Программа кандидатского экзамена по специальности Описательные характеристики психических явлений. Общее представление об объекте и предмете психологии, плюрализм подходов к решению проблемы предмета психологии в современной науке. Круг задач, решаемых психологами в различных областях производственной, социальной, духовной жизни общества. Место психологии в системе наук. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина. Житейская и научная психология: Общее представление о научной психологии как исторически развивающейся системе знаний и способов его получения, а также определенном социальном институте. Внешние и внутренние факторы развития психологической науки. Предметно-логический, социальный и личностный аспекты развития психологического знания. Общее представление о методах психологии наблюдение, эксперимент, их виды в психологии, психодиагностические тесты, анализ продуктов человеческой деятельности, другие методы. Необходимость введения в античной философии понятия души для объяснения ряда явлений психической жизни. Представления о душе в философии Платона и Аристотеля. Предпосылки возникновения психологии как науки о сознании. Метод универсального сомнения Р. Декарта и его путь к понятию сознания. Понятие рефлексии в эмпирической психологии Дж. Сознание как предмет экспериментального психологического исследования. Джемс , примеры их исследования. Метод интроспекции, его сущность и варианты. Понятие ассоциации в психологии. Виды и свойства ассоциаций. Общее представление об ассоциативной психологии: Проблема неосознаваемых процессов в психологии. Фрейда в разработке проблемы бессознательного в психоанализе. Явление и понятие установки в школе. Возможные классификации неосознаваемых явлений в психологии. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме и необихевиоризме. Обоснование объективного подхода в психологии Дж. Примеры эмпирических исследований в бихевиоризме. Развитие идей объективного подхода в необихевиоризме Э. Целостный подход в психологии. Краткая история постановки проблемы целостности в психологии. Возникновение Берлинской школы гештальтпсихологии. Примеры экспериментальных исследований в гештальтпсихологии. Идеографический и номотетический подходы в современной психологии. Гуманистическая психология, основные представители и идеи. Номотетический подход в современной когнитивной психологии. Проблема социальной обусловленности сознания во французской социологической школе. Культурно-исторический подход в психологии. Две линии развития психических процессов человека. Высшие психические функции ВПФ и их свойства. Примеры экспериментальных исследований ВПФ в школе. Метод формирования как метод исследования ВПФ. Историческое развитие познавательных процессов в работах. Деятельностный подход в психологии. Общее строение деятельности человека. Проблема побуждения к деятельности, ее внутренней регуляции. Понятия потребности и мотива. Основные свойства потребностей, их опредмечивание. Виды мотивов, критерии их классификации и примеры исследований. Цель как представление о результате, который должен быть достигнут. Понятие задачи, ее объективная и психологическая структура. Процессы целеобразования и поиска средств решения задач. Соотношение действий и деятельности. Проблема возникновения мотивов потребностей в ходе выполнения деятельности. Взаимосвязи действий и операций в процессе формирования и выполнения навыка. Виды и свойства операций. Принцип единства сознания психики и деятельности. Проблемы интериоризации и экстериоризации. Формы отражения в неживой и живой природе. Проблема возникновения психики в эволюции. Разные точки зрения на решение этой проблемы антропопсихизм, панпсихизм, нейропсихизм, биопсихизм. Необходимость возникновения психического отражения в эволюции. Порождение психики в деятельности субъекта и ее функции в ней ,. Анализ ситуаций, где психика не нужна и где она необходима. Проблема субъективных и объективных критериев психического. Понятия абиотических и биотических раздражителей, раздражимости и чувствительности, биологического смысла. Леонтьева об условиях возникновения чувствительности в эволюции и ее экспериментальное подтверждение эксперименты по формированию светочувствительности кожи ладоней рук. Этапы психического развития в филогенезе, по: Взаимоотношение деятельности животного и форм отражения им мира. Общая характеристика и примеры инстинктивного поведения животных. Облигатное и факультативное научение. Индивидуально-изменчивое поведение животных, навык и интеллект. Исследование интеллекта животных, функциональное использование орудий. Роль психики в эволюции животного мира. Современные представления о периодизации развития психики в филогенезе. Основные отличия психики человека от психики животных, их обусловленность качественными различиями между деятельностью человека и деятельностью животных. Социокультурная обусловленность потребностей и мотивов человека. Цели и мотивы человеческой деятельности: Сдвиг мотива на цель. Проблема осознания мотива и превращение его в мотив-цель. Особенности человеческих операций и их роль в процессе присвоения человеком общественно-исторического опыта человечества. Психика человека и сознание человека: Неосознаваемые процессы в психике