Рабочая программа по литературе 10 класс
Планируемые результаты изучения учебного предмета « Литература»
Формирование метапредметных результатов на уроках русского языка и литературы в 8 - 9 классах ( из опыта работы учителя)
Познавательные метапредметные умения, 10 класс. Содержание проверочной работы определялось Кодификатором метапредметных познавательных умений для основного общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения программы основного общего образования Федерального государственного стандарта образования Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря г. Для проведения диагностики было подготовлено 4 равноценных по средней трудности варианта тестов, выполнение которых было рассчитано на 90 минут. Контрольные измерительные материалы для стартовой диагностики были построены на материале предметов: Задания, объединенные в группы и отличающиеся контекстом, были направлены на проверку следующих блоков познавательных универсальных учебных действий УУД:. Познавательные логические действия , в основе которых лежит освоение учащимися логических приемов познания выявление сходств и различий, проведение сравнений и установление аналогий, классификация, ранжирование, группировка. Познавательные действия по решению задач проблем , в основе которых лежит освоение учащимися методологических умений наблюдение, опыт, измерение , а также общих приемов решения задач проблем. Познавательные действия по работе с информацией и текстом извлечение из текста информации, заданной в явном виде; интерпретация информации; поиск информации и оценка ее достоверности. В этом году в диагностику выпускников основной школы задания, направленные на проверку познавательных знаково-символических действий работа с графической информацией рисунками, схемами, таблицами, диаграммами , преобразование информации из одной знаковой системы в другую , не включались. Умения работать с информацией, заданной в разном виде, косвенно проверялись в заданиях всех других блоков. Каждому из заданий был присвоен уровень — 1, 2 или 3. Уровень характеризует степень сформированности умения, которая требуется для успешного выполнения данного задания. Уровни выделены в соответствии с динамикой формирования способов деятельности:. Уровень 1 — освоение способа деятельности узнавание алгоритма, следование образцу и простейшим алгоритмам, использование известного алгоритма в ситуациях типовых учебных задач. Уровень 2 — применение способа деятельности использование известных алгоритмов при решении нетиповых учебных задач, решение задач путем комбинирования известных алгоритмов. Уровень 3 — преобразование способа деятельности изменение известного алгоритма, исходя из особенностей учебной задачи, самостоятельное установление последовательности действий при решении учебной задачи. Диагностическая работа включала 23 задания: Все задания были объединены в группы в соответствии с используемым контекстом и проверяемыми умениями. Правильное выполнение заданий с выбором ответа оценивалось 1 баллом, заданий с кратким ответом и с развернутым ответом — в 1 или 2 балла. Максимальный балл за выполнение всех заданий составил 30 баллов. В таблице 1 приведена содержательная структура каждого из вариантов теста: Содержательная структура вариантов диагностической работы. Такая структура диагностической работы обеспечивала возможности:. По результатам диагностики определялись четыре уровня овладения учащимися спектром проверяемых познавательных УУД — высокий, повышенный, средний и низкий. Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, то есть действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра УУД. Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования в знакомой ситуации. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции. Повышенный уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, осмысленно используют алгоритмы на уровне их комбинирования, однако испытывают затруднения при применении их в новой ситуации, а так же при составлении собственных планов решения учебных задач. Высокий уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач. В таблице 2 приведены диапазоны тестовых баллов для каждого из уровней подготовки. В стартовой диагностике метапредметных умений принимали участие 22 десятиклассников из образовательных организаций. Из диаграммы видно, что заинтересованность школ в проведении диагностики метапредметных результатов растет год от года. Количество десятиклассников, участвовавших в стартовых диагностиках МПУ. Распределение участников диагностики г. Обобщенные результаты диагностики по всей выборке участников представлены в таблице 3. Средние по городу результаты выполнения диагностической работы. Правила личной гигиены в течение дня. Предметы и средства личной гигиены. Одежда и обувь Виды одежды и головных уборов, их назначение. Повседневный уход за одеждой. Виды обуви, их назначение. Повседневный уход за обувью Физическая активность является одним из ключевых аспектов здорового образа жизни. Она делает человека не только привлекательным, но и существенно улуч Формировать у родителей умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми младшего дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования. Сохрани ссылку в одной из сетей: Информация о документе Дата добавления: Доступные форматы для скачивания: Познавательные метапредметные умения, 10 класс Октябрь, 1. Характеристика инструментария Содержание проверочной работы определялось Кодификатором метапредметных познавательных умений для основного общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения программы основного общего образования Федерального государственного стандарта образования Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря г. Задания, объединенные в группы и отличающиеся контекстом, были направлены на проверку следующих блоков познавательных универсальных учебных действий УУД: Уровни выделены в соответствии с динамикой формирования способов деятельности: Таблица 1 Содержательная структура вариантов диагностической работы Код Проверяемая группа УУД Количество заданий Максимальный балл Всего I уровень II уровень III уровень 1 Логические действия 8 5 3 11 2 Решение проблем 6 3 2 1 7 3 Работа с информацией и текстом 9 6 1 2 12 Итого 23 14 6 3 Максимальный балл 30 17 8 5 Такая структура диагностической работы обеспечивала возможности: Таблица 2 Уровень подготовки Низкий уровень Средний уровень Повышенный уровень Высокий уровень Суммарный тестовый балл 2. Основные результаты диагностики В стартовой диагностике метапредметных умений принимали участие 22 десятиклассников из образовательных организаций. Диаграмма 1 Количество десятиклассников, участвовавших в стартовых диагностиках МПУ Распределение участников диагностики г. Таблица 3 Средние по городу результаты выполнения диагностической работы Кл. Рабочая программа по литературному чтению во 2 общеобразовательном классе на учебный год Рабочая программа Федерации от 6 октября г. План мероприятий МБУ КИМЦ на октябрь г. В программе представлены разработки интеллектуально- познавательных игр в виде II класс — 8 — 10 ; III класс — 10 — 12; IV класс — Работа с информацией и текстом. Уровень овладения учащимися универсальными учебными действиями. Выполнение заданий по уровням сложности. Выполнение заданий по блокам универсальных учебных действий.
