучного знания, но конкретные варианты методов научно-познавательной деятельности, причем во многом ориентированной на мир социальных связей и отношений. Особое значение в становлении методологии науки имели исследования Буля , Фреге , Пирса в области логико-математического знания. Эти авторы заложили основы формализации норм и процедур мыследеятельности, тем самым раскрыв пространство формализации и математизации логического знания и позволив использовать логико-методологические наработки естествознания в гуманитарных науках. Не меньшее значение имело становление электродинамики , релятивистской и квантовой механики , поставивших под вопрос основы классической физики Ньютона. Открытия Фарадея , Максвелла , Эйнштейна , Планка и других ученых позволили не только внести ясность в природу некоторых фундаментальных явлений и процессов электричество , свет и др. В частности, развитие квантово-релятивистской механики привело к возобладанию сугубо математических подходов к выдвижению и обоснованию теоретических положений. Такие положения служили уже не просто целям обобщения групп экспериментальных данных наблюдения, но выступали самостоятельными регулятивами научно-познавательного процесса. Выдвижение сугубо умозрительных конструкций стало признаваться равноправным участником научного исследования наряду с наблюдением и экспериментом и зачастую даже более предпочтительным, поскольку позволяло сокращать время между выдвижением теории, её разработкой и проверкой на практике. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. В источниках используется некорректный ISBN Страницы, использующие волшебные ссылки ISBN. Навигация Персональные инструменты Вы не представились системе Обсуждение Вклад Создать учётную запись Войти. Пространства имён Статья Обсуждение. Просмотры Читать Править Править вики-текст История. В других проектах Викисклад. Эта страница последний раз была отредактирована 30 мая в Текст доступен по лицензии Creative Commons Attribution-ShareAlike ; в отдельных случаях могут действовать дополнительные условия. Свяжитесь с нами Политика конфиденциальности Описание Википедии Отказ от ответственности Разработчики Соглашение о cookie Мобильная версия.
Тема 3 Неклассическая и постнеклассическая науки, их идеалы научности. В рамках этого курса начинается специальная подготовка к профессиональной роли психолога-исследователя, способного провести самостоятельное психологическое исследование по образцу выпускной квалификационной работы бакалавра или дипломного исследования специалиста или магистерского диссертационного исследования магистранта. Известно, что в какой бы сфере ни работал специалист-психолог, получивший высшее психологическое образование в университете, будь то исследовательская деятельность, практическая психология — психодиагностика, психокоррекция, менеджмент, другие виды деятельност, даже - за пределами психологической науки, за пределами науки вообще - в любом случае он должен владеть методологией, методами, технологией научного исследования, поскольку это знание и его технологии универсальны и используются при решении теоретических и практических проблем в разных областях. Кроме того, общая методология науки и специальная методология психологии формируют у будущего специалиста современное научное мировоззрение, позволяющее приобрести и психологическую устойчивость к к манипуляциям сознанием и поведениям со стороны многочисленных воздействий, осуществляемых через средства массовой коммуникации профессиональными манипуляторами сознанием — политтехнологов, создателей рекламной продукции, экстрасенсов и т. Методология науки помогает приобрести и самостоятельность научного мировоззрения, поскольку показывает, как добывается знание, прошедшее проверку опытом, и как мало ему соответствуют постоянно навязываемые образцы понимания, интерпретации событий, происходящих в мире. Итак, термин методология - слово, состоящее из следующих трех частей, ведущих происхождение из греческого: Третья часть - логос, от греч. Таким образом, если методология — это учение о методе, то методология науки - учение о научном методе. Методология науки изучает принципы и способы методы , с помощью которых в науке приобретается новое знание на всех этапах его зарождения и развития, от исследовательской гипотезы и исходной теоретической модели к эмпирической проверке истинности гипотезы, уточнения исходной модели, включения ее в теоретический аппарат науки. Главные вопросы методологии науки - следующие: Определения и метафорические образы методологии науки разнобразны. В отношении к самой науке методологию называют способом её самопознания, рефлексивным механизмом или самосознанием науки. Если в классической метафоре науки она выступает как незамутненное зеркало изучаемой реальности, то методологию науки как можно также представить как зеркало науки как новой реальности, отражающее ее свойства, создающее ее образ. Особенно возрастает значение методологии в особых - революционных или критических фазах исторического развития науки, о которых пойдет речь далее. Другие причины возрастания роли методологии — повышение актуальности и значимости задач, решаемых наукой, а также освоение ею новых междисциплинарных методов. Связаны ли, и насколько тесно, выработанные в методологии науки критерии научности с господствующими в тот или иной этап исторического развития мировоззренческими основаниями общественного сознания, с ментальностью эпохи? Мировоззрение складывается на пересечении многих влияний — философских и научных знаний, но также и основе религиозных идей, и практического опыта, откуда черпаются мировоззренческие принципы, несущие знание о наиболее общих связях и свойствах объективной действительности и мышления, например, первичность материального или идеального , создающие тот или каркас научного знания, о котором писал Уайтхед. Недаром говорится о лоскутном характере мировоззрения среднего человека. Методология науки как целое представляет собой сложно развитую сеть учений, организованных иерархическую систему, в которой метод рассматривается на разных уровнях обобщенности сверху вниз: Максимальной обобщенный характер рассмотрения метода осуществляется в общей методологии науки, где метод науки изучается как некая целостность, отличающаяся от ненаучных методов познания, а также предмет и объект науки в целом. Далее в методологических учениях обобщенность анализа снижается, специфицируется, вплоть до самого конкретного уровня — методик. Таким образом, общая методология изучает наиболее общие вопросы научного познания — определяет объект и предмет науки, общие требования е научному методу, определяет отношения конкретно-научного знания к обоснованию — более общему знанию об объекте и методе, формулируются идеалы научного познания. Следующий уровень — методологии естественных и гуманитарных наук представлен проблемой влияния специфики объекта и предмета познания на его формы, методы, теоретизации. В классическом и гуманитарном идеалах научнгсти. Самый конкретный уровень - уровень методик и технологий. В них идеи метода конкретизируется применительно к предмету, целям и задачам исследования, содержит описание процедур исследования, регистрации и обработки полученных данных. Каждый метод может дать начало нескольким методикам, а методика - использовать идеи двух и более методов. Отдельные методики, приемы, подходы организуются в связные цепочки, создающие технологические основы науки. При сдаче лабораторной работы, студент делает вид, что все знает; преподаватель делает вид, что верит ему. Actio - произнесение речи: Основные характеристики и терминология I. Понятия, физиологические основы питания, теории питания I. Основные понятия и определения I. Основные элементы окна Excel II Основные теоретико-методологические понятия. Основные задачи и их реализация II. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Российский Государственный педагогический университет им.
Самые нежные руки
Займыи кредитыс плохой кредитной историей
Турниров таблица чемпионата россии по футболу
Хронический гайморит лечится или нет
Твердо разбор слова по составу