человека. Необходимость возникновения сознания в антропогенезе. Роль трудовой деятельности в формировании сознания. Биологические предпосылки трудовой деятельности. Особенности общения у животных и у человека. Общественно-исторический опыт, формы его сохранения и воспроизведения. Происхождение и развитие языка в трудовой деятельности. Две ипостаси психики сознания человека: Психологические характеристики составляющих сознания-образа: Дальнейшая разработка проблемы структуры и единиц анализа сознания как деятельности и как образа в исследованиях последователей ,. Общее представление о смысловой сфере личности. Проблема ведущей деятельности в школе. Общее представление о концепции периодизации психического развития в онтогенезе. Психологический и педагогический смысл данной периодизации. Виды ведущих деятельностей на разных этапах онтогенетического развития ребенка. Постановка психофизической проблемы Р. Соотношение психофизической и психофизиологической проблем. Решение психофизической проблемы в духе взаимодействия души и тела Р. Психофизический психофизиологический параллелизм, его психологический смысл на примере гештальтпсихологии. Возможность третьей точки зрения на решение психофизиологической проблемы , ,. Психофизиологические функции как необходимая составляющая структуры деятельности А, Н. Проблема мозговой локализации психических функций. Краткая история решения этой проблемы в физиологии и нейропсихологии. Узкий локализационизм и антилокализационизм, их критика в работах. Основные положения теории системной динамической локализации высших психических функций. Конкретные примеры использования данной концепции при изучении и коррекции распада высших психический функций. Критика Бернштейном классической физиологии. Схема рефлекторного кольца и его основные составляющие блоки. Проблема целевой детерминации в концепции. Уровни построения движений, по. Гальперина и как психологическая иллюстрация к физиологической концепции. Значение идей для психологии. Физическое, социальное и духовное Я. Понятия субъекта, индивида, личности, индивидуальности. Понятие личности в широком и узком смыслах слова. Видовой биологический опыт и его воспроизведение у животных и человека. Общественно-исторический опыт и его присвоение человеком. Иерархия соподчинение мотивов как основание личности. Личность как субъект самостоятельного и ответственного решения собственных проблем на основе общечеловеческих культурных норм. Разрешение мотивационных конфликтов и становление личности. Проблема осознания собственных мотивов и возможность изменения их соотношения. Общая и дифференциальная психология личности. Человек как субъект познания. Cпецифика психологического изучения познания. Психическое сознательное представление мира как условие жизни, деятельности в нем и основа его познания. Единство познавательной, мотивационной и волевой сфер. Социокультурная обусловленность познавательных процессов. Чувственное и рациональное познание. Проблема адекватности отражения реальности. Различие способов представления реальности: Психология познания и когнитивная психология. Способности и их измерение. Умственный возраст и коэффициент интеллектуальности. Проблемы надежности и валидности тестов. Тесты на общий интеллект и специальные способности. Проблема общего генерального фактора способностей. Способности и их задатки. Способности как функциональные свойства индивида. Способности и развитие личности. Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности. Синдромы свойств нервной системы. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Соотношение темперамента и характера. Характер и его формирование. Общее представление о строении характера. Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе. Характер как форма поведения, необходимая для сохранения структуры мотивов. Характер как индивидуальный жизненный стиль. Проблема выделения индивидуальных психологических типов: Исследовательские и прикладные задачи классификации характера. Возможность установления психотелесных соответствий. Строение тела и характер. Клинический подход к описанию индивидуальности: Психопатии и акцентуации характера: Проблема соотношения характера и личности. Понимание человеком своей индивидуальности как условие развития его личности. Общая характеристика психологии эмоций. Специфика психического отражения в эмоциях. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Основные тенденции в интерпретации эмоций, их характеристика. Учение об аффектах Б. Трехмерная концепция чувств В. Вундта о слиянии чувств и их влиянии на протекание познавательных процессов. Дарвина о выражении эмоций. Теория Джемса-Ланге и ее роль в развитии представлений об эмоциях в позитивистской психологии. Критика данной теории Э. Современные зарубежные концепции эмоций. Развитие представлений об эмоциях в советской психологии. Интерпретация представлений об эмоциях в работах , , ,. Основные проблемы психологии эмоций. Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как субъективная форма существования потребностей. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. Условия возникновения эмоционального процесса. