Роль дополнительного образования в развитии творческих способностей личности
Дополнительное образование детей в современной системе образования Российской Федерации/
Роль и место дополнительного образования детей в реализации образовательных стандартов нового поколения
По сайту По статьям По авторам. Проекты МЦИТО Личный кабинет EN. Выпуски Основные выпуски Приложения Авторам Правила публикации статей Технические требования Оплата Лицензионный договор График публикаций Редакционный совет Публикационная этика О журнале Общая информация Список авторов Контакты. Образовательным организациям Актуальные конференции Актуальные конкурсы Авторские исследования Непериодические издания Международные публикации Архив конференций Архив конкурсов Бесплатные вебинары. Библиографическое описание статьи для цитирования:. Статья посвящена уточнению представлений о дополнительном образовании детей в современной системе российского образования. Автором рассматриваются различные подходы к пониманию этого педагогического феномена, анализируются его трактовки теоретиками и практиками. Отдельные вопросы сферы образования. Войдите или зарегистрируйтесь , чтобы комментировать. В период становления представлений о дополнительном образовании детей имеет смысл уточнить ключевое понятие. Дополнительное образование оказывается встроенным в структуру любой деятельности, в которую включен ребенок [1, с. Структурно дополнительное образование вписывается в систему общего и профессионального образования, а также в досуговую сферу, сближая и дополняя их: Оно имеет свою специфику, которая связана с удовлетворением познавательных интересов и потребностей детей в тех сферах, которые не всегда могут быть реализованы в рамках школьного образования. Подобная тенденция является ведущим фактором, способствующим взаимодействию общего и дополнительного образования, которое приводит к позитивным результатам. Не ставя перед собой цель полного обзора предлагаемых формулировок, кратко рассмотрим некоторые из них. Содержание статей Закона позволяет, по мнению М. Чекова, определить три позиции, которые занимает дополнительное образование детей в современной российской системе образования [4]: Однако приведенное в законе понятие более ориентировано на взрослых. В обсуждаемом в настоящее время законопроекте http: Как показывает анализ научных исследований в области дополнительного образования, порой каждый ученый вкладывает в понятие дополнительного образования свое понимание и от этого, по нашему мнению, термин только выигрывает. Дополнительное образование детей рассматривается как: Это вариативная цель в системе образования, которая определяется не столько государственным заказом, сколько индивидуальными потребностями, интересами детей, родителей, семьи и т. Система дополнительного образования детей развивается на межведомственной основе и выступает гарантом поддержки и развития разных категорий детей. Затраты бюджетов всех уровней на дополнительное образование детей являются долгосрочными инвестициями в будущее развитие российского общества и государства, кадровый потенциал интеллектуального, научнотехнического, творческого и культурного развития общества; профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, других асоциальных проявлений в детской и подростковой среде [15]. Своеобразие дополнительного образования заключается в добровольном, целенаправленном использовании свободного времени для полноценного развития потенциальных возможностей обучающихся, в вариативности образовательных областей, видов деятельности и образовательных программ. Становление и развитие дополнительного образования связывается с именем психолога А. Это связь в традиционных культурах, когда все передается через традиции предков. Он пробует себя в разных ролях, и в этом великое дело и суть дополнительного образования. Голованов подчеркивает, что в наиболее общем виде дополнительное образование детей может быть определено как организованный особым образом, устойчивый процесс коммуникации, направленный на формирование мотивации развивающейся личности ребенка к познанию и творчеству. Эта сфера образования как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет или они слабо выражены у основного образования. Это личностная ориентация образования; профильность; практическая направленность; мобильность; разноуровневость; разнообразие содержания, форм и методов образования; индивидуализация методик образования как необходимое условие спроса в представлении образовательных услуг; реализация ориентационной функции через содержание учебного материала. К главным специфическим особенностям дополнительного образования данный автор относит добровольность получения этого вида образования детьми; индивидуализированность и вариативность, а так же осуществление его в сфере свободного времени детей, подростков и юношества [24]. Под дополнительным образованием детей допустимо понимать образование, обеспечивающее [25]: Сравнительный анализ приведенных определений дополнительного образования дает возможность выявить общее и различное в подходах к данной дефиниции, которая объективно идентифицирует определенный исторический этап социальноэкономического развития государственных и общественных объединений, организаций и общеобразовательных учреждений [27, с. Очевидным является то, что все ученые видят ценность дополнительного образования в развитии склонностей, способностей ребенка, в его