Ряд диагностических процедур, применяемых для диагностики структуры семьи, такие как: Для студента самое главное не сдать экзамен, а вовремя вспомнить про него. Особенности функции и структуры III. Диагностика ценностных отношений студентов Агрегат денежный - виды денег и денежных средств, отличающиеся друг от друга степенью ликвидности. Денежные агрегаты - показатели структуры денежной массы. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права?
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Средневековая правовая система, инквизиционное следствие, способы раскрытия преступлений, пытка как основной способ получения признания, система наказания, понятие и анализ общих черт и различий уголовного процесса и законодательства в Англии и Германии. Современная семья и ее проблемы служат объектом исследования ряда наук - психологии, педагогики, социологии, демографии, экономики. Специалисты изучают динамику эмоциональных отношений в браке, причины одиночества в семье и ее распада, особенности семейного воспитания. Все эти науки, как правило, находят свое собственное, специфическое видение и понимание феномена семьи. Именно в семье человек обучается социальным ролям, получает основы образования, навыки поведения! Множественный подход к изучению семьи порождает различное её толкование, выделяя в качестве семьеобразующих отношений различные стороны семейной жизнедеятельности. Например, самое простое определение: Однако такие определения не раскрывают всех сторон данного феномена. Обобщая все предложенные характерные особенности семьи, на наш взгляд, можно дать следующее определение данному понятию: Таким образом, лишь наличие триединого отношения супружество - родительство - родство позволяет говорить о конструировании семьи как таковой в её строгой форме. Факт одного или двух из названных отношений характеризует фрагментарность семейных групп, бывших прежде собственно семьей взросление и отделение детей, распад семьи из-за болезней, смерти её членов, развода и других видов социальной дезорганизации семьи , либо не ставших еще семьей молодожены, не имеющие детей. Семья - это сложное социокультурное явление. Специфика и уникальность ее в том и состоит, что она фокусирует в себе практически все аспекты человеческой жизнедеятельности и выходит на все уровни социальной практики: В структуре семьи можно условно выделить три взаимосвязанных блока отношений: Только совокупность названных связей в их единстве создает семью как особое социальное явление, ибо не может считаться семьей естественная близость мужчины и женщины, не закрепленная в правовом отношении и не связанная общностью быта и воспитания детей, поскольку это не что иное, как сожительство. Экономическое сотрудничество и взаимопомощь близких людей, если они не основаны на узах брака и родства, также не являются элементом семейных отношений, а только деловым партнерством. И, наконец, духовная общность мужчины и женщины ограничивается дружбой, если отношения между ними не принимают свойственную семье форму развития. Как видим, только совокупность названных отношений в рамках единого целого представляет собой семью. Отношения эти очень разнородны, противоречивы, а порой и не совместимы, поскольку выражают духовное и материальное, возвышенное и будничное. В силу этого семья как сложное социокультурное явление заключает в себе как факторы развития, так и источники противоречий, конфликтов, кризисов. В то же время, чем полнее реализуется в семейном союзе совокупность разнородных отношений, чем теснее их взаимосвязь, тем прочнее семья. Всякое же ослабление, свертывание, выпадение одной из подсистем целостного комплекса связей отрицательно сказывается на устойчивости семьи, делает ее более уязвимой для разрушительных тенденций. Структура семьи - это число и состав членов семьи, а также совокупность отношений между её членами. Она тесно связана с её функцией. Они взаимно влияют друг на друга. Например, развод влияет на все функции. Структура и состав современной семьи полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и т. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении какого-то времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. В своей деятельности психотерапевт, работающий с семьёй, руководствуется определённой системой теоретических представлений, которая служит для него ориентиром и помогает сформировать стратегию психотерапии. Работая с семьями, психотерапевт должен быть вооружён определёнными теоретическими представлениями, помогающими ему объяснить поведение и взаимоотношения членов семьи с точки зрения системного подхода, служащего для него своеобразной системой координат. Работая в ней, психотерапевт может быть застрахован от слияния с семейной системой. Именно на неё он опирается, проводя системную диагностику семьи, анализируя разнообразные аспекты поведения членов семьи. Кроме того, он сможет более успешно проводить диагностику тех или иных нарушений, имеющихся в семейной системе. Все живые системы имеют определённые структурные, динамические и исторические генетические характеристики. Структуру системы можно определить как статическую характеристику, а динамические характеристики обычно связанны с отношениями и взаимодействиями. Причём между структурными и динамическими параметрами системы существует тесная связь. Структура может меняться при изменении взаимодействия, и, наоборот, при изменении структуры может меняться взаимодействие. Например, при рождении ребёнка изменяется