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о возникновении эмоций. Обусловленность эмоций потребностями и ситуацией. Условия возникновение эмоционального процесса. Данные экспериментальных исследований и теоретические представления о соотношении эмоций и процессов познания. Зависимость решения этого вопроса от принятого критерия эмоционального. Освещение вопросов о функциях эмоций в различных концепциях. Функции оценки, побуждения, регуляции познавательных процессов закрепления, торможения, следообразования, предвосхищения, эвристическая , коммуникации, активации. Динамика эмоций и закономерности протекания эмоционального процесса. Возможные основания классификации эмоций. Эмоциональный тон ощущений, его приспособительное значение. Аффекты, их биологическое значение. Физиологические и психологические аспекты изучения стресса. Два аспекта изучения феномена тревожности. Типы реакции человека в состоянии фрустрации Гнев и агрессия. Ситуативные эмоции как регулятор деятельности. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека. Проблема возможности экспериментального исследования эмоций. Эмоциональные состояния, их экспериментальное изучение. Данные исследований выражения эмоций в поведении и физиологических функциях человека. Мимические, пантомимические и речевые проявления эмоций. Проблема надежности различных индикаторов эмоций. Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Представление о волевом процессе в психологии сознания. Общие ситуации, в которых необходима или нет воля. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции. Борьба мотивов и принятие решений, проблема выбора. Мотивационный конфликт как условие волевого действия. Волевая регуляция как преобразование переосмысление проблемных ситуаций. Общее представление о развитии воли. Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая организация мотивационной сферы. Историческая природа потребностей человека. Мотив как результат опредмечивания потребностей. Актуальное и потенциальное состояние потребностей. Психологический и физиологический аспекты изучения биологической мотивации. Инстинктивное и основанное на научении удовлетворение потребностей, соотношение обеих форм мотивации в филогенетическом развитии и индивидуальном поведении. Разновидности биологических потребностей, их строение. Специфика биологических потребностей человека. Развитие биологической мотивации в онтогенезе. Поисковая активность как особая фаза развития потребностей. Роль безусловных раздражителей в развитии потребностей. Обусловливание как механизм опредмечивания биологических потребностей. Проблема мотивации в психологии деятельности. Опредмечивание потребностей как принцип развития мотивов. Смыслообразование как основа ситуативного развития мотивации. Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредствованность интеллектом мотивации человека. Особенности опредмечивания потребностей в условиях высших форм психического отражения. Воспитание как условие мотивационного развития человека. Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Понятия ведущей деятельности и ведущей мотивации. Смена ведущей мотивации и кризисы детского возраста. Механизм "сдвига мотива на цель". Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов: Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания. Мотивы и цели деятельности. Мотивационные процессы и проблема принятия решений. Основные подходы к изучению мотивации. Специфика исследования мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме, психоанализе, гуманистической психологии: Специфика исследований мотивации в школе К. Уровень притязаний и его исследование. Изучение ситуативных детерминант поведения в когнитивной психологии. Мотивация отдельных видов деятельности. Методы изучения мотивации человека и животных. Проблема базовых потребностей человека. Решение этой проблемы в различных школах и направлениях психологии. Биологическое и социальное в развитии мотивации человека. Потребность в игре, специфика ее проявления у человека. Особенности эстетической и нравственной мотивации, их развитие в онтогенезе. Результаты исследований мотивации труда и учебной деятельности. Изучение в современной экспериментальной психологии мотивов достижения, аффиляции, помощи, власти, агрессии. Проблема отклонений в мотивационном развитии человека. Онтогенетическое и ситуативное развитие мотивации. Ситуативные факторы, определяющие актуализацию и побудительную силу мотивов. Проблема взаимодействия мотивов и ситуативных факторов. Каузальная атрибуция и мотивация. Фрустрация, реакции на состояние фрустрации. Роль установок в ситуативном развитии мотивации. Исследования установок в школе. Различные уровни проявления установок. