Основы дошкольной психологии
Самарский Государственный Педагогический Университет
Кураев Г.А., Пожарская Е.Н.. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Курс лекций. 2002
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте становится игра. Однако на протяжении всего возрастного периода игровая деятельность претерпевает существенные изменения. Продолжительность игр, как правило, ограничивается 15—20 минутами, а сюжетом является воспроизведение действия тех взрослых, за которыми они наблюдают в повседневной жизни. Средние дошкольники 4—5 лет предпочитают уже совместные игры, в которых главным является имитация отношений между людьми. Дети четко следят за соблюдением правил в выполнении ролей. Распространены тематические игры с большим количеством ролей. В среднем дошкольном возрасте активно развивается рисование. Характерен схематичный, рентгеновский рисунок, когда прорисовывается то, что внешне не просматривается, например, при изображении в профиль прорисовываются оба глаза. Начинают вызывать активный интерес игры-соревнования, которые способствуют формированию у детей мотивов достижения успехов. Старший дошкольник 5—7 лет способен играть длительное время, даже в течение нескольких дней. Активно развивается конструирование, в процессе которого ребенок усваивает простейшие трудовые навыки, знакомится со свойствами предметов, развивает практическое мышление, учится пользоваться инструментами, предметами обихода. Таким образом, на протяжении дошкольного детства последовательно развиваются и совершенствуются игры с предметами, сюжетно-ролевая игра, конструирование, рисование, домашний труд. В дошкольном возрасте активно развивается сенсорная сфера. Ребенок совершенствуется в точности восприятия цвета, величины, формы, веса и т. Он способен заметить различие между разновысотными звуками, звуками, похожими по произношению, усвоить ритмический рисунок, определить положение предметов в пространстве, промежутки времени. Восприятие ребенка-дошкольника будет более точным, если вызывается яркими раздражителями и сопровождается положительными эмоциями. К старшему дошкольному возрасту резко возрастает осмысленность восприятия, т. Мышление дошкольника представлено тремя видами: В начале дошкольного периода большинство задач ребенок решает с помощью практических действий. К старшему дошкольному возрасту ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление. На фоне его бурного развития начинает закладываться фундамент логического мышления, которое будет столь необходимым в период школьного обучения. Внимание ребенка на протяжении всего дошкольного возраста продолжает оставаться непроизвольным, хотя и приобретает большую устойчивость и сосредоточенность. Правда, чаще всего ребенок бывает сосредоточенным, если занимается интересной, захватывающей деятельностью. К концу дошкольного периода ребенок способен сохранять устойчивое внимание при выполнении интеллектуальной деятельности: В дошкольном возрасте продолжает активно совершенствоваться речь ребенка. Этому способствует игровая деятельность, по ходу которой дети договариваются о правилах, распределяют роли и т. Идет овладение нормами грамматики, склонениями и спряжениями, сложными предложениями, правилами употребления соединительных союзов, суффиксов и приставок. Ситуативная речь часто бывает понятной лишь собеседнику, посторонним остается недоступной, в ней много словесных шаблонов, наречий, отсутствуют имена собственные, выпадает подлежащее. По мере овладения ребенком более сложными видами деятельности, речь становится развернутой, включая пояснения ситуации. Такая речь называется контекстной. В старшем дошкольном возрасте у ребенка складывается объяснительная речь, когда сохраняется последовательность изложения, выделяется главное. Это промежуточный вид между внешней и внутренней речью и выражается в комментировании своих действий вслух, ни к кому конкретно при этом не обращаясь. Итак, в дошкольном возрасте возрастает произвольность действий и психических процессов ребенка, углубляются и расширяются знания об окружающем мире. При этом важным становится соблюдение норм общественной морали. Дошкольник эти нормы может усваивать следующими способами:. Младшие дошкольники усваивают культурно-гигиенические навыки, распорядок дня, правила обращения с игрушками, книгами; средние и старшие дошкольники — правила взаимоотношения с другими детьми. В дошкольном возрасте начинает активно формироваться самосознание ребенка, что проявляется