Языки и языкознание — Обучение иностранным языкам. Абитуриентам и школьникам Бизнес-литература География Гуманитарные дисциплины Для школьников и абитуриентов Журналистика и СМИ Исторические науки и археология Конфликтология Культурология Литература по недвижимости Медицинская литература Менеджмент и маркетинг Политология Право Психология и педагогика Публицистика Студентам и аспирантам Технические науки Физика Физическая культура и спорт Философские науки Философы Экология и природопользование Экономика Языки и языкознание Лексикология, лексикография, терминоведение Лингвистика Обучение иностранным языкам Риторика Стилистика и культура речи. Учебное пособие для преподавателей и студентов.
2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И СТРУКТУРА МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ. Взаимосвязь способов и уровней усвоения содержания образования.
Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Проходит в несколько этапов: Протекает в несколько этапов: Современный образовательный процесс, основные понятия и термины. В усвоении человек может двигаться от активной переработки общественного опыта к улучшению и преобразованию накопленного до него социального опыта творчество. Усвоение осуществляется в учении, игре, труде и т. Усвоение может проходить стихийно в широком социальном опыте путем проб и ошибок и в ходе организованного обучения через поиск обобщенных ориентиров, овладение рациональными способами действия. Словарь по педагогической психологии. В процессе усвоения человек овладевает специальными значениями предметов и способами обращения действия с ними, нравственными основами поведения и формами общения с другими людьми. Усвоение — способность сделать свойственным, привычным для себя что-либо новое, а поняв, разобравшись в чем-либо, — запомнить, выучить. Усвоение — важнейший компонент и результат учебной деятельности учащихся, в свою очередь включающий следующие компоненты: Все компоненты усвоения тесно взаимосвязаны, переплетаются и взаимопроникают в реальном учебном процессе. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. По своей внутренней структуре процесс У. В зависимости от этапа обучения, от отношения новых знаний к прежнему опыту учащихся, от способностей ученика наблюдаются различные уровни анализа и синтеза и различное соотношение их друг с другом. В результате процесса У. В школе учащимся не только передаются "готовые знания", но их обучают и тем рациональным приемам мышления, с помощью которых знания добываются, усваиваются и закрепляются на практике. Без специального обучения и руководства со стороны педагога процесс выработки учащимся "своих" приемов У. Важное место в процессе У. Важная роль здесь принадлежит проблемному обучению. Для объяснения процесса У. Действие , а также идеи, выдвинутые В. Элькониным на основе положений Л. Усвоение необходимо определять как процесс, а не как деятельность, поскольку оно может осуществляться и без специально спланированной деятельности и даже без осознания. Сознательное усвоение элементов объективного опыта человечества может базироваться на убеждениях, основанных на верификации изучаемого, или на вере. При этом необходимо учитывать, что вера - не только принадлежность религий: Очень часто, только после такого принятия, базируясь на этих не доказанных положениях, начинают развивать логически непpотивоpечивую теорию, то есть систему доказательств. Хотя усвоение по своим результатам аналогично познанию, эти процессы различны по своей сущности, целям и средствам: В отдельных случаях может оказаться, что, не пользуясь учебниками и рекомендациями и по форме осуществляя познание, субъект самостоятельно получил уже известные сведения. Это будет означать только то, что, отказавшись от усвоения, субъект получил те же знания, которые, действуя по способу усвоения, он мог бы получить более экономным и эффективным путем. Кроме того, методологически важным является вопрос о том, почему им был избран для познания именно этот объект. Если такой выбор связан с реализацией определенных потребностей субъекта, то это была нерационально спланированная деятельность, поскольку при планировании познания субъект познания должен убедиться, что необходимые ему сведения нельзя добыть более экономным путем, что исследование необходимо. Конечно, эмпирическое познание, может случайно осуществиться и в процессе управляемого усвоения как и в любой другой деятельности , поскольку субъект может выявить такие стороны усваиваемого объекта, на