3. Типы квазиэкспериментальных и экспериментальных планов
Планирование психологического эксперимента
Экспериментальный план это:
Планирование как выбор планов. Планирование эксперимента — организация его проведения в соответствии с предполагаемой экспериментальной моделью при мысленном сопоставлении с безупречным образцом ее воплощения для того, чтобы получить достоверные данные. Планирование предполагает, что в ЭГ конкретизированы, а на методологич. Классификация экспериментальных схем на интраиндивидуальные, межгрупповые и кроссиндивидуальные выступает одним из осн. Критерий Кэмпбелла — критерий строгого истинного эксперимента , по отношению к кот. Он связал выделение истинных экспериментальных исследований с возможностью рандомизации как стратегии отбора испытуемых в группы и задания разных уровней экспериментального фактора эквивалентным группам. Критерий классификации экспериментов по объекту индивид или группа людей и способу задания уровней НП разным группам или одному субъекту последовательность проб необходимо отличать от формы проведения эксперимента. Главная Представление об эксперименте как активном методе исследования. Экспериментирование в широком и узком смысле слова. Психологический эксперимент и естественнонаучный Нормативы в структуре экспериментального метода Критерии объективности методов психологического исследования Типы психологических гипотез и соответствие им методов исследования Три основных условия реализации вывода о каузальной зависимости. Требования к формулировкам причинно-следственных гипотез Уровни гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте, переходы между ними Экспериментальный контроль как условие планирования и проведения психологического эксперимента ; его виды и средства. Виды смешений и формы их контроля в психологическом эксперименте Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения Экспериментальный метод и метод наблюдения в психологии Индуктивные законы. Место индукции при экспериментальном и качественных методах в психологии. Специфика разных типов психологического эксперимента Подходы к пониманию термина планирование. Планирование содержательное и формальное. Артефактные выводы Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и асимметрия выводов. Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов Классификации экспериментальных планов. Метааналитические исследования в психологии Интраиндивидуальные схемы и их применение цели, источники угроз валидности и т. Каузальный тип объяснения и обобщение. Редукционизм в психологических объяснениях. Связь надежности и валидности Схемы корреляционных исследований Соотношение внешней и внутренней валидности при интраиндивидуальных и межгрупповых схемах Межгрупповые схемы. Основные стратегии отбора и подбора испытуемых в группы Схемы контроля сопутствующих смешений Дополнительные переменные и дополнительное варьирование Количественные эксперименты и количественные законы в психологии Метод наблюдения в психологии Типы эмпирических данных в психологическом исследовании Специфика экспериментов в научных и практических целях. Основные квазиэкспериментальные планы Полные и неполные экспериментальные планы Планирование как средство повышения валидности эксперимента. Мир теорий и психологическая реальность. Методологические подходы Поппера и Хольцкампа. Контроль состава групп в межгрупповых схемах. Проблема репрезентативности испытуемого и выборки Операционализация переменных, операциональная и конструктная валидность Искусственные эксперименты и полевые Специфика лабораторного эксперимента Проверка статистических гипотез, ее связь с проверкой экспериментальных гипотез Контроль за выводом и виды обобщений в психологическом исследовании. Виды валидности применительно к психологическому исследованию. Демонстрационный эксперимент опыт и представление о психологическом законе в школе Левина Кросс-культурные исследования в психологии. Моделирующий подход в психологии Факторные эксперименты и представления о взаимодействии переменных Истинные и доэкспериментальные планы по Кэмпбеллу Виды переменных и их смешений в психологическом эксперименте. Виды репрезентативности; связь понятий репрезентативности и валидности Классификации эмпирических методов в психологии Аналитическое и графическое представление ОРД переменных и их взаимодействий Переменные и схемы в корреляционных исследованиях. Специальные эффекты, проясняемые факторными схемами. Факторные схемы в представлении не экспериментальных данных Возникновение и контроль эффектов последовательности Проблема психологического объяснения. Дедуктивно - номологическая модель Многоуровневый эксперимент и кросс-индивидуальные схемы Лонгитюдный метод в психологии. Понятие метода и методики в психологическом исследовании. Функциональный контроль как условие планирования и проведения психологического эксперимента Соотношение корреляционного и квазиэкспериментального подходов в психологии. Качественные исследования в психологии Корреляционные данные и структурное моделирование Популяционные гипотезы и выборочные обследования Ответы по педпси Нейропсихология. Создать бесплатный сайт с uCoz.