структура семьи, что неизбежно влечёт за собой изменение в функционировании членов семьи. Супруги теперь становятся ещё и родителями и должны выполнять соответствующие обязанности. Другой пример связан с изменением функционирования, которое влечёт за собой изменение структуры семьи. Муж потерял работу, превратившись из гиперфункционала в гипофункционала, соответственно, изменяется семейная иерархия: Кроме того, существуют ещё исторические генетические особенности системы. Следует подчеркнуть, что история порождает структуру, а структура обуславливает определённые взаимодействия между элементами системы. Семейную систему можно рассматривать как единое образование, совокупность взаимосвязанных элементов, составляющих единое целое и обладающее определённой структурой. Подсистема - составная часть системы, выполняющая в её рамках относительно независимые функции. В структурном отношении всякая нуклеарная семья включает в себя четыре основных группы подсистем:. Интересно, что, несмотря на то, что, состав супружеской и родительской подсистем одинаков, эти подсистемы кардинально отличаются ибо различаются функции этих подсистем. Супружеская подсистема характеризуется тем, как диада муж и жена чувствуют себя как супруги, как удовлетворяют совместные потребности и ожидания. Родительская же подсистема характеризуется тем, как они отец и мать функционируют как родители. Хорошо сбалансированная семейная система способна удовлетворить потребности всех, входящих в неё подсистем. Целью диагностической работы с родителями является диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье. Результаты диагностической работы не только дают специалисту информацию о возможных неблагополучиях в системе семейного воспитания, детско-родительских отношений, но и позволяют выявить область возможных проблем в тех семьях, где дисбаланс семейных отношений еще не наступил, но уже имеются некоторые негативные тенденции. Диагностическая работа может проводиться как групповым, так и индивидуальным методом, сообщение же результатов диагностики всегда осуществляется индивидуально. Методики социально-педагогической диагностики родителей: Столина ОРО ; опросник анализа семейного воспитания АСВ. Диагностическая работа с детьми позволяет своевременно выявить группу детей с повышенным риском формирования различных вредных привычек и девиаций поведения, а также особенности аномального развития детей. Итак, семейную систему можно рассматривать как единое образование, совокупность взаимосвязанных элементов, составляющих единое целое и обладающее определённой структурой. Данную семью можно охарактеризовать как неполную с отсутствием мужского ролевого начала. Условно можно отнести к нуклеарному, эгалитарному, виду условно, так как есть бабушка, играющая немаловажную роль в процессе воспитания, то есть функционально диспозитивна. Для изучения отношения дочери к матери и бабушке были использованы следующие методики: Основой служит опросник, который создал Шафер в году. Методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей так, как это описывают подростки можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных:. Методика весьма полезна для отражения факторов семейного воспитания, скрытых как от врачей и психологов педагогов , так и от самих родителей. Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования после чего ему предъявляется следующая инструкция: Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняется бланк, в котором отражаются воспитательные принципы к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу. Затем, по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов. На основе полученных данных, выраженных в баллах, строятся оценочные профили отношений к матери и к отцу по следующим параметрам:. Далее сырые баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5 и нормой является среднее значение, то есть 3. Если по параметру вышло балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же - то измеряемое качество выражено вполне отчетливо. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочери. Мать оценивается подростком как снисходительная, нетребовательная. Она практически не поощряет дочь, относительно редко и вяло делает замечания, не обращает внимания на воспитание. Для исследования межличностных отношений в семье глазами дочери я использовала тест Р. Подростку предлагается лист бумаги, карандаши. Формативными особенностями считается качество изображения: Содержательными характеристиками рисунка являются: На основании этих показателей выявили уровни влияния семейных отношений на старшеклассника. К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребенку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка - сам подросток в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и старшеклассник - улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях. Средний уровень детско-родительских отношений: Низкий уровень детско-родительских отношений: Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживается через прорисовку таких деталей, как разведенные руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот и т. Три как и есть на самом деле , но на расстоянии изображен человек без лица в мужской одежде. Изображение реалистическое, эстетическое и не вызывает отторжения, присутствует множество мелких деталей. Во время рисования никаких эмоционально-ярких проявлений не было, ребенок не экономил на фломастерах и не торопился, изображение рисовалось медленно