самообразовании, самореализации и самоопределении, а также в освоении опыта и эмоциональноценностных отношений и включении ребенка в творческий поиск. Обобщая рассмотрение различных подходов, подчеркнем наиболее значимые характеристики. Международная стандартная классификация образования МСКО не включает в образование виды коммуникативной деятельности, разработанные без расчета на обучение и неорганизованные формы обучения[29,с. Публичные лекции, семинары или конференции не входят в классификацию, если не носят ярко выраженного обучающего характера. Для того чтобы считаться образованием, обучение должно носить плановый характер и не сводиться просто к физическому росту, взрослению и общей социализации. Однако важно понимать, что: Анализ литературы и многолетнее практическое взаимодействие с рядом учреждений дополнительного образования позволяют предложить следующий вариант определения дополнительного образования детей. Под дополнительным образованием понимается образовательная деятельность, осуществляемая по образовательным программам, имеющим конкретизированные образовательные цели и объективируемые, фиксируемые, диагностируемые и оцениваемые образовательные результаты [31]. Необходимо констатировать, что каждое из приведенных определений исследуемого понятия имеет позитивные аспекты, но не может охватить все его содержательные элементы и фиксирует характеристики, значимые для конкретных исследователей. Приведенные выше определения не только не противоречат друг другу, но и во многом схожи, а некоторые отличия связаны с акцентированием внимания авторов на определенные аспекты этого вида педагогической деятельности. Созданное в Российской Федерации дополнительное образование детей не может быть отнесено ни к одному из признанных на международном уровне типов. Оно не является ни традиционным общим или профессиональным образованием потому, что не имеет установленных ограничений в отборе направлений деятельности детей , нипроизвольным поскольку организуется в целенаправленно создаваемых специалистами учебных ситуациях , ни дополнительным в значении последипломногообразования ибо начинается задолго до получения диплома , ни неформальным или внешкольным в принятой на международном уровне трактовке так как осуществляется на противопоказанном этому типу учрежденческом уровне. По сути, дополнительное образование детей является образованием, осуществляемым по не исследованным и соответственно не осмысленным наукой законам, что позволяет сделать вывод о его сущностной инновационности. Однако при всей справедливости этого вывода, чрезвычайно важно понимать, что осуществляемая государственными учреждениями дополнительного образования детей не может не подчиняться общим для образовательной системы требованиям, поэтому в настоящее время остро стоит вопрос регламентации деятельности учреждений дополнительного образования детей на основе нормативной базы, находящейся в состоянии интенсивной разработки. Дополнительное образование является сегодня актуальным полноценным и необходимым компонентом системы непрерывного образования, оно направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, а также организацию их свободного времени. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Дополнительное образование как часть непрерывного педагогического процесса. Общее и дополнительное образование: Развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях. Дополнительное образование как социальнопедагогическая проблема: Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Развитие творческого потенциала педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей: Система дополнительного образования детей: Большая Российская энциклопедия, Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до г. Психологопедагогическая компетентность педагога дополнительного образования: Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: Дополнительное образование как зона ближайшего развития в России: Управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей: Развитие дополнительного образования детей Российской Федерации. Тезисы и материалы Всероссийской научнопрактической конференции. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. Функции учреждений дополнительного образования детей. Международная стандартная классификация образования МСКО ЮНЕСКО. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Программа развития системы дополнительного образования детей города Самары. Buylova Lubov,PhD in Pedagogical Science, Professor, Chairman of Department for ExtraCurricular Education of Children at the Moscow Institute of Open Education, Moscow Lnb mail. Article is devoted specification of representations about additional education of children in modern system of Russian education. The author considers various approaches to understanding of this pedagogical phenomenon, its treatments by theorists and experts are analyzed. Additional education of children, informal formation, individual development of the child, motivation to knowledge and creativity, a freedom in choosing. Выпуски Основные выпуски Спецвыпуски Приложения. Авторам Как подать статью. О журнале Общая информация Контакты Список авторов. Кабинет Главная Мои публикации Мои проекты Анкета. Зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
Сумасшедшая любовь индия
Литра псков на карте
Понятие времяв философии кратко
Каталог пятерочкас 26 июня
Где в нижневартовске можно
Седельные тягачи вольво 6х4