ISSN ONLINE , ISSN PRINT , DOI: Кандидат психологических наук, доцент, Институт дополнительного профессионального образования работников социальной сферы. В статье обозначены ключевые проблемы ранней профилактики семейного неблагополучия. Намечены ключевые позиции по проведению диагностической процедуры семьи. Представлены маркеры семейного неблагополучия и технологическая карта исследования семьи. PhD in Psychology, Associate professor, Institute of Additional Vocational Training of Social Workers. The paper outlines the key issues of early prevention of family trouble. The analysis of family structure with increased quantitative family problems at the present stage of development of society. The stages of socio-psychological diagnosis. Outlined key points for the diagnostic procedure family. Presented markers family problems and routing family research. С каждым годом растет количество семейного неблагополучия, и причины связаны с увеличением разводов, распадом и нестабильностью в семье, утратой семейных ценностей, возрастанием случаев болезни и смертности одного из супругов. В настоящее время в большинстве развитых стран наблюдается второй демографический переход от малодетной к преимущественной однодетной семье. На фоне общего сокращения рождаемости происходит рост внебрачных детей. Еще один признак нестабильности семейного образа жизни — убеждение, что одиночество является привлекательным и комфортабельным стилем жизни [И. Семья , , Т. Шульга , ; , Е. Холостова , , и др. Из представленных данных видно табл. Современная социальная ситуация отражает потребность в разработке единого диагностического маршрута по раннему выявлению семейного неблагополучия. Алгорит социально- психологической диагностики включает в себя:. Определение формы поддержки семьи по выходу из кризисной ситуации подготовка рекомендаций. С поступлением запроса специалистам сигнала от компетентных органов и особенно третьих лиц должна выражаться строго в рамках действующего законодательства, и с соблюдением этических норм. На этапе проведения диагностики происходит изучение личности ребенка и семьи в социуме на основе современных научных методов прикладной и теоретической социологии, психологии, педагогики. Проведение диагностики семьи осуществляется командой специалистов, что обеспечивает комплексно подойти к решению поставленной задачи, прорабатывая социальную, психологическую и педагогическую сторону проблем. В процессе изучения психологом социальной сферы социально-психологической диагностики выявляются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении и др. Специалист устанавливает контакт с семьей, побуждает ее к участию в совместном решении проблем, помогает использовать собственные ресурсы. Своеобразие семейной ситуации складывается при сопоставлении некоторых параметров семейной системы, которые включают в себя: Анализируя характер выявляемых проблем в семье, мы выделяем следующие маркеры семейного неблагополучия [3]. Диагностика включается в себя ряд процедур, позволяющих всесторонне подойти к вопросу выявления проблем семьи:. Выход на дом и составление Акта обследования социального окружения ребенка и его семьи — осуществляются с целью получения информации о социально-бытовых условиях проживания семьи, их воздействие на ребенка, отношения в семье, роль родителей в семье. Использование базового набора методик во время нахождения в семье или при консультировании в учреждении таких, как: Данные методики проводятся с целью анализа причин нарушения функционирования семьи, выявляя психологические и педагогические составляющие проблемы. В случае необходимости специалист для каждой семьи и конкретного случая подбирает дополнительные методики. Отправляет запросы и анализирует информацию, полученную из школ, детских садов и других организаций. Заключительный этап проведения социально-психологической диагностики — это верно подобранный ключ к решению проблем семьи, то есть нахождение необходимых форм оказания помощи семье. Вопрос раннего выявления семейного неблагополучия, представляет уникальность позиции специалистов межведомственных команд в контексте обсуждаемых проблем заключается в том, что все основные позиции психологии семьи важны с точки зрения законов его развития. Это означает, что помимо