Классическим вариантом плана является план для 2 независимых групп. Существуют три основные версии этого плана. Здесь R— рандомизация, Х— воздействие, О1 — тестирование первой группы, О2 — тестирование второй группы. Его автор — известный биолог и статистик Р. Структура плана показана в табл. В простейшем варианте используется лишь две градации независимой переменной: Если же нужно контролировать влияние одной из дополнительных переменных, то применяют план с 2 контрольными группами и 1-й экспериментальной. Обработка данных сводится к применению традиционных для математической статистики оценок. Рассмотрим случай, когда измерение проводится интервальной шкалой. Для оценки различия в средних показателях групп используют t-критерий Стьюдента. Рандомизация — лучшая процедура из возможных, но она не дает абсолютной гарантии правильности выбора. Рассмотрим структуру этого плана табл. Биологи больше доверяют процедуре рандомизации. При отсутствии процедуры уравнивания групп этот план преобразуется в квазиэкспериментальный он будет рассмотрен в разделе 5. В реальности невозможно добиться, чтобы тест и ретест проводились в них одновременно. План превращается в квазиэкспериментальный, например:. То же самое делается и с предъявлением — не предъявлением экспериментального воздействия. Разумеется, такая процедура требует наличия значительного числа испытуемых в экспериментальной и контрольной выборках не менее человек в каждой. При обработке данных обычно используются параметрические критерии t и F для данных в интервальной шкале. Вычисляются три значения t: Гипотезу о значимом влиянии независимой переменной на зависимую можно принять в том случае, если выполняются два условия: В случае значимости различий принимается экспериментальная гипотеза о влиянии независимой переменной на зависимую табл. Рекомендуется также применять ковариационный анализ по Фишеру. Для контроля внешней валидности используется план Р. Соломона, который был предложен им в г. План включает исследование двух экспериментальных и двух контрольных групп и по сути является мультигрупповым типа 2 х 2 , но для удобства изложения он рассматривается в этом разделе. Иногда сравнения двух групп недостаточно для подтверждения или опровержения экспериментальной гипотезы. Для того чтобы убедиться в наличии линейной зависимости между двумя переменными, следует иметь хотя бы три точки, соответствующие трем уровням независимой переменной. Простейшим вариантом является план для трех групп и трех уровней независимой переменной:. При реализации этого плана каждой группе предъявляется лишь один уровень независимой переменной. Возможно и увеличение числа экспериментальных групп соответственно числу уровней независимой переменной. Факторные эксперименты применяются тогда, когда необходимо проверить сложные гипотезы о взаимосвязях между переменными. Такие гипотезы называются комплексными, комбинированными и др. При этом между независимыми переменными могут быть различные отношения: Факторный эксперимент строится по факторному плану. Число экспериментальных групп равно числу сочетаний уровней всех независимых переменных. Сегодня факторные планы наиболее распространены в психологии, поскольку простые зависимости между двумя переменными в ней практически не встречаются. Данные приведены в простейшей таблице табл. Реже используются четыре независимые рандомизированные группы. Так же редко используются другие версии факторного плана, а именно: Пример такого плана — эксперимент по выявлению воздействия внешнего наблюдения на успех решения интеллектуальных задач. Первая независимая переменная варьируется просто: В этом случае мы получаем план 3х2 табл. Этот план позволяет выявлять влияние подкрепления на успешность выполнения задании разной трудности табл. В общем случае план для двух независимых переменных выглядит как N х М. Для трех переменных они имеют общий вид L х М х N. Чаще всего применяются планы 2х2х2: Очевидно, добавление каждой новой переменной увеличивает число групп. Общее их число 2, где п — число переменных в случае двух уровней интенсивности и К — в случае К-уровневой интенсивности считаем, что число уровней одинаково для всех независимых переменных. Примером этого плана может быть развитие предыдущего. Предположим, что у нас есть три независимые переменные, с тремя уровнями каждая:. Комбинируя результаты по строкам, столбцам