в самооценке. На начальном этапе ребенок учится оценивать персонажей сказок, рассказов, затем переносит эти оценки на реальных людей, и только к старшему дошкольному возрасту начинает складываться умение правильно оценивать себя. Малыш еще не в состоянии полностью контролировать свои эмоциональные переживания, его настроение может быстро меняться на противоположное, однако с возрастом чувства приобретают большую глубину и устойчивость. Все чаще можно наблюдать проявление таких чувств, как чувство радости и гордости за выполненное дело, или противоположных — чувств огорчения и стыда, если дело не выполнено, чувство комического дети придумывают словесные перевертыши , чувство прекрасного. К концу дошкольного возраста ребенку в некоторых случаях удается сдерживать бурные проявления чувств. Таким образом, личностное развитие ребенка в дошкольном возрасте происходит в результате активного взаимодействия с взрослыми людьми. Иными словами, ребенок, находясь в группе сверстников, должен быть в состоянии усваивать школьный материал. Большинство исследователей одно из главных мест отводят произвольности. Эльконин выделял в качестве основных такие умения, как сознательное подчинение своих действий правилу, ориентировка на заданную систему требований, внимательное слушание говорящего и точное выполнение задания, предлагаемого в устной форме. Для успешного обучения в школе также важна сформированность умения общаться со взрослыми и сверстниками, готовность к принятию новой социальной позиции: Интеллектуальная готовность к школьному обучению прежде всего складывается не из суммы усвоенных знаний, а из уровня развития познавательных процессов, т. При этом крайне важен хороший уровень речевого развития. Обобщая вышеназванные подходы, можно выделить три аспекта готовности к школьному обучению: Интеллектуальный компонент выражается в уровне кругозора, определенном словарном запасе, уровне развития познавательных процессов восприятия, памяти, внимания, мышления и воображения, речи и умении выделять учебную задачу. Эмоциональная готовность — это умение ребенка длительное время выполнять малопривлекательное задание, не отвлекаясь, снижение импульсивных реакций, способность ставить цель и достигать ее, несмотря на трудности. Социальный компонент проявляется в возможности и желании общаться со сверстниками, подчиняться законам детской группы, в готовности принять статус ученика. Некоторые исследователи акцентируют внимание на мотивационной готовности, которая проявляется в ярко выраженной потребности в достижении успехов в учебе и общении, наличии адекватной соответствующей истинному положению самооценки, умеренно высоком уровне притязаний стремлении достичь чего-либо. Итак, у психологически готового к обучению в школе ребенка должны быть сформированы все перечисленные выше компоненты. Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте. Развитие личности в дошкольном возрасте. Готовность ребенка к обучению в школе. Младшие дошкольники 3—4 года в основном играют в одиночку. Впервые начинают проявляться лидерские и организаторские способности. В играх большее внимание обращается на воспроизведение морально-этических норм. Рисунок ребенка становится объемным, сюжетным. Память дошкольника имеет следующие особенности: Рассмотрим особенности воображения дошкольника: В качестве средства общения ребенок употребляет речь следующих видов: В дошкольном возрасте достаточно часто встречается и эгоцентрическая речь. Личностное развитие дошкольника включает: Отношение взрослого к ребенку во многом определяет становление его личности. Дошкольник эти нормы может усваивать следующими способами: На протяжении всего дошкольного возраста чувства сопровождают поведение ребенка. Он постепенно овладевает пониманием невербального языка эмоций. Существуют различные мнения на предмет выделения параметров психического развития ребенка. Указанные параметры и являются элементами развитой произвольности. Ява-скрипт отключен — поиск недоступен….
Как составить график учета рабочего времени
Как изменит язык карты
Как можно быстро вылечить горло
Как понять совершенный или несовершенный вид
Нарушение имущественных прав
Утреннее правило валаам
Маршрут маршрутки 554м
Работакак площадь под графиком
Бреют ли женщины
Характеристика на прогульщика ученика
Японские дорамы брак по контракту
Последние новости луганской народной республики сегодня
Gorenje bo 635e20 x инструкция
Оценка качества монет таблица
Как химически удалить ржавчину