выполнения узкопрофессиональных функций, в современной ситуации специалисты могут выступать носителями уникальной позиции, которая позволит им эффективно защищать права ребенка, содействуя содержательному диалогу в профессиональном сообществе на территории городской площадки. Ваш e-mail не будет опубликован. Pages Navigation Menu Главная О журнале Информация Общая информация Рецензирование Публикационная этика Политики Присвоение DOI Agris Индексация Полезно знать ORCID РИНЦ Отзывы Следующий номер Архив Опубликовать статью Контакты Русский English. Цитировать Электронная ссылка Печатная ссылка. Скопируйте отформатированную библиографическую ссылку через буфер обмена или перейдите по одной из ссылок для импорта в Менеджер библиографий. О положении детей и семей, имеющих детей, в городе Москве в году. Система социального обслуживания населения: Работа с неблагополучной семьей: O polozhenii detej i semej, imejushhih detej, v gorode Moskve v godu. Оставить комментарий Отменить ответ Ваш e-mail не будет опубликован. Детальный поиск по статьям Ключевые слова. Публикации по строительству Публикации ВАК по лингвистике.
Изучение семьи и выявление существующих проблем в работе с семьей, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб. Общайтесь с родителями также как и с детьми. Если вы сначала дадите детям волю, а потом прижмете,- они вас невзлюбят; если, наоборот, сначала прижмете, а потом дадите волю,- они вам будут благодарны. Умейте испытывать радость от встречи с ними. Унылых учителей дети тихо ненавидят. Отдавайте свое тепло, ласку не тем, кто на них напрашивается или кто вам нравится, а тем, кому это особенно необходимо. Если вы сомневаетесь, как поступить, не торопитесь, хорошо обдумайте предстоящий свой шаг. Учитель всегда должен быть в форме, подтянут, в хорошем настроении. Не смущайтесь, если совершили ошибки. Дети, в отличие от взрослых, всегда учителю их прощают. Хвалите самого себя три раза в день: Применяйте такую формулу самовнушения: У каждого ребенка за проступком, стоит уникальная комбинация причин и целей. Поэтому воспитательная программа должна учитывать индивидуальный подход. Составление такого плана действий, как правило, оправдывает наши затраты сторицей. Когда вы начинаете описывать проступки и их причины — вы начинаете верить, что их можно изменить. План действий — это диагностический, коррекционный и воспитывающий инструмент, он учит нас находить ответы на проступки учеников. Поддерживающая стратегия для формирования самоуважения не требует специального времени. Ее реализация занимает у учителя. Заменив на поддержку свое традиционное поведение, мы как бы изменяем установку. Теперь мы ожидаем от ученика хороших поступков. Поскольку наше отношение становится позитивным, меняется и отношение ученика. Возрастание его самоуважения приятно удивит. Проблема, связанная с трудными детьми стала актуальна. Причина этому- численность трудных детей постоянно возрастает. Они уходят из родительского дома, бродяжничают, нигде не учатся и не работают, хулиганят, воруют, употребляют алкоголь и наркотики, или другие, напротив замыкаются в четырех стенах своего дома, почти не выходя на улицу, и целыми сутками просиживают за компьютером, или у телевизора. Раньше трудными детьми становились преимущественно подростки, то теперь в данную категорию нередко попадают дети в возрасте лет. И этот шлейф будет тянуться за ним очень долго. Никто не хочет оказывать им внимание. Их не принимают в детские сады, отправляют в другие школы. Везде перед ними возникают стены и запреты. Мы выросли и привыкли действовать стереотипно, подгонять жизненные ситуации под единый стандарт. Мы пытаемся воздействовать на трудных детей, а они воздействуют на нас. И именно на почве противостояния возникают конфликты. И тогда уже кто- кого. Часто получается так, что родители, педагоги, воспитатели, не желая проигрывать, пользуются силовыми методами наказаниями или административными методами и удаляют детей от себя, исключают, или отталкивают. Прежде всего, нужно понять, что трудные дети это не просто дети, с которыми нам, взрослым трудно, это дети которым трудно. Как правило, все дети с самого рождения доставляют те или иные затруднения родителям. Но то, что для одних является проблемой, может не представлять