и уровням, можно выявить влияние каждой из независимых переменных на зависимую, а также степень попарного взаимодействия переменных. С его помощью можно исследовать влияние на зависимую переменную четырех независимых. Суть его в следующем: У нас четыре переменные, каждая из которых имеет три уровня интенсивности. Для обработки данных применяется метод дисперсионного анализа по Фишеру. Рассмотрим возможные результаты простейшего факторного эксперимента 2х2 с позиций взаимодействий переменных. Условимся, что мы исследовали зависимость статуса ребенка в группе от состояния его здоровья и уровня интеллекта. Больные дети имеют более низкий статус, чем здоровые, независимо от уровня интеллекта. Есть и другие случаи этого варианта взаимодействия:. Теоретически возможно представить, что больные дети будут иметь больший шанс получить высокий статус при высоком уровне интеллекта, чем их здоровые низкоинтеллектуальные сверстники. Итак, возможны следующие взаимодействия переменных: Процедура уравнивания состава групп позволяет производить сравнение результатов. Кэмпбелл включает этот план в число квазиэкспериментальных на основании того, что неизвестно, контролируется ли с его помощью внешняя валидность. Что касается взаимодействия состава групп с другими внешними переменными, источниками артефактов, то рандомизация групп, согласно утверждению Кэмпбелла, должна минимизировать влияние этого фактора. Суммы по столбцам в ротационном плане свидетельствуют о различиях в уровне эффекта при разных значениях одной независимой переменной X или Y , а суммы по строкам должны характеризовать различия между группами. Если группы рандомизированы удачно, то межгрупповых различий быть не должно. Подводя итог рассмотрению различных вариантов экспериментальных планов, предлагаем их классификацию. Экспериментальные планы различаются по таким основаниям:. В зависимости от их числа применяется либо простой, либо факторный план. Число уровней независимых переменных: Схема планирования эксперимента может быть гомогенной или гетерогенной в зависимости от того, равно или не равно число независимых переменных числу уровней их изменения. Эксперименты на выборках с контролем переменных — ситуация, которую широкого стали использовать в психологии с х гг. Фехнера , в психологию пришла техника экспериментирования для проверки теоретических количественных гипотез. Эббингауза, которая была проведена в г. Он заучивал серию слогов, а затем пытался их воспроизвести через определенное время. В итоге была получена классическая кривая забывания: Основной аргумент сторонников этой позиции — необходимость контроля внешних переменных и нивелирования индивидуальных различий для нахождения общих закономерностей. Сторонниками этой методологии являются такие известные исследователи, как Б. Во многих случаях исследования, проводимые с участием одного испытуемого, являются единственно возможным вариантом. Методология исследования одного испытуемого разрабатывалась в —е гг. В ходе эксперимента выявляются два источника артефактов: Стратегия экспериментирования с одним испытуемым разработана Скиннером для исследования процесса обучения. Кривая обучения первоначально анализируется визуально; рассматриваются ее изменения во времени. Если функция, описывающая кривую, изменяется при изменении воздействия А на В, то это может свидетельствовать о наличии причинной зависимости поведения от внешних воздействий А или В. Существует ряд основных схем применения этой парадигмы. При использовании этого плана возникает закономерный вопрос: Проще говоря, эта схема не контролирует эффект плацебо. Кроме того, неясно, что привело к эффекту: Поэтому чаще применяется другая схема: Изучается изменение функциональной связи между независимой и зависимой переменными. Неочевидно и то, что после возврата к ситуации В кривая примет тот же вид, каким он был при первом предъявлении условий В. В качестве независимой — занятия физкультурой по утрам например, гимнастикой у-шу. Существуют различные варианты планирования по методу временных серий. Различают схемы регулярного чередования серий АВ-АВ , серии стохастических последовательностей и схемы позиционного уравнивания пример: Что было бы с испытуемым, если бы никакого воздействия не было эффект плацебо? Не является ли последовательность воздействий А—В сама по себе еще одним воздействием побочной переменной? Какая