Архитектура- Астрономия- Биология- Биотехнологии- Военное дело- Высокие технологии- География- Геология- Государство- Демография- Дом- Журналистика и СМИ- Изобретательство- Иностранные языки- Информатика- Искусство- История- Компьютеры- Косметика- 55 Кулинария- Культура- Лингвистика- Литература- Маркетинг- Математика- Машиностроение- Медицина- Менеджмент- Механика- Науковедение- Образование- Охрана труда- Педагогика- Полиграфия- Политика- Право- Приборостроение- Программирование- Производство- Промышленность- Психология- Религия- Связь- Сельское хозяйство- Социология- Спорт- Строительство- Торговля- Транспорт- Туризм- Физика- Философия- Финансы- Химия- Экология- Экономика- Электроника- Электротехника- Энергетика- Юриспруденция- Ядерная техника- Образовательный эффект тактики взаимодействия состоит прежде всего в том, что ребёнок обретает опыт проектирования совместной деятельности. Взрослый при этом может реально продемонстрировать ребёнку различные культурные способы, которые помогают ему и ребёнку становиться более эффективными и успешными в своей совместной деятельности. Договор — это единственная страховка, которую может реально предложить ребёнку педагог на этом уровне разрешения ребёнком проблемной ситуации. Договор помогает педагогу самому не потерять необходимый уровень реализма и ответственности: Через процедуры, связанные с договором, взрослый учит подростка не только овладевать своей свободой, но и учит понимать, какой страховкой они при этом пользуются. Показывает, как эта страховка делается. Затем, если увидит, что ребёнок вознамерился идти без страховки, обязательно будет принимать меры по восстановлению необходимого уровня безопасности. Говоря о формах педагогической деятельности необходимо сразу разделить. Когда педагогическая деятельность осуществляется совместно с обучающимся обучающимися — это будут формы совместной деятельности, то есть формы педагогического процесса см. Когда же педагог в одиночку готовится к занятиям, занимается проектированием педагогических систем, занимается рефлексивным анализом и т. Кроме того, коллективная форма — участие педагога в работе методических цикловых комиссий, секций, кафедр, педагогических, ученых советов и т. Эти методы присущи всем без исключения видам деятельности;. Это методы проектирования педагогических систем метод сценариев, методы планирования и т. Это методы управления образовательной деятельностью обучающегося обучающихся. Это будут педагогические технологии см. Одним из важных условий успешной работы педагога в современной профессиональной школе становится ощущение не только ответственности за свое дело, но и внутренней свободы в работе. Педагог должен стать независимым образованным профессионалом, берущим на себя полную ответственность за все, что он делает, стать центром процесса повышения качества профессиональной подготовки учащихся и специалистов. Реализация этой задачи может решаться в формировании профессиональной потребности и мобильности педагогов по проектированию инвариантных технологий. Профессиональная компетенция подразумевает владение педагогом тем новым или обновленным содержанием, что появилось в образовательных областях, а так же способность быстро осваивать новые виды деятельности. Требования к их реализации с тем, чтобы потребность и мобильность педагога осуществлялась более эффективно:. Активизация функциональной мобильности в соответствии с требованиями федеральных и краевых программ развития образования;. Введение в содержание повышения квалификации педагогов новых учебных модулей для обеспечения экспериментальной и инновационной деятельности с учетом целей модернизации образования;. Разработка и освоение эффективных форм и методов проведения учебных занятий со слушателями по наиболее сложным и востребованным проблемам образования;. Содержательное взаимодействие с федеральными и краевыми управленческими структурами, научным и методическими учреждениями, издательскими центрами;. Развитие информационной сети по нормативно-правовому и научно-методическому обеспечению деятельности ОУ;. Разработка моделей дистантного обучения и самообразования педагогов в системе повышения квалификации руководящих и педагогических кадров. Конкурентоспособность специалиста определяется, прежде всего, 2 факторами: Профессиональная компетентность - это в значительной мере знания, умения, навыки, опыт применения их на практике в том числе в новых условиях , владение различными средствами профессиональной коммуникации и способность к саморазвитию. Социальная мобильность позволяет педагогу быстро реагировать на изменения внешней среды, социальные запросы общества, условий профессиональной деятельности. Педагогические технологии организации процесса обучения: Педагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. Любая педагогическая задача эффективно может быть разрешена только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом. Признаками педагогической технологии являются: В связи с этим неотъемлемыми свойствами педагогической технологии являются ее целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях школы. Целевой признак указывает на то, чего можно достичь, применяя конкретную технологию, в развитии индивидуальности, в воспитании личности, в обучении школьника. Обеспеченность технологии диагностическими средствами помогает учителю отслеживать процесс и результаты педагогических