никаких затруднений для других, и зависит это от множества причин. Родительская позиция по отношению к ребенку, система ценностей в семье, наличие или отсутствие взаимопонимания между ее членами, а также многое другое определяют умение справиться с трудностями, которые неизбежно возникают в процессе воспитания ребенка. Для того чтобы такие трудности не возникали взрослым необходимо набраться терпения, необходимо выработать правила поведения для себя и для ребенка в различных ситуациях. Но поведение какой-то части детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого успеха. Как правило, так называют неуспевающих, недисциплинированных школьников, дезорганизаторов, то есть не поддающихся обучению и воспитанию учеников. Отнесение ребенка к данной категории осуществляется, как правило, по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей,. Служащих препятствием для нормального протекания воспитательного процесса. Причины, лежащие в основе нарушений характера и поведения-разнообразны. Поэтому нередко к трудным относят детей существенно различающихся по своим индивидуальным особенностям. В современной литературе трудными обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствует. Но часто под ярлык трудного попадают дети, которые отличаются от других не особенностями поведения, реакциями, а характером высказывания точки зрения, самостоятельностью и смелостью оценки, категоричностью суждений, независимостью позиций. Их можно отнести к своеобразным детям, хотя с ними действительно трудно. Трудновоспитуемость - это комплекс негативных качеств личности, вредных привычек, искаженных потребностей и возрастных особенностей, пробелов в общем развитие, который порождает сопротивляемость воспитанию и обучению. По разным причинам родители и учителя приравнивают черты своеобразия и трудновоспитуемости. Индивидуальное своеобразие — это положительная характеристика, величайшая ценность ребенка, и к ней нужно относиться бережно, терпеливо, внимательно. Поскольку, на своеобразие ребенка острее реагируют учителя, родители должны раньше их выяснить источник нетипичного поведения, но вместе с ними определить пути развития ребенка. Это важнейшая мера в профилактике трудновоспитуемости. Одной из основных причин порождающих затруднения в воспитательном процессе, являются психические заболевания и так называемые пограничные состояния. Если поведение ребенка заставляет заподозрить у него нервно-психическое отклонение, необходимы консультации с психоневрологом, невропатологом, детским психиатром,. Некоторые нарушения поведения могут быть вызваны врожденными или приобретенными психофизиологическими отклонениями, которые не относят к психическим заболеваниям. Это так называемая нервность, проявления так называемого алкогольного синдрома плода возникающего вследствие алкогольной интоксикации на принатальной стадии развития , и другие виды нарушения. В большинстве случаев скорректировать их поведение удается при условии сочетания индивидуально подобранных мер, педагогического воздействия и лечебно- коррекционных мероприятий. В большинстве случаев медицинское обследование трудных детей констатирует нормальный уровень их психофизического развития. Очевидно, что отклонения в их поведении обусловлены внешними — социальными и педагогическими факторами. Наиболее распространенная причина временных отклонений заключается в недостаточном учете со стороны родителей и педагогов возрастных особенностей развития ребенка. В отечественной детской психологии установлено, что индивидуальное развитие осуществляется в виде чередования так называемых стабильных и критических возрастов. В рамках последних происходит переход ребенка на качественно новый этап развития, реализация формировавшихся ранее психических новообразований. При этом взрослые не всегда справедливо оценивают возросшие способности и потребности ребенка и продолжают осуществлять устоявшиеся, но более неадекватные меры педагогического воздействия. В такой ситуации критический возраст превращается в подлинно кризисный этап, чреватый нарушениями в поведении ребенка. В этом аспекте особенно значим для педагогов кризис подросткового возраста, в рамках которого ребенок склонен переоценивать свои возросшие возможности, а старшие наоборот продолжают