причина привела к эффекту: Рассмотрим решение последней проблемы. Но сначала проанализируем такой случай: Но периодически на стадионе или в спортивном зале появляется симпатичная девушка просто зритель — воздействие В. Для проверки гипотезы о наличии конкретной причины эксперимент строится по следующей схеме: Если эффективность занятий значительно снизится не та мотивация , то это будет свидетельствовать о конкретной причине ухудшения обучаемости. Возможен и вариант проверки воздействия условия А занятия у-шу без зрителей. Для этого надо применить план А—В—С—В. Если же повторное появление ее на стадионе приведет к тому же эффекту, что и в первый раз, то причина повышения успеваемости — в ней, а не только в занятиях у-шу рис. Прошу не принимать пример всерьез. В действительности происходит как раз все наоборот: Эффективность определяется по величине роста или падения кривой рис. Другой вариант — реверсивный план. Он применяется для исследования двух альтернативных форм поведения. Первоначально регистрируется базовый уровень проявления обеих форм поведения. Такой план используется, например, при исследовании поведения маленьких детей рис. Суть его состоит в том, что регистрируется изменение поведения испытуемого в ответ на прирост фазы воздействия. Увеличение регистрируемого параметра поведения фиксируется, и следующее воздействие осуществляется лишь после выхода испытуемого на заданный уровень критерия. После стабилизации уровня исполнения испытуемому предъявляют следующую градацию воздействия. Кривая успешного эксперимента подтверждающего гипотезу напоминает сбитую каблуками лестницу, где начало ступени совпадает с началом уровня воздействия, а конец ее — с выходом испытуемого на очередной критерий. Перенос может быть положительным или отрицательным, симметричным или асимметричным. Как отмечает Готтсданкер, воздействие переменных А и В обусловлено эффектами раннего или позднего переноса. Воздействие А связано с поздним переносом, а В — с ранним. Ее применяют в экспериментах, требующих большого числа проб. При малом числе проб рекомендуется схема регулярного чередования типа А— В—А—В. Разнообразные варианты планов для одного испытуемого обобщили Д. Если эффекты порядка или взаимодействия переменных в какой-то мере поддаются контролю, то уже упомянутый эффект асимметричности дифференцированного переноса неустраним. В начале х гг. Результаты эксперимента блестяще подтвердили гипотезу Небылицына: Аналогичная схема применяется и при интерпретации данных. Они оказались различными у всех испытуемых: Остановимся еще раз на одной особенности экспериментов с участием одного испытуемого. Результаты этих экспериментов очень зависят от предубеждений экспериментатора и отношении, которые складываются между ним и испытуемым. Тексты книг принадлежат их авторам и размещены для ознакомления. План превращается в квазиэкспериментальный, например: Простейшим вариантом является план для трех групп и трех уровней независимой переменной: Предположим, что у нас есть три независимые переменные, с тремя уровнями каждая: Есть и другие случаи этого варианта взаимодействия: Экспериментальные планы различаются по таким основаниям: Очевидно, что занятие гимнастикой благоприятно отразилось на обучаемости. Разделы Теория государства и права. Государственное право зарубежных стран. Судебные и правоохранительные органы. История государства и права России. История государства и права зарубежных стран. История государства и права Украины. Правовое регулирование деятельности органов ГНС. История учений о государстве и праве. Лучшие книги Введение в право - П. Жилищное право - О. Государственное и региональное управление - Э. Адвокат как субъект доказывания в гражданском и арбитражном процессе - А. Защита в советском семейном праве - З. Использование специальных знаний при установлении фактических обстоятельств уголовного дела - В. Идентификация при расследовании преступлений - В. Конспекты лекций - Р. Государство и местное самоуправление в России. Теоретико-правовые основы взаимодействия - Е. Организация управления оперативно-розыскной деятельностью - В.
Экспериментальный план это:
Сверка с пфр заявление образец 2017
Помогите составить исковое заявление запорожье
Сколько стоит большой магнит
Эльза я не сдамся без бою текст
Страшные историис хорошим концом
Где можно получить транспортную карту в липецке