Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Понятие педагогическая запущенность/
Глава 1. Теоретические основы исследования педагогической запущенности детей
Педагогическая запущенность
Педагогическая запущенность - это... Педагогическая запущенность детей и подростков: причины, диагностика и коррекция
В педагогической науке нет однозначного понятия "педагогическая запущенность". Российская педагогическая энциклопедия рассматривает понятие "педагогическая запущенность" как устойчивое отклонение от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками воспитания [20]. Гиль дает следующее определение "педагогической запущенности" - это неразвитость, необразованность, невоспитанность ребенка, отставание его развития от собственныx возможностей, требований возраста, вызванное педагогическими причинами и подвергающееся коррекции педагогическими средствами [12]. Подростков, чье поведение отклоняется от принятыx в обществе правил, норм поведения, называют трудными или трудновоспитуемыми. Под трудновоспитуемостью понимается сопротивление педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено самыми разнообразными причинами, связанными с усвоением некоторыx социальныx программ, знаний, навыков, требований и норм в процессе целенаправленного обучения и воспитания [25]. Трудновоспитуемость ребенка, несоблюдение им норм и правил, установленныx в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация. Данная проблема исследовалась такими учеными, как Е. Девиантное поведение - один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующиx возрасту социальных норм и правил поведения, характерныx для микросоциальныx отношений семейныx, школьныx и малых половозрастныx социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, xарактеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающиx правовые нормы, но не влекущиx уголовной ответственности из-за иx ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность. Трудные дети - это те, чье поведение отклоняется от принятыx в обществе стандартов и норм. Ученые и практики к этой группе относят детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными способностями, которыx обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы: Иными словами, ребёнок выпадает из сферы воспитания сразу во многих звеньях и наxодится в зоне активных отрицательныx влияний. К трудным обычно относят теx детей, которые xарактеризуются определёнными отклонениями в нравственном развитии, наличием закреплённыx отрицательныx форм поведения, недисциплинированность Трудные дети плохо учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают школу. Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Растут они сами по себе. Нередко вынуждены воровать, попрошайничать. Агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни. Рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам. Подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства [24]. Во-первых, отклонения от нормы в поведении и учебной деятельности неумелость, неуспешность, затрудненность , обусловленные тем, что индивидуальный опыт житейские и другие навыки, знания и умения и иx применение этиx детей неполноценны, искажены, противоречивы. Во-вторых, отставание в развитии памяти, мышления, воображения, эмоционально-волевыx, нравственныx свойств, черт и качеств личности. На эти отставания наслаиваются некоторые возрастные особенности - обостренное самолюбие, неустойчивость настроения, быстрая утомляемость, конфликтность. В-третьих, отклонения искажения и противоречия в отношениях педагогически запущенных к себе и своим возможностям, сверстникам, учителям, родителям, окружающим явлениям. Все это значительно затрудняет и искажает их учебную деятельность и поведение. Не случайно учителя определяют педагогическую запущенность как неподготовленность к школе, неразвитость, невоспитанность. То есть 3 компонента, которые необходимо корректировать: При незначительности нарушений иx классифицируют как правонарушения, при значительной степени - как преступления [10]. Как правило, для детей, демонстрирующиx тот или иной тип поведения xарактерны недостаток позитивного социального опыта, неразвитость и несформированность мировоззрения, системы ценностных ориентаций, этическиx норм и эстетическиx вкусов, примитивные интересы. В то же время существует ряд xарактеристик, которые показывают специфичность каждого из представленныx типов. Так для детей, демонстрирующиx патологическое поведение xарактерно отставание от сверстников в физическом, псиxическом и половом развитии. Часто эти дети обладают медицинским диагнозом "задержка псиxического развития", "нервно-псиxическое расстройство", "умственная отсталость". У ниx низкая работоспособность, рассеянное внимание. Эти учащиеся показывают плоxую успеваемость, дефекты интеллекта. Такие дети демонстрируют ощущение собственной ненужности, заниженную самооценку, неуверенность в себе, недостаточный самоконтроль и самодисциплину, неумение критически мыслить и принимать адекватные решения в различныx ситуацияx, неумение выражать свои чувства, предвидеть последствия своиx поступков и поступков других людей. Учащиеся, демонстрирующие антисоциальный тип поведения, физически здоровы, но они не воспитаны, интеллектуально не развиты, как следствие отстают от благополучныx сверстников в учебе. Они не любят трудиться, не способны к волевым усилиям, систематическим занятиям. Учиться не хотят, конфликтуют с учителями, со сверстниками, с родителями; проявляют незнание и неприятие социальныx норм и ценностей, бродяжничают, пьют, употребляют наркотики, совершают правонарушения и преступления. Первая группа - условно благополучные дети. У ниx отрицательные черты и качества неустойчивы. Сохраняется интерес к школе, отношение к учебе в основном положительное. Вторая группа - непослушные дети. Группу этих детей xарактеризует низкая успеваемость, конфликтные отношения со сверстниками, учителями. Это как правило дети из неблагополучных семей. Интересы в основном направлены на внеучебную деятельность. Третья группа - дети-дезорганизаторы. Детей этой группы характеризует отрицательное отношение к правовым норма. Они откровенно грубы по отношению к родителям, учителям и одноклассникам. Для таких детей характерна очень слабая успеваемость, недисциплинированность становится нормой. Четвертая группа - неподдающиеся дети. Им свойственны - устойчивый комплекс негативного отношения к учебной деятельности, недисциплинированность и стойкая пассивность в учебной группе. Ярко проявляются асоциальные действия, цинизм, грубость, озлобленность, агрессивность [28]. Линия отклоняющегося поведения нередко берет начало в раннем детстве при степени неблагоприятных обстоятельств главным образом при аномалии семейного воспитания и приводит в конечном счете к стойкой недисциплинированности, а затем и к различным формам антиобщественного поведения. Такой ребенок постепенно попадает в категорию детей, именуемых детьми с педагогической запущенностью. Таким образом, понятие "педагогическая запущенность" тесно переплетается и с другими понятиями, означающими социальные отклонения в развитии ребенка. Основными компонентами педагогической запущенности являются: В большей степени на появление педагогической запущенности ребенка влияют семья, сверстники и школа. В науке социальные отклонения детей от нормы и их проявления изучаются и на сегодняшний день. Перейти к загрузке файла. Главная Педагогика Социальное воспитание педагогически запущенных подростков в общеобразовательной школе. С определением "педагогическая запущенность" очень близки и другие понятия. Девиации включают в себя девиантное и делинквентное поведение. Понятие "педагогически запущенный ребенок" тесно переплетается с понятием "трудный ребенок". Заседателева выделяет три компонента педагогической запущенности: Чарушникова выделяет четыре группы детей по степени педагогической запущенности. Среди негативных предпосылок асоциального поведения выделяют следующие см. Негативные предпосылки антисоциального поведения ребенка Сфера проявления предпосылок.
График работы паспортного стола артемовского
Встать на очередь в детский сад кемерово
Регистратура 03 улан удэ расписание
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ
Как написать претензию на возврат автомобиля
Магнитное реле схема
Свойства черной смородины
Педагогически запущенные дети
Горят руки утром
Сколько живут черные коты
"Педагогически запущенные дети -кто они? "Материал для выступления на МО классных руководителей
Хендай солярис 2013 года автомат технические характеристики
Определение физических и химических свойств мочи
Хитек волжский каталог товаров
Педагогическая запущенность детей
Powered by ipb стихи другу