Программа Организации Объединенных Наций по окружающей среде (ЮНЕП)
Экологический мониторинг
О программах экологического образования дошкольников
За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства — системы непрерывного экологического образования: Теоретико-методическое обоснование экологического воспитания дошкольников. В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой и это общепризнано является сфера дошкольного воспитания. Но происходит это только при одном условии: Основным доказательством, регламентирующим содержанием педагогического процесса в ДОУ являются программа обучения и парциальные, обеспечивающие одно или несколько направлений воспитания и развития; среди последних немало экологических. Многие программы прошли экспертизу Министерства образования и получили его одобрения. Терентьева автор раздела выделяет ряд обстоятельств, которые взрослые могут использовать для приобретения детей к природе. Если в помещении дома или в детском саду имеются растения, животные, взрослые могут приобщить детей к наблюдениям и совместному уходу, вызвать у них эмоциональный отклик на красоту и разные проявления живых существ. Целый мир открывается детям из окна помещения — взрослый многое может показать малышу. Для экологического воспитания также можно наблюдать с детьми в разные сезоны, как проводить с ними игры на природе и с природным материалом. Гризик, создает у детей образ мира, целостное представление об окружающем. В методическом материале программы имеется значительное количество занятий, посвященных растениям, животным, планете Земля и строению Солнечной системы. Детям дают много географических занятий и экзотических сведений природа Африки, динозавры и др. Дошкольники получают много интересных знаний, но не достаточно — экологических. Они учатся созерцать природу, эмоционально откликаться не ее состояние, но важно и осмыслить увиденное. В программу включены привлекательные в познавательном отношении факты о мире и о природе, но они не могут помочь детям вырабатывать ценностное отношение к ней. Не может способствовать этому и частное использование словесного метода — рассказа воспитателя, объяснения вместо наблюдений. Такое сочетание может способствовать в дальнейшем при условии непрерывности экологического образования развитию полноценного экологического сознания, которое будет определять деятельность взрослого человека в быту, на отдыхе и на производстве. Принципиальная экологическая позиция в программе — та самая: Во всех разделах знания выступают как ведущий фактор развития у детей экологического сознания. По мнению автора, именно сознание позволяет старшему дошкольнику понять роль Человека на Земле, понять, что он творение космическое, что он является часть природы по форме и биологической сущности организации жизни на планете. С ними автор связывает проявление у детей экологической и общечеловеческой культуры. Особое значение приобретает природоохранная деятельность, которая может осуществляться старшими дошкольниками во все сезоны года внимательное отношение к насекомым, к редким видам растений и животных, не только подкорма птиц зимой, но и бережное отношение к ним зимой, но и бережное отношение к ним весной — в очень ответственное время, когда они выводят птенцов; экономия ресурсов планеты — воды и электроэнергии; бережное отношение к своему здоровью и забота о среде, в которой живут дети в детском саду. В основу программы положена концепция психологического возраста как этапа в развитии человеческой личности характеризующегося особыми отношениями ребенка с взрослым; определенной иерархией видов деятельности, среди которых имеются ведущие; психологическими достижениями ребенка, свидетельствующими о развитии его психики, состояния и личности. Авторы выделяют два психологических возраста в дошкольном периоде: В каждом возрасте имеется главная задача развития, которая предполагает тип ведущей деятельности. Именно деятельность является главным фактором, развивающим психику, поэтому основная задача воспитания сводится к организации разных видов деятельности и общения ребенка со взрослыми и сверстниками в каждом возрасте, что определяет усвоение общечеловеческих ценностей. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе — начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Важное значение придается нравственному аспекту: Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края. Программа содержит базовый компонент, который конкретизируется с учетом местных условий: Она состоит из ряда блоков, каждый из которых, в свою очередь, включает комплекс тем. Затем они рассматриваются во взаимосвязи. В каждом блоке выделены две части: Программа может быть использована дошкольными учреждениями как общеразвивающего типа, присмотра и оздоровления, так и коррекционного. Она разработана и апробирована в рамках научного эксперимента по экологическому образованию дошкольников на базе учреждений разного вида. В настоящее время программа успешно внедрена и получила признание в ряде регионов России. Программа разработана на основе многолетних исследований С. Николаевой по ознакомлению дошкольников с природой и экологического воспитания. Кроме этого, программа вобрала в себя результаты исследований ученых в области детской психологии и педагогики А. Началом работы по экологическому воспитанию детей в детском саду является правильная организация природной зоны, той части помещения и участка дошкольного учреждения, на которой произрастают растения, содержатся какие-либо животные. Таким образом, на современном этапе существует большое разнообразие программ экологического воспитания дошкольников. Каждая из них называет различные формы организации экологического воспитания. Но общим является то, что ведущей формой организации является занятие в совокупности с работой в повседневной жизни. Экология Анализ программ экологического воспитания дошкольников. Анализ программ экологического воспитания дошкольников. Похожие материалы Наш дом — природа. Программа экологического воспитания дошкольников О программе экологического воспитания старших дошкольников Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников Ознакомление дошкольников с неживой природой Николаева Экологическое воспитание дошкольников в современном ДОУ. Программы экологического образования дошкольников Занятие - Подготовка диких животных к зиме Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду Иванова. Экология Анализ программ экологического воспитания дошкольников Aug 19 Теоретико-методическое обоснование экологического воспитания дошкольников 1. Анализ программ экологического воспитания дошкольников В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой и это общепризнано является сфера дошкольного воспитания. Главная Дошкольная педагогика Дошкольная психология Физическое воспитание Экологическое воспитание Обучение дошкольников Советы родителям Семейный бизнес Ваш семейный психолог Особый ребенок Сказкотерапия Сказки Детское творчество Раскраски Самоделки Игры Фотогалерея Видео - специалистам Видео - родителям Товары и услуги Это интересно Полезные ссылки.
Популярные английские слова с переводом на русский
Инструкция стиральной машины ariston
Часы ролекс дайтона копия
Сколько стоит похоронить на южном кладбище
Расписание автобусов минск московский
Модный вязаный кардиган спицами с описанием