воздействий. Средства анализа и самоанализа позволяют учителю оценить свои действия и деят ельность учащихся по саморазвитию и самовоспитанию, оценить их результативность. Цели, средства педагогической диагностики и анализ результативности помогают оценить технологию со стороны ее эффективности и целесообразности. Следующая существенная группа признаков педтехнологии — закономерности структурирования взаимодействия учителя и учащихся и отбор и применение на их основе педагогических средств. Зачастую учитель учитывает различные требования, методические рекомендации, инструкции и пр. В таких случаях ни одна технология не поможет учителю добиться своих целей. Деятельность педагога его цели, потребности и мотивы, действия, средства и условия их применения и т. Только на такой основе учитель отбирает и применяет средства педагогического воздействия. Структурирование взаимодействия учителя и учащихся и применение педагогических средств выражают самые ключевые характеристики педагогической технологии — гарантированное достижение целей. Наличие указанных признаков определяет свойства педтехнологии. Технология должна быть целостной — это означает, что она должна отвечать всем выделенным признакам. Только в этом случае технология будет совершенной, завершенной и эффективной. Многие авторские технологии, разработанные учителями, часто не обладают свойством целостности: Другим важным свойством педтехнологии является ее оптимальность. Термин оптимальный от лат. Бабанский выделил несколько критериев оптимальности педагогического процесса. Применяя эти критерии, можно утверждать, что педтехнология будет оптимальной, если:. Важно обратит внимание и на такие свойства технологии, как ее результативность и применимость. Результат применения технологии — это изменения в развитии, обученности и воспитанности учащегося, происшедшие под доминирующим влиянием данной технологии за определенное время. Очевидно, что две технологии могут быть сравнимы по их результативности и другим свойствам. Не всякая технология может быть применена каждым учителем, много зависит от опыта работы учителя, его педагогического мастерства, методической и материальной обеспеченности педагогического процесса и др. Поэтому при описании или изучении конкретной технологии необходимо обратить внимание на воспроизводимость ее в определенных условиях школы. В основе проектирования лежит получение и присвоение новой информации, но процесс этот осуществляется в сфере неопределенности, и его нужно организовывать, моделировать. У учеников при работе над проектом возникают специфические сложности, но они объективны, а их преодоление является одной из ведущих педагогических целей метода проектов. Метод проектов — педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования. Применение метода учебных проектов является показателем высокого уровня квалификации преподавателя. Активное включение учащихся в создание проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека. Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Hеречевые невербальные средства общения I этап педагогической практики I этап педагогической практики I. Безопасность жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуациях I. Лекарственные средства и лекарственные препараты. II группу составляют следующие федеральные законы, относящиеся к специальному законодательству по вопросам туристской деятельности. II этап педагогической практики III этап педагогической практики III этап педагогической практики III. Взгляды на реформу педагогической науки III. Общий анализ деятельности в период практики. Главная Случайная страница Контакты Спросить на ВикиКак. Взаимодействие Кредо тактики взаимодействия: Главная Случайная страница Контакты Спросить на ВикиКак END RotaBan. Точно так же методы педагогической деятельности педагога: Эти методы присущи всем без исключения видам деятельности; - теоретические методы-действия. Активизация функциональной мобильности в соответствии с требованиями федеральных и краевых программ развития образования; 2. Введение в содержание повышения квалификации педагогов новых учебных модулей для обеспечения экспериментальной и инновационной деятельности с учетом целей модернизации образования; 3. Разработка и освоение эффективных форм и методов проведения учебных занятий со слушателями по наиболее сложным и востребованным проблемам образования; 4. Развитие мотивов профессионального роста педагогов; 5. Содержательное взаимодействие с федеральными и краевыми управленческими структурами, научным и методическими учреждениями, издательскими центрами; 6. Осуществление мониторинга качества услуг в системе ДПО; 7. Внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс; 8. Развитие информационной сети по нормативно-правовому и научно-методическому обеспечению деятельности ОУ; 9. Оснащение ОУ методикой анализа и отбора федеральных УМК; Разработка и внедрение регионального компонента содержания общего образования; Создание измерителей контроля уровня и качества обученности учащихся; Раскроем содержание каждого признака и свойства. Применяя эти критерии, можно утверждать, что педтехнология будет оптимальной, если: Возможна классификация проектов по: Но независимо от типа проекта, все они: Педагогические цели и задачи в рамках учебных проектов:
Отзывы болят колени что делать
Сколько разницас самарой
Результаты огэ по биологии 2017 ставропольский край