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования приказ Минобрнауки России от Программа по литературе для классов общеобразовательной школы. Программа по литературе предназначена для общеобразовательных и профильных классов и школ. Основная цель изучения литературы в школе: Задачи изучения литературы в старшей школе: Место предмета в базисном учебном плане. Рабочая программа составлена на основе авторской программы политературе для основной школы классы. Чалмаев, и Примерной программы по литературе для старших классов базовый и профильный уровни. В структуру Рабочей программы включены следующие разделы: Общая характеристика учебного предмета. Место учебного предмета в учебном плане школы на — учебный год. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения литературы на ступени обучения среднего полного общего образования. Учебно-тематический план на текущий учебный год. Система оценки достижения планируемых результатов. Оснащенность учебного процесса по предмету. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. Учебно-методический комплект, используемый в преподавании учебного предмета. Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на базовом и профильном уровнях. Рекомендовано Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях профильного уровня. Базовый и профильный уровни. Просвещение, Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового и профильного уровня. Допущено Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях базового и профильного уровня. Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения — слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой: Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Одна из составляющих литературного образования — литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Место предмета в учебном плане школы на — учебный год. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы на ступени обучения среднего полного общего образования. Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:. Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях. Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки. Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету. Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе. Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности. Количество контрольных работ, часов развития речи. К истории русской литературы XIX века 1 ч. Из литературы первой половины XIX века 13 ч. Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А. Пушкина сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др. Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии. Образ стихии и его роль в авторской концепции истории. Пушкина; традиции романтической лирики В. Батюшкова в пушкинской поэзии. Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара, в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. Особенности богоборческой темы в поэме М. Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова А. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев. Литература второй половины XIX века 88 ч. Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике —х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И. Расцвет русского национального театра драматургия А. Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни проза Н. Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры. Речь героев и ее характерологическая функция. Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А. Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др. Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое статьи Д. Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений. Чернышевского как полемический отклик на роман И. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др. Стихия народной жизни и ее яркие представители Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др. Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании легенды, притчи, рассказы и т. Проблема счастья и ее решение в поэме Н. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта. Луной был полон сад. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника. Фет и поэты радикально-демократического лагеря стихотворные пародии Д. Чайковский о музыкальности лирики А. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Лескова и поэме Н. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М. Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т. Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М. Гоголя в щедринской сатире. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников Кукрыниксы, В. Жанрово-тематическое богатство творчества А. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А. Чайковского на стихи А. Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев. Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы. Лирическое и драматическое начала в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении. Предметными результатами освоения программы по литературе являются: Нормы и основные критерии оценки. Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку, Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: I полноту и правильность ответа; 2 степень осознанности, понимания изученного; 3 языковое оформление ответа. Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе. I полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2 обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3 излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций. Достоверность содержания единичные фактические неточности. Не более 2 недочетов в содержании, не более речевых недочетов. Достоверность содержания отдельные фактические неточности. Бедность словаря, однообразие синтаксических конструкций. Более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Первая оценка за содержание и речь не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. Тесты даются каждому ученику в письменном виде на бумажных носителях Задача учащихся — найти правильный ответ из нескольких предложенных и подтвердить его материалом из источника. Поэт и его судьба. Образ морской волны в поэзии М. Золотая нить русской литературы: Островский и русская драматургия его времени. Русские писатели и поэты. Издательство АН СССР, Этюды о лирике Тютчева. Космическое чувство в поэзии Тютчева. Философия искусства и литературная критика. Космическое сознание в лирике