и вдумчиво. Ребенок пытался произвести впечатление без проблем, но тем не менее когда дело коснулась рисования тучи, Оля стала более серьезной и о чем то задумалась. Согласно данному рисунку, у девушки более близкие отношения с бабушкой, чем с мамой. Мама же не доверяет никому. И, судя по положению бровей, обеспокоена только собой, смотрит в даль а не на мать или дочь. Интересна туча, она наделена человеческим лицом, и взгляд её довольно суров. На рисунке изображен неопределенный мужчина лица нет. Данное обстоятельство указывает на неудовлетворенность существующей ситуацией. Девушка хотела бы иметь в семье отца или отчима подсознательно выводиться нехватка мужского внимания, общения и просто друга. Для диагностики родительского отношения и взаимоотношений ребенка в семье использовался тест-опросник, разработанный А. Настольная книга практического психолога в образовании: Тест-опросник родительского отношения ОРО представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его. Содержательно эта шкала раскрывается так: Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и спорных вопросах. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к сим биотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:. Дуальная сторона воспитательного процесса и отношения к ребенку. С одной стороны родители симпатизируют ребенку, стремятся сделать из неё хорошего удачливого человека, помочь, не подавлять. Но с другой мать девушки как бы не доверяет ей и самоустраняется из процесса развития ребенка. Хотя, конечно, надо отметить что в этой семье отношение к ребенку положительное и его принимают без предъявления сверх требований. Заинтересованность в планах ребенка невелика. Родители не испытывают сверх гордости за ребенка. К оценки ребенка подходят не всегда критично, хотя, в целом, позиция матери не лишена самокритики. В семье наблюдается тенденция к симбиотическому сосуществованию. Все потребности ребенка удовлетворяются. Но отношение к посторонним чрезмерно либерально, ребенок слишком много времени проводит на улице, стремиться выйти из семьи. Родители закрывают на это глаза. Кроме незначительного контроля в семье довольно демократическая позиция по отношению к ребенку. Его чувства, желания, мнения не подавляются. По ряду вопросов предоставляется довольно широкая автономия от семьи, иногда, имеющая тенденцию к бесконтрольности. Если девушка продолжит обучение в ВУЗе и оно будет платным данный контроль и давление скорее всего усилятся, что в свою очередь приведет к конфликтности в семье. Мать и бабушка не ограждают ребенка от трудностей, предпочитая наблюдать со стороны как она справиться с ними. Проблемы каждый должен решать сам - вот девиз данной семьи. Каждый член семьи в принципе автономен от другого, отсутствует гиперопека и чрезмерное давление;. В семье скрыто проявляется нехватка мужского ролевого начала, которое могло быть особенно полезно для ребенка;. Планы ребенка и планы родителей могут не совпасть. Семье явно необходим серьезный разговор и более чуткое и внимательное отношение матери к дочери. Необходима перемена ряда ролевых моментов. В целом возможно формирование позитивных тенденций в дальнейшем развитии ребенка. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям. Хвалит и наказывает очень непоследовательно: Понятие и цели приемной семьи. Усыновление, приемные родители, опекуны, попечители. Проблемы приемной семьи как формы семейного воспитания детей - сирот. Проблемы правового регулирования отношений в приемной семье, договор о передаче ребенка в семью. Семья как малая социальная группа. Специфика семьи как социального института, ее основные функции. Межличностные отношения между детьми и родителями. Факторы семейной связи, определяющие крепость семьи. Проблемы, решаемые приемной семьей. Понятие приемной семьи, правовые документы и основные положения Договора о передаче ребенка. Подбор приемных родителей, участие в этом процессе органов опеки и попечительства. Права детей, передаваемых в приемную семью. Семья как сложное социальное образование, разграничение ее особенностей как института и как группы. Подходы к ее изучению. Специфика функций семьи, их роль. Семья как основной фактор, влияющий на становление личности. Проблемы и перспективы семьи. Семья, виды родственных связей. Основные задачи и социальные функции семьи. Детско-родительские отношения как важнейшая составляющая психического развития и процесса социализации ребенка. Характер эмоциональных отношений в семье, родительская любовь. Семья - общественная структура, где происходит воспроизводство человека как члена общества. Глобальная проблема устойчивости брака. Основная цель государственной помощи семье в защите семьи, матери и ребенка. Социальные проблемы в неполных семьях. Проблема алкоголизма в современной семье. Семья алкоголиков как фактор риска в процессе социализации подростка. Общие аспекты проблемы социальной реабилитации детей из семей алкоголиков. Социально-педагогическая диагностика детей из семей алкоголиков. Специфика социальной работы и условия ее эффективности. Предмет социальной диагностики, ее задачи и методы, оценка результатов. Критерии при определении потенциала семьи в преодолении трудной жизненной ситуации, методики оценки внутрисемейных отношений. Критерии для деления жизненного цикла семьи на стадии. Демографическая политика Казахстана и социологическое развитие семьи. Конфликт между социальными ролями женщины в обществе. Основные социальные проблемы в семье. Роль семьи в воспитании ребенка. Семья как социальный институт, стадии ее жизненного цикла, задачи и проблемы на разных стадиях существования. Эмоциональные отношения в семье, основные аспекты внутрисемейных отношений. Отношения между супругами, функциональная и дисфункциональная семья. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная База знаний "Allbest" Социология и обществознание Диагностика структуры семьи. Науки, исследующие современную семью и ее проблемы. Семья как сложное социокультурное явление, ее специфика и уникальность. Цели и результаты диагностической работы с родителями. Диагностика родительского отношения и взаимоотношений ребенка в семье. В структурном отношении всякая нуклеарная семья включает в себя четыре основных группы подсистем: Методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей так, как это описывают подростки можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: На основе полученных данных, выраженных в баллах, строятся оценочные профили отношений к матери и к отцу по следующим параметрам: Обработав заполненную Инной анкету, я получила следующие результаты по шкалам: Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям: Наличие беспокойства у детей об отношении к ним взрослых. Эмоциональное напряжение и дистанция. Наличие враждебности по отношению к взрослым. Рисунок занимает всю площадь листа формата А4. Равно пропорциональные все одинакового размера. Расстояния между членами семьи. Ребенок находиться ближе к бабушке и дальше от матери. Размер и характер линий. Черная туча и серый фон. Бабушка с улыбкой; у матери нахмурены брови; девушка серьезна; туча грозная. Линии рисунка правильные, дрожания нет. Структура опросника Опросник состоит из 5 шкал: Ключ к опроснику Принятие-отвержение: Образ социальной желательности поведения: Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как: В результате тестирования матери и бабушки получены следующие данные: На основании проведенного теста можно сделать три принципиально важных вывода: Выводы Семье явно необходим серьезный разговор и более чуткое и внимательное отношение матери к дочери. Я всегда сочувствую своему ребенку. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок. Я уважаю своего ребенка. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы. Я испытываю к ребенку чувство расположения. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни. Мой ребенок часто неприятен мне. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку. Мой ребенок ничего не добьется в жизни. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка". Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом. Я принимаю участие в своем ребенке. К моему ребенку "липнет" все дурное. Мой ребенок не добьется успеха в жизни. Я жалею своего ребенка. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться. Я всегда считаюсь с ребенком. Я испытываю к ребенку дружеские чувства. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее. Я разделяю увлечения своего ребенка. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно. Я понимаю огорчения своего ребенка. Мой ребенок часто раздражает меня. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер. Я не доверяю своему ребенку. За строгое воспитание дети благодарят потом. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств. Я разделяю интересы своего ребенка. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка. Нередко я восхищаюсь своим ребенком. Ребенок не должен иметь секретов от родителей. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него. Проведение каникул я планирую по собственному желанию 2 1 0 Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным 2 1 0 46 Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил 2 1 0 47 Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел 2 1 0 Пренебрегает мною, как мне кажется 2 1 0 49 Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату или уголок -- это моя крепость 2 1 0 50 Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях 2 1 0 Размещено на www. Семья как объект социально-педагогической деятельности. Воспитание ребенка в приемной семье. Семья как основной фактор социализации личности. Семья как институт первичной социализации ребенка. Организация социальной работы по охране семьи, материнства и детства. Социально-педагогические проблемы формирования личности ребенка в семье родителей-алкоголиков. Диагностика в социальной работе. Семья и демографическая политика. Межличностные отношения в дисфункциональной семье. Другие документы, подобные "Диагностика структуры семьи". Когда у меня плохое настроение, советует мне ус покоиться или развеселиться. Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять. Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал. Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу. Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения. Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом. Предоставляет мне много свободы. Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что- нибудь плохое или хорошее. Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу. Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу. Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я не спросил. Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату или уголок -- это моя крепость.
https://gist.github.com/966d2a39c5b7437cb7b9acd4a2a178c8
https://gist.github.com/d38b8c74d591d25f628b1e3d97bea3ba
https://gist.github.com/9334346319ded62165a0756304743374