ФГОС ДО
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект)
Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования далее — Стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации основной образовательной программы дошкольного образования далее — Программа организациями, осуществляющими образовательную деятельность далее — Организации , индивидуальными предпринимателями или родителями законными представителями. Право на реализацию Программы имеют Организации, индивидуальные предприниматели при наличии соответствующей лицензии на осуществление образовательной деятельности. Получение дошкольного образования в Организациях может начинаться в любой момент по достижении детьми возраста двух месяцев. Стандарт разработан с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, в основе которых заложены следующие основные принципы:. Реализация Программы осуществляется Организаций или индивидуальным предпринимателем на государственном языке Российской Федерации. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, и должна быть направлена на решение задач Стандарта, указанных в пункте 1. Структурные подразделения далее — Группы в одной Организации могут действовать на основе различных Программ. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Программа утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ. При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности. Организация может разрабатывать и реализовывать различные Программы для дошкольных образовательных Групп с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продлённого дня, Групп круглосуточного пребывания, и для Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста:. Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях пункт 2. Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, их особых образовательных потребностей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей. Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:. Данный раздел оформляется в виде одной или нескольких адаптированных образовательных программ, в которых должен быть рассмотрен механизм адаптации Программы для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития. Содержание раздела должно предусматривать описание специальных условий образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, в том числе использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента помощника , оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий. В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения данный раздел оформляется авторами Программы так, как они считают целесообразным. Организационный раздел включает описание организации образовательной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей. Обязательная часть Программы, в случае если она не дублирует содержание одной из Примерных программ, должна быть представлена развёрнуто в соответствии с пунктом 2. В противном случае обязательная часть Программы оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы. Дополнительным разделом Программы является текст её краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей воспитанников и доступна для ознакомления. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. В Организации может проводиться оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики мониторинга могут использоваться исключительно для решения образовательных задач: Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей законных представителей. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми инвалидами, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации инвалида. Организация и индивидуальный предприниматель, имеющий лицензию на осуществление образовательной деятельности, должны создавать возможности:. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых в том числе детей разного возраста , во всей Группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения в том числе техническими , соответствующими материалами, в том числе, расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём в соответствии со спецификой Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в здании и на участке должны обеспечивать:. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. Организация и индивидуальный предприниматель самостоятельно выбирает и приобретает средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы в том числе расходные , игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, в соответствии со спецификой Программы. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации и у индивидуального предпринимателя должны быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы в соответствии с ограничениями здоровья детей. Рекомендуется в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации и у индивидуального предпринимателя обеспечивать соотношение соответствующих педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на каждую Группу. Рекомендуется в общеобразовательных Группах обеспечивать соотношение соответствующих педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на трех воспитанников с ограниченными возможностям здоровья;. Категории таких детей и особенности их кадрового сопровождения устанавливаются органами власти субъектов Российской Федерации. Реализация программы индивидуальным предпринимателем при числе детей в Группе не более пяти может осуществляться одним педагогическим работником в Группе в течение всего времени пребывания воспитанников в том числе за счёт привлечения индивидуальным предпринимателем педагогических работников. При числе детей в Группе более пяти реализация программы индивидуальным предпринимателем осуществляется в соответствии с пунктами 3. Финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в объеме не ниже установленных государственных нормативных затрат субъектов Российской Федерации на оказание государственной услуги в сфере образования для данного уровня. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и видов Организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики мониторинга , и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие возрастные характеристики ребёнка:. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками — как создающие предпосылки для их реализации. Перейти к основному содержанию. Сообщение об ошибке Deprecated function: Стандарт разработан с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, в основе которых заложены следующие основные принципы: Основные принципы дошкольного образования: Стандарт направлен на достижение следующих целей: Стандарт направлен на решение следующих задач: Стандарт является основой для: Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и ее объему 2. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста: Целевой раздел включает в себя: Пояснительная записка должна раскрывать: Содержательный раздел Программы должен включать: В содержательном разделе Программы должны быть представлены: Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: В краткой презентации Программы должны быть указаны: Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 3. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: Основными направлениями деятельности службы ранней помощи являются: Организация и индивидуальный предприниматель, имеющий лицензию на осуществление образовательной деятельности, должны создавать возможности: Требования к развивающей предметно-пространственной среде 3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в здании и на участке должны обеспечивать: Требования к кадровым условиям реализации Программы. При организации инклюзивного образования: Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 3. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают: Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 3. Финансовые условия реализации Программы должны: Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования 4. Настоящие требования являются ориентирами для: Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие возрастные характеристики ребёнка: Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования: Добавить комментарий Ваше имя.
Сломал дочке целку видео
Расписание автобусов славянск днепр
Мобильный банк экономный описание
Иногда болит левая рука
Поздравления с днем рождения себя
Схема артезианской скважины