которые раньше не обращали внимания. Объективизиpовав выявленные особенности, субъект сможет пополнить новыми сведениями объективный опыт человечества. Конечно, усваивая содержание учебной дисциплины, студент узнает много нового, но это новое для него является не результатом познания, а результатом усвоения. Определения основных терминов дидактики высшей военной школы. В зависимости от этапа обучения, от отношения новых знаний к прежнему опыту учащихся, от способностей ученика наблюдаются разл. Взаимоотношение этих факторов обусловливает существование т. При элементном анализе выделяются признаки, отражающие частные, несущественные свойства объекта и потому недостаточные для полноценного синтеза. При комплексном анализе выделяются все существенные признаки, необходимые и достаточные для их синтезирования. В структуре усваиваемых обобщений при элементном анализе наблюдается рядо-положенность признаков, их разобщенность, включение в содержание понятия как существенных, так и несущественных признаков напр. При комплексном анализе достигается системность обобщений при иерархич. Оно обычно слишком широко по объему и узко по содержанию. Генерализация может проявляться и в неправомерном распространении влияния одного понятия или одного правила на усвоение другого понятия или правила, что на практике приводит к смешению разных понятий межпонятийная генерализация. В конце правильно построенного процесса У. Постепенно сфера применения тех или иных понятий становится соответствующей их объективному содержанию, возникают науч. Подобное расчленение знаний сопровождается их систематизацией, к-рая выражается в иерархич. Используя в процессе У. Наряду с существенными признаками понятия следует выделять также и несущественные случайные. Взаимно смешиваемые явления нужно дифференцировать, устанавливая их различия на нач. Важным условием, облегчающим учащимся процесс У. Приемы умственной работы могут быть более частными или общими, что зависит от характера уч. Общая структура приема умственной деятельности складывается из след, элементов: В фонд умственного развития входит не только сумма усвоенных знаний, но и те приемы или способы мышления умения и навыки интеллектуального характера , к-рые формируются и закрепляются в ходе обучения. Активизирует процесс учения и создание у учащихся положит, мотивации, связанной с преодолением тех трудностей, источники к-рых заключаются в ситуациях, пережитых или переживаемых учеником в реальной жизни. В результате рационально организованного процесса У. О проекте Правила Контакты. Схемы Статьи Книги Презентации Рефераты. Найдено 9 определений термина УСВОЕНИЕ Показать: Усвоение процесс воспроизведения индивидом исторически сформированных, общественно выработанных способностей, способов поведения, знаний, умений и навыков, процесс их превращения в формы индивидуальной субъективной деятельности. УСВОЕНИЕ овладение человеком в процессе обучения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом. Усвоение овладение человеком в процессе обучения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом. УСВОЕНИЕ овладение человеком в процессе обучения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом; проходит в несколько этапов: Усвоение овладение ребенком общественно выработанным опытом то есть значениями предметов, способами действия с ними, нормами межличностных отношений. УСВОЕНИЕ основной способ приобретения индивидом общественно-исторического опыта. УСВОЕНИЕ основной путь приобретения человеком общественно-исторического опыта. Усвоение процесс воспроизводства индивидом исторически сформированных, общественно выработанных способностей, способов поведения, знаний, умений и навыков, процесс их превращения в формы индивидуальной субъективной деятельности; процесс интериоризации индивидом элементов объективного опыта человечества, перевода их в свою психику, дополнения ими своего индивидуального опыта; процесс перевода конкретным человеком избранных сведений из объективного опыта человечества в свою память и деятельность в знания, умения, навыки, интересы, убеждения. УСВОЕНИЕ основной путь приобретения индивидом обществ. Найдено схем по теме УСВОЕНИЕ — 0. Найдено научныех статей по теме УСВОЕНИЕ — 0. Найдено книг по теме УСВОЕНИЕ — 0. Найдено презентаций по теме УСВОЕНИЕ — 0. Найдено рефератов по теме УСВОЕНИЕ — 0.
https://gist.github.com/bc0a5b91a931b4f0f434681cca076500
https://gist.github.com/ae6d2db74b81d90a62d4fd50f9d9fc1b
https://gist.github.com/463bcd1144c3afba956d2cec38c6dc79