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности. Многообразие феноменологии в психологии личности. Практическая психология личности как ремесло и искусство в истории человечества. Психология личности в науках о природе, человеке и обществе. Междисциплинарный статус проблемы личности. Проблема личности и уровни методологии науки. Человек и его место в различных системах. Человек и мир человека. Системный и историко-эволюционый подход к личности. Человек как индивид в системе биогенеза. Человек как личность в системе социогенеза. Человек как индивидуальность в системе персоногенеза. Движущие силы и условия развития личности. Периодизации развития индивида, личности и индивидуальности. Среда, наследственность и развитие личности. Представление о развитии в различных направлениях психологии. Натуральный и культурный ряды развития личности в онтогенезе. Концепция двойной детерминации развития личности и ее методологические предпосылки. Движущие силы развития личности. Принцип саморазвития деятельности как методологическая предпосылка изучения движущих сил развития личности в отечественной психологии. Положение о роли противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности ,. Узнадзе о функциональной тенденции как источнике саморазвития поведения личности. Выделение функциональных потребностей, их характеристика и экспериментальное исследование потребность во впечатлениях, потребность в общении. Перспективы изучения механизмов саморазвития деятельности. Психологические принципы и основания периодизации развития человека. Кризисы развития и их роль в становлении личности. Понятие ведущей деятельности в процессе развития личности. Противоречие между мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сферами как движущее противоречие в развитии личности. Схема периодизации психического развития личности в детском возрасте. Биогенетические периодизации развития человека. Концепция развития ребенка С. Представления об этапах психосексуального развития ребенка в психоанализе З. Социогенетические периодизации развития человека. Основные положения концепции развития морального сознания личности. Разработка представления о периодизации развития личности в социальной психологии. Персоногенетические периодизации развития человека. Эпигенетическая концепция развития Э. Положения о психосоциальной идентичности личности как критерий ее зрелости, роль конфликта в развитии личности, этапы развития личности. Жизненный путь человека как история индивидуальности. Влияние жизненного пути человека на его онтогенетическую эволюцию. Проблема периодизации развития личности во взрослом возрасте. Общее представление об индивидных свойствах человека. Индивидуальные свойства как предмет дифференциальной психологии. Эволюционный аспект изучения индивидуальных различий между людьми. Гипотеза рассеивающего отбора как механизма эволюции человека в антропогенезе. Личность и индивидные свойства человека. Классификация индивидных свойств и их место в регуляции поведения личности. Строение тела и особенности психики. Типы конституции, их соматические признаки. Факторные концепции темперамента и их критика. Павлова о типах высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента. Современные представления о темпераменте. Адаптивные возможности темперамента в процессе эволюции. Половой диморфизм и психологические характеристики индивида. Проблема психологии половых различий. Социально-исторический образ жизни — источник развития личности. Личность в истории культуры. Культура и программы поведения. Проблема социально-типического в личности. Социальный характер и национальный характер. Сравнительные исследования личности в разных культурах. Социогенетические истоки развития личности. Личность и социальная группа. Общая характеристика понятий "социальная роль", "социальная группа", "социальный статус". Положение об общественных функциях-ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика. Самопрезентация личности окружающим и ее психологическая функция. Развитие моральной регуляции поведения. Социализация как интериоризация социальных форм поведения. Нормальное и отклоняющееся развитие личности, психологическое и личностное здоровье. Продуктивные проявления индивидуальности личности. Самоактуализация, самореализация и персонализация. Выход личности за пределы самой себя трансценденция. Способности и их роль в обеспечении эффективности деятельности. Общие и специальные способности. Одаренность, талант и гениальность как разные уровни проявления способностей личности. Современные представления о компетентности личности. Индивидуальный стиль — интегральная характеристика индивидуальности. Личность как субъект регуляции деятельности. Личностный смысл и смысловая регуляция деятельности личности. Роль мотивации и эмоций в смыслообразовании. Волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа. Жизненная стратегия и жизненная позиция личности. Организация личностью времени своей жизни. Личность в критических ситуациях. Психологическая защита и совладание — механизмы овладения поведением. Структура "Я" и ее исследование в разных направлениях психологии. Положение Джемса о существовании трех компонентов эмпирического "Я": Разработка представлений о структуре "Я": Строение и формирование самоотношения. Общее представление о структуре личности. Структурный и динамический подход к исследованию единиц организации личности. Стратегия анализа личности по элементам и по единицам. Выделение "единиц" анализа как системообразующих характеристик строения личности. Типологические подходы к личности. Психодинамические модели структуры личности. Проективный подход и проективные методы исследования личности. Понятие черт личности как устойчивых тенденций поведения. Факторные подходы к изучению и систематизации личностных черт. Психометрика и личностные опросники. Проблема устойчивости личности и