относиться к нему как к маленькому. Многочисленные исследования показали, что при адекватном подходе к формирующейся личности критический возраст может протекать бесконфликтно. Происходящие в нашем обществе преобразования требуют по- новому взглянуть на семью. Новый подход предполагает классификацию типов семей по характеру выполнения ими социализирующей функции, а также выделение специфических групп семей, дети которых нуждаются в специальной социальной, экономической и правовой защите. Речь идет о детях из семей беженцев, детях безработных. Следует выделить семьи, в которых растут дети со значительными отклонениями в психическом, интеллектуальном и физическом развитие. На одном помосте здесь находятся семьи с детьми- инвалидами, а на другом —с одаренными, неординарными детьми. Жизнь ребенка инвалида до сих пор по большей части ограничивается кругом семейного общения. Помощь таким детям должна включать в себя, прежде всего меры, направленные на изменения общественного сознания по отношению к детям с ограниченными возможностями. А у нас пока же транспорт, учреждения культуры, досуга, не приспособлены для того, чтобы их посещали дети- инвалиды. Отсутствуют специальные программы обучения, рассчитанные как на детей, так и на родителей. Семьи в которых воспитываются одаренные дети , также нуждаются в особой поддержке и защите. Основные проблемы связаны здесь со своевременным выявлением способностей у детей, предоставлением возможности для их развития, с трудностями адаптации в среде сверстников. Другую группу составляют неблагополучные семьи, где родители не могут или не хотят взять на себя ответственность за воспитание своих отпрысков. Сюда входят семьи, где один или оба родителя злоупотребляют спиртными напитками, употребляют наркотические средства, склонны к асоциальному или аморальному поведению. Для таких семей характерен целый комплекс проблем: Дети, воспитывающиеся в неблагополучных семьях, нуждаются в особой заботе и поддержке, в реальной и действенной помощи со стороны других институтов социализации. В определенных ситуациях эти дети нуждаются и в защите от своих родителей. Теперь рассмотрим положение семей разного типа, а именно молодых, неполных, многодетных, среди которых также могут быть и семьи с одаренными детьми, детьми- инвалидами и запущенными в воспитании. Мотивы, побуждающие молодых родителей заводить детей - желание иметь детей, непредвиденные обстоятельства. Материальная выгода и духовный потенциал семьи, - на долгие годы положат свой отпечаток на воспитание и судьбу ребенка. Молодой семье, прежде всего, необходимо собственное жилье. Весьма значительная часть молодых семей вынуждена арендовать жилье. При появлении ребенка материальная обеспеченность снижается. Стремясь поправить материальное положение семьи, мужчины зачастую переходят на более высокооплачиваемую работу даже в ущерб образованию. Эти семьи, как правило, испытывают материальные трудности. Душевой доход здесь в два раза ниже, чем в полных. Проблема усугубляется тем, что многие мужчины уклоняются от уплаты алиментов. Хуже у неполных семей и жилищные условия. Отсутствие одного из родителей, негативно сказывается на воспитании ребенка. Многодетная семья — это семьи с тремя и более детьми. Материальное положение многодетных семей, как правило, крайне неудовлетворительно. Они являются основными адресатами государственных пособий. Можно выделить несколько групп многодетных семей. В первую входят те, которые сделали сознательный выбор. Другую группу составляют семьи, которые сознательно рождение большого числа детей не планировали. Есть, к сожалению, и группа семей, в которых рождение большого числа детей можно считать проявлением неблагополучия, где дети превращаются в средство для достижения определенных благ, служат прикрытием осуждаемого общественным мнением асоциального поведения родителей — пьянства, аморального образа жизни и так далее. Ясно, что о положительном воспитании детей здесь нет и речи. Рассмотрев типы семей, попробуем ответить на следующий вопрос: Психологи и психиатры по — разному отвечают на этот вопрос. Ясно, что неблагополучная семья — это в первую очередь та, где имеются явные дефекты воспитания, хотя это не единственный критерий выделения неблагополучной семьи. Ребенка не любят, ему