Тютчева. Требования к уровню подготовки учащихся. Знакомство со структурой и особенностями учебника. Образно-тематическое богатство пушкинской лирики. Морально-эстетическое значение пушкинской лирики. Вечные вопросы человеческого бытия. Конфликт между интересами личности и государства. Роль стихии в авторской концепции истории. Глубина философской проблематики лирики М. Мотивы одиночества, неразделенной любви…. Особенности богоборческой темы в поэме. Перекличка основных мотивов поэмы с лирикой поэта. Тема Петербурга в творчестве русских классиков. Провести тестирование по творчеству Пушкина, Лермонтова, Гоголя. Литература и журналистика х годов 19 века. Развитие реалистических традиций в прозе. Вклад русской литературы в развитие отечественной и мировой культуры. Знакомство с творчеством писателя. Семейно-бытовая коллизий, речевой жест. А был ли выход? Роль второстепенных и несценических персонажей в пьесе. РР Классное сочинение по творчеству Островского. На основе лекционного материала и дополнительных сведений написать сочинение. Детали в раскрытии психологии персонажей. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами. Образная типизация, символика детали. Ольга Ильинская или Агафья. Яркость и многообразие народных типов в рассказах. Внутренняя красота и духовная мощь русского человека. Социальные и нравственно-философские истоки нигилизма. Место любви в общей проблематике романа. Русская критика о романе и его герое. Место стихотворений в творчестве писателя. РР Развернутое высказывание на литературную тему. На основе лекционного материала и дополнительных сведений написать рассуждение. Важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Судьбы простых людей в лирике Некрасова. Мотив правдоискательства в сюжете поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме. Стихия народной жизни, ее представители. Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий. Идейно-композиционное звучание образа Гриши. РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Некрасова. Тяжелая доля крестьянки по произведениям Н. Развитие традиций русской романтической лирики. Раскрыть драматизм лирики любви. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики. Передача сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Красота и поэтичность любовного чувства. Роль звукописи в лирике поэта. Литературный сказ, жанр путешествия. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость. РР Письменная работа по прозе Лескова. Ответ на вопрос о душевной глубине. Вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти. Рабское начало в человеке. Приемы сатирического воссоздания действительности в сказках. Фольклорная стилизация, эзопов язык…. Соотношение авторского идеала и действительности в сатире Салтыкова-Щедрина. Идеальное и действительное в сатире. РР Письменная работа по прозе Щедрина. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии. Радость слияния человека с природой — основной мотив лирики. РР Письменная работа по лирике Толстого. Патриотизм и псевдопатриотизм в романе. Критическое изображение высшего света в романе. Духовное самосовершенствование Андрея Болконского. Сложность и противоречивость жизненного пути героя. Духовное самосовершенствование Пьера Безухова. Семьи Болконских и Ростовых, семья Курагиных. Образы Наташи Ростовой и Марьи Болконской. Раскрыть идейно-художественную основу эпического произведения. Авторская концепция личности в истории. Два типа народно-патриотического сознания. Тихон Щербатый и Платон Каратаев. Значение романа-эпопеи для развития русской реалистической литературы. РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Толстого. Жизненный и творческий путь писателя. Идеологический роман и герой-идея. Средства воссоздания города в романе. Мир униженных и оскорбленных, бунт личности против жестоких законов социума. Нравственно-философский смысл преступления и наказания. Роль второстепенных и несценических персонажей. Авторская позиция в произведении. РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Чехова. Проверить знания, умения, навыки. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Программа по литературе для 10 класса. Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы: Литература второй половины 19 века 2 А. Введение Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. Устные ответы Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку, Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. Соответствие работы теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы; Правильность фактического материала; Последовательность изложения; Критерии оценки речевого оформления: Разнообразие словаря и грамматического строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов. Стилевое единство, выразительность текста. Соответствие теме незначительные отклонения. Стилевое единство отсутствует, невыразительность текста. Не более 4 недочетов в содержании, не более 5 речевых Не соответствует теме Фактические ошибки. Крайне беден словарь, короткие однотипные предложения. Критерии оценки речевого оформления 1 орф. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Оценивание тестовых работ Тесты даются каждому ученику в письменном виде на бумажных носителях Задача учащихся — найти правильный ответ из нескольких предложенных и подтвердить его материалом из источника. Пушкинский фонд, Хозиева С. Самарканд, Франк С. Компьютер Принтер Сканер Мультимедийная доска Телевизор Мультимедиапроектор Магнитофон Медиатека Видеотека учебных и художественных фильмов Информационное обеспечение. Мотивы одиночества, неразделенной любви… 1 Духовная лирика. Фольклорная стилизация, эзопов язык… 1 Гротеск, авторская ирония. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Ментальная карта "Модернизм" 11 класс Урок по русскому языку 5 класс "Правописание Е-И в корнях с чередованием" Презентация "Пословицы и поговорки" Презентация по русскому языку на тему "СПП с придаточным определительным" Разработка урока по русскому языку. Повторение в конце года. Презентация по русскому языку на тему "Культура речи ЕГЭ" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Как недорого отделать ванную комнату своими руками
Крестики на топосъемке
Империя кесем 2 серия описание
Характеристика логистической системы предприятия на примере
Мексидол сколько выводится из организма