дилемма личностно-ситуативной обусловленности поведения. Соотношение характера и личности в узком смысле слова. Тесты общих и специальных способностей. Общее представление о смысловых образованиях и смысловых системах. Качественные методы исследования внутреннего мира личности. Определение ощущения и восприятия. Классификации ощущений и рецепторов. Основные свойства образов восприятия: Различные представления о стимуле: Специфика образов восприятия среди других видов образов. Двойственная природа образов восприятия: Основные подходы к объяснения механизмов восприятия: Критерии различения этих подходов. Теории восприятия, относящиеся к объектно-ориентированному подходу: Теории восприятия, относящиеся к субъектно-ориентированному подходу: Проблема врожденного и приобретенного в восприятии: Примеры зкспериментальных исследований на новорожденных животных, младенцах, прозревших слепых. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Перцептивныхе действия, этапы их формирования. Критика Стивенсом постулата Фехнера. Понятие сигнала, шума, критерия, чувствительности, рабочей характеристики приемника. Понятие психофизического оператора, ряда Фурье, передаточной функции, решетки. Проблема восприятия третьего измерения. Признаки удаленности и глубины: Признаки восприятия реального движения. Две системы восприятия реального движения: Теории восприятия стабильности видимого мира. Экологический подход к восприятию, пространства и движения. Примеры инвариантов структуры светового потока, содержащих информацию о компоновке поверхностей, движении объектов и наблюдателя. Определение и виды константности восприятия. Связь константности восприятия величины с признаками удаленности. Инвариантные отношения в восприятии, примеры экспериментальных исследований. Основные инварианты структуры светового потока, содержащие информацию о величине воспринимаемых объектов. Способы искажения сетчаточных изображений: Проблема перцептивной адаптации и ее экспериментальные исследования. Условия возникновения обращений зрительных образов по глубине. Особенности восприятия двумерных изображений в отдельных культурах. Потребности и ценности как организующие факторы восприятия. Экспериментальные исследования в рамках школы "Новый взгляд". Роль мышления в жизни и деятельности человека, в развитии культуры и цивилизации. Развитие представлений о мышлении в рамках философии, религии и искусства. Общефилософские основы психологического изучения мышления. Взаимоотношение наук, изучающих мышление: Специфика психологического изучения мышления. Критерии выделения мышления как особого познавательного процесса. Мышление как процесс постановки и решения задач. Мышление как принятие решений. Мышление как процесс понимания. Основные проблемы психологии мышления. Объектная и субъектная детерминация процесса мышления. Теоретическое и практическое значение работ в области психологии мышления. Задача как объект мышления. Соотношение понятий "задача", "проблема" и "проблемная ситуация". Проблема несовпадения объективной и субъективной структуры задачи. Множественность критериев классификации видов мышления: Характеристика и сравнение основных видов мышления: Полиморфность процессов мышления, их зависимость от характера задачи и индивидуальных особенностей субъекта. Основные методы, методики и процедуры экспериментальных исследований мышления. Сравнение методов интроспекции, анализа продуктов деятельности и "рассуждения вслух". Проблема реконструкции структуры мышления по осознаваемым и вербализованным попыткам решения. Методы объективации невербализуемых компонентов решения задачи. Применение психофизиологических методов для изучения мышления. Диалогические и интерактивные методы. Методики Выготского-Сахарова и Дункера. Исследования мышления с использованием компьютера. Описание мыслительного процесса в классической психологии сознания. Ограниченность интроспективно представленных феноменов мышления. Определение мышления в узком смысле У. Мышление как ассоциация представлений, виды ассоциаций А. Критика ассоциативной теории мышления как репродукции прошлого опыта. Современные представления о роли ассоциативного мышления. Концепция вюрцбургской школы Кюльпе О. Мышление как акт усмотрения отношений. Выделение понимания в качестве объекта изучения. Роль детерминирующей тенденции в регуляции мышления. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Проблема взаимодействия продуктивных и репродуктивных процессов. Значение интроспективной психологии, вюрцбургской школы и теории О. Зельца для развития современной психологии мышления. Изучение мышления с позиций гештальтпсихологии. Продуктивное мышление - новый объект исследований М. Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи. Феноменологическая интерпретация мышления как акта переструктурирования ситуации. Понятия "инсайт", конфликт, функциональное решение. Стадии решения творческой задачи. Связь функционального решения и функционального значения. Проблема влияния прошлого опыта на решение задач: Феномен функциональной фиксированности, способы его преодоления. Законы феноменального поля и процесс завершения гештальта. Вклад работ гештальтпсихологов в современные представления о мышлении. Мышление как процесс согласования требований принципа удовольствия и принципа реальности. Участие защитных механизмов в искажении процесса и результатов мышления. Особые продукты мышления - мотивировки и рационализации. Творческое мышление и художественное творчество с позиций психоанализа. Сублимация либидозных и агрессивных тенденций - источник направленности мышления творческой личности и Леонардо да Винчи. Остроумие как форма иррационального мышления. Юнг о роли архетипов и индивидуальных особенностях мышления. Критический анализ психоаналитических взглядов на природу мышления. Понимание функции мышления как решения новых задач. Проблема внешней детерминации мышления. Концепция "проб и ошибок" и мышление. Значение подкрепления для эффективного мышления. Мышление и речь — бихевиористский вариант решения проблемы. Исследования мышления в необихевиоризме. Роль мышления в адаптации к новизне. Методология изучения мышления как познавательного процесса в когнитивных теориях: Система понятий и исследовательских процедур. Процессы ассимиляции и аккомодации. Критерии и механизмы развития интеллекта и его роль в адаптации. Мышление как система обработки информации А. Процесс генерации и оценки гипотез при принятии решений. Оценка вероятностей и полезности альтернатив. Продуктивные и репродуктивные формы интеллектуальной деятельности. Проблема и критерии выделения творческого мышления. Воображение и творческое мышление. Экспериментальное изучение условий возникновения "инсайта" с применением метода подсказки ,. Механизмы творческого мышления в теории. Роль прямого и побочного продукта в процессе поиска решения. Исследования мышления в школе. Основные процессуальные формы мышления: Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность. Умственное действие, его виды и характеристики, типы ориентировочной основы. Формирование умственных действий и развитие мышления. Система личностных и ситуативных детерминант мышления. Мышление и самосознание личности. Интеллектуальная инициатива и творческое мышление. Основные подходы к изучению интеллекта и способностей: Роль биологических и социальных факторов в их развитии. Структура интеллекта и проблема измерения уровня его развития. Понятие коэффициент интеллекта IQ. Диагностические возможности интеллектуальных тестов. Проблема тестирования творческого мышления. Соотношение уровня развития интеллекта и творческого мышления. Индивидуальные особенности и типы мышления: Общая характеристика личностно-деятельностного подхода к изучению мышлению. Внешняя и внутренняя мотивация. Экспериментальные исследования влияния мотивации на процесс и результаты решения задач. Исследование формирования общих и конкретных целей замыслов, идей, гипотез. Невербализованные исследовательские акты, их функции и формы. Понятие промежуточной цели и операционального смысла. Виды операциональных смыслов и их роль. Развитие мотивации в процессе решения задачи. Закономерности эмоциональной регуляции мыслительной деятельности. Феномены эмоционального обнаружения проблемы, эмоционального решения и эмоционального закрепления хода решения. Информационная и психологическая теория мышления. Биологическая предыстория мышления человека. Развитие мышления в филогенезе. Интеллектуальная стадия в развитии психики. Основные направления исследования интеллекта животных. Развитие мышления в антропогенезе. Труд и становление мышления как особой познавательной деятельности по. Культурно - историческая концепция развития мышления человека. Психологическая характеристика "первобытного", архаического мышления. Специфика "античного" и "средневекового" мышления. Особенности мышления в тоталитарном обществе. Проблема влияния демократизации общества на стиль мышления. Роль культуры в специфике мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета. Онтогенетический подход к выделению стадий развития мышления. Экспериментальные исследования онтогенеза мышления и речи. Стадии развития интеллекта концепция Ж. Исследования развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления ребенка. Роль онтогенетических исследований для общепсихологической концепции мышления. Культурно-историческая теория развития высших психических функций и проблема изучения речевого мышления. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Генетические корни мышления и речи. Значение слова как единство общения и обобщения. Значение и смысл слова. Соотношение внешней фазической и внутренней смысловой стороны речи. Эгоцентрическая и внутренняя речь: Пиаже о структуре, функциях и судьбе эгоцентрической речи. Процесс и условия развития речевого мышления. Основные этапы развития значений по: Развитие научных и житейских понятий. Диалогическая природа мышления человека. Проблема сознания и диалога в концепции. Место и роль понимания в мышлении и общении. Понимание в процессе решения мыслительной задачи. Особенности мышления в группе. Мышление в условиях диалога с компьютером. Проблема управления мыслительной деятельностью человека. Различные подходы к решению проблемы формирования и активизации мышления. Методы воздействия на мыслительную деятельность в целях ее активизации: Использование компьютера для повышения эффективности мыслительной деятельности. Соотношение структуры языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности, ее эмпирические подтверждения. Психосемантика как направление исследований структуры сознания. Методы изучения структуры значений. Современные исследования понятийного мышления. Речь и речевая деятельность. Вербальное и невербальное общение. Виды и функции речи. Проблема взаимоотношений речи и мышления в различных психологических концепциях. Психофизиологические исследования внутренней речи. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания. Сравнение объяснительных возможностей стохастической модели Миллера и трансформационной модели Н. Способы экспериментальной проверки моделей порождения и понимания речевого высказывания. Значение нейропсихологических исследований в разработке и проверке психологической адекватности моделей функционирования мышления и речи. Роль памяти в жизни и деятельности человека. Развитие представлений о памяти в рамках философии. Биологический подход к изучению памяти. Возникновение научной экспериментальной психологии памяти. Основные задачи и границы общего курса психологии памяти. Забывание в повседневной жизни. Определение памяти в широком и узком смыслах. Процессы, содержания и связи памяти. Память как процесс репродукции. Роль ассоциаций в процессах памяти. Явление и понятие ассоциации. Виды ассоциаций и их примеры. Классические методы исследования ассоциативной памяти: Законы памяти, установленные Эббингаузом. Неоассоцианизм и его развитие в современной психологии. Коннекционистский подход к исследованию памяти. Основные характеристики умений и навыков. Изучение поведения с позиций ассоцианизма. Исследование процессов научения в классическом бихевиоризме и необихевиоризме. Закономерности и процедуры оперантного научения. Подход Бернштейна к решению проблемы формирования двигательных навыков. Стадии и фазы формирования двигательных навыков. Зарождение альтернативного подхода к изучению памяти. Философский анализ памяти Бергсона: Память как конструктивный процесс. Основные методы и результаты исследования Бартлетта. Виды и функции схем. Память и свидетельские показания. Построение когнитивных навыков и умений как процесс формирования и модификации схем. Разработка представлений о схемах в современной психологии. Возникновение и развитие когнитивной психологии. Основные понятия и методологические положения когнитивной психологии. Проблемы памяти и внимания как ядро когнитивной психологии. Общая характеристика системы памяти. Различение автоматических и контролируемых процессов. Экспериментальное исследование сенсорных регистров СР , кратковременной и долговременной памяти КП и ДП. Семантическая и эпизодическая память. Модель рабочей памяти и её экспериментальное подтверждение. Классические методы и основные результаты исследования памяти. Зависимость запоминания от материала. Явления интерференции и реминисценции. Образцы экспериментальных исследований сенсорных регистров, кратковременной и долговременной памяти. Основные характеристики и формы произвольного запоминания. Задачи и установки запоминания. Мотивация и продуктивность произвольного запоминания. Анализ причин и механизмов забывания в работах Фрейда. Экспериментальное исследование припоминания действий и забывания намерений в школе Левина: Зависимость непроизвольного запоминания от содержания и структуры деятельности. Проблема развития памяти и различные подходы к её постановке и решению. Развитие сознания и уровни памяти. Роль средств в организации и развитии памяти. Виды памяти по Жане. Память как высшая психическая функция. Культурно - историческая концепция развития памяти человека. Память в разных культурах: Экспериментальное исследование онтогенеза памяти: Мнемотехники и летотехники как средства развития и тренировки памяти: Понятие метапамяти и её экспериментальное исследование. Субъективные и объективные явления внимания и невнимания. Состояния концентрации и абсорбции. Виды рассеянности и их характеристика. Ошибки внимания и невнимания. Основные виды, функции и критерии внимания. Свойства и типы внимания. Внимание как проблема междисциплинарных исследований. Основные задачи и рамки настоящего курса психологии внимания. Внимание как ключевая проблема психологии сознания. Внимание как состояние и как процесс сознания. Учение Вундта об апперцепции. Виды и функции апперцепции. Полярное представление о внимании в структурной психологии Титченера: Виды и свойства внимания по Титченеру. Функциональный подход к сознанию и вниманию. Джеймс о внимании и его механизмах. Проблема внимания в ассоцианизме. Моторная теория внимания Рибо. Теория волевого внимания Ланге: Проблема внимания в гештальтпсихологии: Обсуждение вопросов психологии внимания с позиций бихевиоризма: Возрождение фундаментальных исследований внимания и возникновение когнитивной психологии. Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии. Экспериментальные исследования Черри и Бродбента избирательности слухового восприятия. Место и функции внимания в системе переработки информации. Развитие представлений о ранней селекции. Модели поздней селекции Дойчей и Нормана. Понятие ресурсов переработки информации. Внимание как умственное усилие. Модель и экспериментальные исследования Канемана. Альтернативный подход к решению проблемы внимания в когнитивной психологии, разрабатываемый Найссером. Селекция как следствие конструктивной природы восприятия. Характеристика и исследование процессов предвнимания и фокального внимания. Внимание как перцептивное действие. Экспериментальная критика моделей селекции и единых ресурсов. Современные тенденции развития когнитивной психологии внимания. Основные вопросы и методы ранних исследований внимания в экспериментальной психологии. Измерение объёма сознания и объёма внимания. Исследование сдвигов, колебаний и отвлечений внимания. Проблемы измерения степени внимания и его распределения. Методы и результаты исследований внимания в когнитивной психологии. Развитие методов и приёмов экспериментального изучения и диагностики внимания в прикладных психологических дисциплинах. Формулировка представлений об активности человека в терминах психологии внимания. Деятельностный подход к постановке и решению проблемы внимания и его варианты. Постановка и разработка проблемы внимания с позиций теории деятельности. Принцип развития и необходимость его реализации в исследовании внимания. Генетические классификации видов внимания. Социальная природа высших форм внимания. Внимание как высшая психическая функция по Выготскому. Внимание как функция активности личности: Внимание как функция умственного контроля: Проблема путей и способов развития внимания. Воспитание и формирование внимания. Практики развития внимания в учениях о самосовершенствовании человека, сформулированных в различных культурных контекстах и течениях религиозно - философской мысли. Постановка проблемы и исследование развития внимания в современной когнитивной психологии. Понятие и методы исследования метавнимания. Воображение как преобразование реальности и его связь с другими психическими процессами. Творческое воображение как построение способов представления реальности. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его психологических механизмов. Исследовательский аналитический и конструктивно-технологический подходы к созданию методов стимуляции творчества. Проблема несовпадения порождения и понимания творческих продуктов. Воображение в научном, техническом, художественном творчестве. Соотношение результатов фундаментальных и прикладных исследований творчества. Анализ и конструирование процессов разрешения проблемных конфликтных ситуаций: Моделирование заданных, желаемых и осуществление реальных условий творческого акта. Общее представление об имманентных концепциях творчества. Предметное содержание деятельности как внутренняя мотивация субъекта творчества. Творческое познание как критическое испытание культурных норм. Осознание внутренней мотивации творческой профессиональной деятельности как условие развития личности. АРИЗ - значит победа. Брушлинский , мышление, учение, воображение. Избранные психологические труды в ти томах. Как научиться правильно принимать решения в бизнесе и жизни. Мухина развития и бытия личности. Краткий конспект лекций и методические указания к курсу. Российское психологическое общество, Общая психология, психологии личности, истории психологии. ВАК ПРОГРАММА — МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности ПРОГРАММА — МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности Общее представление о психологии как науке Описательные характеристики психических явлений. Психологическая наука и психологическая практика: Историческое введение в психологию 2. Из истории развития представлений о предмете психологии Роль истории психологии как отрасли психологической науки в развитии современной психологии. Современные проблемы, понятия и направления психологии Проблема неосознаваемых процессов в психологии. Подписаться на рассылку Pandia. Интересные новости Важные темы Обзоры сервисов Pandia. Основные порталы, построенные редакторами. Бизнес и финансы Бизнес: Каталог авторов частные аккаунты. Все права защищены Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Минимальная ширина экрана монитора для комфортного просмотра сайта: Мы признательны за найденные неточности в материалах, опечатки, некорректное отображение элементов на странице - отправляйте на support pandia. Индивидуально-психологические особенности адаптации человека к старости или автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук специальности 9. О проекте Справка О проекте Сообщить о нарушении Форма обратной связи. Авторам Открыть сайт Войти Пожаловаться. Архивы Все категории Архивные категории Все статьи Фотоархивы. Лента обновлений Педагогические программы. Правила пользования Сайтом Правила публикации материалов Политика конфиденциальности и обработки персональных данных При перепечатке материалов ссылка на pandia.
Слойка с маком из слоеного теста рецепт
Общая психология, психологии личности, истории психологии
Сотовый телефон компьютер
Not Found
Значение числа 101
Экспериментальное исследование видов внимания личности
Как сделать задание в игре
Внимание подробно
Сделать куклу попика своими руками
Тема: Методы исследования внимания
Расписание звонков нгау
Тема: Методы исследования внимания
Статья 29 семейного кодекса рф
Внимание подробно
Как отрастить ровные ногти
Внимание подробно
Газета из рук в руки ульяновск авито
Тема: Методы исследования внимания
Нужные английские слова с переводом