это постоянно показывают, на сей счет у него нет ни каких иллюзий. Гиперопека, или, как ее ныне называют, гиперпротекция. Из таких школьников, лишенных бойцовских качеств, нередко вырастают капризные, привередливые, инфантильные мужчины и женщины, не способные отстаивать свои житейские принципы. Такие люди склонны к пьянству, социальной пассивности и другим никого не украшающим формам поведения. Приводит она к безнадзорности, замедлению формирования социальных навыков, к хулиганству и безделью. Одним из мощных неблагоприятных факторов, разрушающих не только семьи, но и душевное равновесие ребенка, является пьянство родителей. Из-за этого зловещего явления ребенок усваивает скверные примеры, из-за этого возникает вообще отсутствие всякого воспитания, из-за этого дети лишаются родителей, попадают в детские дома и так далее. Коррекцией принято называть сочетание процесса перевоспитания внесение изменений в ценностные ориентации, установки с позитивными влияниями, предполагающими изменениями в развитии личности. Коррекция отклоняющего поведения предполагает в первую очередь выявления неблагополучия в системе отношений ребенка, со взрослыми и сверстниками и корректировку педагогических позиций учителей, родителей. Для этого на ранней стадии нужна профилактика, то есть комплекс мер направленных на то, чтобы семья не стала неблагополучной, поэтому, чрезвычайно важным представляется:. Ведущий метод социально- педагогической реабилитации- это создание ситуации успеха и уменьшение эмоциональной значимости конфликта. Необходимо учитывать, что эффективность социальной реабилитации достигается при условии использования всего комплекса реабилитационных мер медицинских, психологических, профессиональных, социальных. В ходе работы была рассмотрена проблема трудных детей в общеобразовательных учреждениях, были раскрыты:. Трудные дети- широкое обобщенное понятие, для обозначения обширной категории детей, демонстрирующих отклонение в личностном развитии. В ходе написания работы выявлено много проблем связанных с обучением и воспитанием трудных детей. В частности в отсутствии у детей представлений о мире и о самих себе в нем; отсутствие знаний у родителей семейного воспитания; отсутствие программы работы с трудными детьми в общеобразовательных учреждениях города. Чтобы педагоги не называли детей трудными и не приклеивали к ним различные ярлыки, необходимо поставить перед собой цель:. Социальная работа с семьями: Проблемы семьи и детства в современной России. Социализация и воспитание ребенка: Учебное пособие для студентов ВУЗов. Рабочая книга социального педагога. Профилактика безнадзорности, правонарушений, охрана здоровья детей. На уроке в классе вы попросили двух мальчиков, которые плохо себя вели, дать вам дневники, но они отказались это сделать. Как поступить в данном случае? Раз у вас появилось такое желание, значит, вы агрессивны по отношению к этому ученику; значит, вы представляете для него опасность. Если вы чувствуете, что не сможете сдержаться, то чтобы обезвредить самого себя, лучше всего действительно выйти. Прежде всего нужно всем своим видом дать понять мальчикам, что вас совершенно не смущает их поведение и вы совершенно уверены, что они все равно отдадут вам дневники. И спокойным властным тоном попросите их остаться после уроков. Французский философ Монтель говорил: Мальчики понимают, что сделали то чего нельзя делать. Поэтому они уже несут наказание. После уроков разговаривайте с ними спокойно в разговоре тон иной раз важнее, чем сами слова , дайте им понять, что вы не сомневаетесь, что их поступок случайность и что они сейчас вам отдадут дневники. Ведь другие ученики за такие же нарушения их отдают. Почему же вы этого не делаете? Разговаривать с детьми нужно до тех пор, пока они не отдадут дневники. Когда дети вам их отдадут, скажите: Тут ребятам ничего не останется, как только признать, что все справедливо. Попрощайтесь с ними очень дружелюбно. Дневники им верните дня через два пусть помучаются без всяких записей они будут благодарны за это. От того, насколько педагог-воспитатель обладает способностью вовремя заметить, правильно понять и корректно содействовать решению проблемной ситуации, в которой находится ученик, во многом зависит успешность педагогического влияния на развитие личности школьника, на становление и проявление его индивидуальности, на реализацию базовой потребности растущего человека- стать и быть самим собой. Действия классного руководителя по осуществлению поддержки детей в проблемной ситуации, могут стать эффективными тогда, когда учитель будет иметь представления о том, что такое проблема, какие условия способствуют её разрешению, как следует оказывать педагогическую помощь своим воспитанникам. В словаре Ожегова С. В психологическом словаре — проблема трактуется, как осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, средствами наличного своего знания и опыта. Во первых трудные вопросы и трудные задачи возникают в жизни каждого ребёнка, следовательно безпроблемных детей не бывает. Трудно не согласиться с этим утверждением, хотя в педагогической практике проблемными считаются лишь трудные дети. Во вторых ученика невозможно избавить от проблем можно и нужно помочь. Но чаще всего педагогов и их родителей беспокоит не сами проблемы, а избираемые ребенком неадекватные способы их решения. К сожалению, такими способами он вооружается при просмотре видео, телепередач, Интернета, при чтении жёлтой прессы, при взаимодействии с подростками или некоторыми взрослыми. В третьих не всякую трудность стоит считать проблемой, а лишь ту, которую ученик не может преодолеть сам — без поддержки взрослых педагогов, родителей. Термин введён Карлом Роджерсом-. Особый интерес представляет точка зрения этого учёного о возможностях и условиях формирования помогающих отношений. Он называет пять условий. Мир мультимедиатехнологий 5 класс. Информатика и ИКТ 11 класс к учебнику Окружающий мир 2 класс видеоуроки, Русский язык 8 класс. Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя. Почему так важна подписка и подписчики? Получите новые награды за публикацию своих работ! Cайты учителей Все блоги Все файлы. Обо мне Блог Файлы Галерея Активность Награды. Алгоритм работы с неблагополучными семьями. Представлены анкеты уч-ся, доклад "Трудные дети", выбор жизненых целей ребёнка, показан уровень социального благополучия семьи, даны советы молодым педагогам и др. Первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи. Знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни. Знакомство с теми службами, которые оказывают и уже оказывали помощь семье, изучение выводов действий данных служб. Изучение причин неблагополучия семьи, ее особенностей, ценностных ориентаций. Изучение личностных особенностей, членов семьи. Составление карты характеристики семьи. Координация деятельности со всеми службами, заинтересованными в оказании помощи данной семье. Составление программы работы с неблагополучной семьей. Проведение текущих и контрольных посещений семьи. Выводы о результатах работы с неблагополучной семьей. Алгоритм изучения семьи Состав семьи, ее структура полная, неполная, многодетная и т. Положение ребенка в семье: Отношение ребенка к родителям: Отношение родителей к ребенку: Уточняющие вопросы для получения развернутого ответа: Почему ты так думаешь? Что именно тебе нравится? Жизненные цели ребенка, его направленности. Что беспокоит тебя в жизни больше всего? Какую работу ты хотел бы иметь в будущем? Не тушуйтесь и не бойтесь ничего. Трудновоспитуемость- это комплекс негативных качеств личности, вредных привычек, искаженных потребностей и возрастных особенностей, пробелов в общем развитии, который порождает сопротивляемость воспитанию и обучению. Поздно учли… Нет, не рождаются трудные дети, Просто им вовремя не помогли. Из размышлений учителя — воспитателя Работа с трудными детьми Признаки проблемных детей Фамилия……………. Общественно — трудовая активность: Негативизм в оценке явлений действительности………… 5. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым: Отношение к воспитательным мероприятиям: Выводы относительно причин отклоняющего поведения и возможные пути их устранения…………………………………………… Пять шагов к успеху У каждого ребенка за проступком, стоит уникальная комбинация причин и целей. Практический инструмент индивидуализации- это план изменения ребенка через наше взаимодействие с ним. Наблюдаем и описываем поведение учеников. Определяем истинную цель мотив нарушения дисциплины. Выбираем технику экстренного вмешательства в момент нарушения дисциплины. Выбирая педагогическое вмешательство, помните, что пед. Остановить неприемлемое поведение в тот момент, когда оно имеет место, и повлиять на дальнейший выбор учеником, более приемлемого поведения в будущем. Мы прекрасно понимаем, что приемы экстренного пед. А вот стратегия поддержки, для повышения самоуваже- ния, может. Разрабатываем стратегию поддержки для формирования самоуважения. Самоуважение школьника формируется, когда он ощущает свою состоятельность в учебной деятельности интеллектуальную состоятельность или хотя бы не ощущает интеллектуальную несостоятельности, строит и поддерживает приемлемые отношения с учителями и одноклассниками коммуникативная состоятельность или имеет хотя бы какие-то отношения. Ее реализация занимает у учителя не больше сил и времени, чем, традиционные воспитательные беседы, обличительные речи и выяснения отношений. К тому же это единственный способ хотя бы улучшить отношения с учениками, которые откровенно нас не любят. Теперь мы ожидаем от ученика хороших поступков и замечаем хорошие поступки. Возрастание его самоуважения приятно удивит вас, просто ребенок станет получать то, что ему необходимо, нормальными приемлемыми способами. Включаем в процесс воспитания, родителей Последний этап - но он далеко не последний по значимости - включение родителей в работу по формированию приемлемого поведения и самоуважения ученика. Когда родители и учителя работают в одном направлении, впечатляющий эффект достигается во много раз быстрее. Книги такие дети не читают. Как известно, многим детям свойственны временные отклонения от поведения. Отнесение ребенка к данной категории осуществляется, как правило, по внешним проявлениям его индивидуально-психологических особенностей, Служащих препятствием для нормального протекания воспитательного процесса. В современной литературе трудными обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию. Если поведение ребенка заставляет заподозрить у него нервно-психическое отклонение, необходимы консультации с психоневрологом, невропатологом, детским психиатром, которые выносят квалифицированный диагноз и назначает соответствующее лечение. Какие - же дефекты воспитания встречаются чаще всего? Неблагополучная семья — это неблагополучие по отношению к ребенку, и это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Дефекты воспитания — это и есть первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи. Чтобы были благополучными дети, должны быть благополучными их родители. Коррекция имеет следующие функции: Для этого на ранней стадии нужна профилактика, то есть комплекс мер направленных на то, чтобы семья не стала неблагополучной, поэтому, чрезвычайно важным представляется: Традиционные направления социально-педагогической реабилитации: Заключение В ходе работы была рассмотрена проблема трудных детей в общеобразовательных учреждениях, были раскрыты: Чтобы педагоги не называли детей трудными и не приклеивали к ним различные ярлыки, необходимо поставить перед собой цель: Шишковец, Справочник социального педагога. Дети социального риска и их воспитание. Если у вас появилось желание выгнать ученика из класса. Как надо поступить, почему? Правильно ли она поступила? Ответы на педагогические ситуации. На 2-ую ситуацию Совершенно правильно. На 3-ю ситуацию Прежде всего нужно всем своим видом дать понять мальчикам, что вас совершенно не смущает их поведение и вы совершенно уверены, что они все равно отдадут вам дневники. Поддержка ребенка в решении проблемы 1. Условия поддержки ребенка в проблемной ситуации. Термин введён Карлом Роджерсом- основоположником гуманистической психологии и педагогики. Похожие файлы Алгоритм работы с неблагополучной семьей. Алгоритм работы социального педагога с неблагополучными семьями. Алгоритм работы классного руководителя с неблагополучными семьями. Социально-педагогическая деятельность с социально-неблагополучными семьями и обучающимися, состоящими на ВШУ, учете в ПДН. Рекомендуем Комплекты видеоуроков Дистанционные олимпиады Вебинары для учителей. Лучшие сайты 1 Синягина Юлия. Создать свой личный сайт учителя бесплатно.
https://gist.github.com/2c79ad7e0fa88bcf3ee56a41381f0795
https://gist.github.com/afd84db175f1afa19704e52399f1cb41
https://gist.github.com/64f7c97f971c48008f5f645ae8952982