Вы точно человек?
17.6. Проблемы мотивации в психологии личности
30. Основные проблемы психологии мотивации.
Проблема мотивации в отечественной психологии
17.6. Проблемы мотивации в психологии личности
Вы точно человек?
Проблема мотивации человека как одна из центральных проблем психологии личности и деятельности достаточно широко представлена в многочисленных исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Однако интерес к ней не только не ослабевает, но даже усиливается Б. Объясняется это как логикой развития самой психологической науки, так и потребностями образовательной практики. Ломов относит мотивы к системообразующим факторам личности; мотивация является глубоко личностным образованием; деятельности без мотива не бывает 98 , следовательно, мотив является неотъемлемым структурным компонентом деятельности. Предпринято множество попыток выделить направления изучения мотивации, перечень которых можно продолжать и продолжать. Мотивацию исследуют в связи с классификацией различных мотивов по группам и созданием их максимально полного перечня, эффективностью учебной деятельности и необходимостью ее активизации, раскрытием профессиональных мотивов в рамках исследования профессиональной направленности. Достаточно большое число работ ориентировано на выявление психологических механизмов порождения и развития мотивации, психологических механизмов развития личности. При этом акцентируются самые разные аспекты: Можно согласиться с Х. По степени разработанности теоретических аспектов и методов изучения проблем мотивации данная область психологических исследований являет собой достаточно пеструю картину: В то же время мотивы определяются в психологии как внутренние детерминанты деятельности. Понятие мотивации трактуется психологами в достаточно широком спектре смыслов и значений: Обращаясь к понятию мотивации, объясняют также многие психические отклонения непроизвольного характера. Существуют и прямо противоположные точки зрения на мотивацию. С одной стороны, она признается реальной особенностью психической жизни человека, с другой — отрицается сама необходимость в представлениях, связанных с мотивацией. Исследования мотивации проводятся в психологии исходя из различных теоретико-методологических оснований. Асмолов 13 выделяет три подхода к изучению мотивации: Принцип стремления к равновесию разделяется представителями психоанализа, необихевиоризма, когнитивной психологии. Для индивидуальной психологии А. Левина источником мотивации считается система внутриличностного напряжения и т. На принципе стремления к напряжению основан персонологический подход: Маслоу о самоактуализации личности как внутреннем источнике ее развития, теория личности Г. Олпорта, где основной движущей силой выступает тенденция к самореализации личности Кеттел рассматривают проблему мотивации, анализируя особенности личности в целом. Олпорт трактует психологию личности как психологию послеинстинктивного поведения; независимо от вида первоначальных побудительных сил, они полностью преобразуются в процессе своего созревания в системы мотивов Цит. В концепции самоактуализации А. Маслоу постулизируется существование иерархии потребностей: Маслоу вводит понятия ненасыщаемой мотивации к личностному росту и дефицитарной мотивации В высших мотивах — мотивах развития — заключены источники развития личности, которая стремится не к снижению, а к поддержанию напряжения, к нарушению равновесия. Чтобы понять, чем является личность, нужно адресоваться к тому, чем она может стать в будущем, поскольку каждое состояние личности ориентировано в направлении потенциальных возможностей. Это положение, как отмечает Л. Анцыферова, сходно с идеей Л. Выготского о зоне ближайшего развития. Олпорта альтернативна теории влечений драйвов , которая, по его мнению, применима лишь к мотивации нужды, обусловленной органическими потребностями человека. Олпорт определяет личность не как законченный продукт, но как процесс постоянного совершенствования, развития. Этот процесс характеризуется формированием новых мотивов, которые являются самоподдерживающимися системами, вырастающими из предшествующих систем, но функционально от них не зависимыми. Одним из путей формирования новых мотивов, подчиняющих себе органические потребности, является, согласно Г. Олпорту, превращение средств в цели. Та деятельность, которая выступала для человека сначала как средство достижения целей, начинает вызывать интерес сама по себе и обретает собственную мотивирующую силу. Таким образом, мотивы являются продуктом развития внутренней структуры деятельности. В связи с этим Л. Анцыферова отмечает, что саморазвитие деятельности порождает источники новых мотивов, и основным из них является включение человека в новую систему общественно-практических отношений, предъявляющую ему новые требования; важным способом появления новых мотивов является также процесс преобразования целей в средства Наиболее полный анализ зарубежных теорий мотивации поведения необихевиоризма, фрейдизма, гештальтизма, персонализма содержится в монографии П. Якобсона , не потерявшей своей актуальности и сегодня. Автор отмечает, в частности, необоснованность переноса результатов исследования мотивации животных на человека и неадекватность используемых сторонниками бихевиоризма сущностных представлений о мотивационной сфере человека. Такие понятия, как первичные влечения, врожденные потребности, побуждения организма, не раскрывают структуру мотивационной сферы человека и не отражают сложные соотношения в иерархической системе его мотивов В необихевиоризме вводится понятие промежуточных между стимулом и реакцией переменных К. Халл — побудительной силы драйва , объясняющей активность живого существа даже в ситуации отсутствия внешней стимуляции поведения. Толмен настаивает на возможности использования результатов исследования поведения животных для понимания поведения человека: При всем отличии бихевиоризма от фрейдизма, в понимании проблем мотивации они сходны в биологизации человека, преувеличении роли инстинкта. Согласно Фрейду, биологические, инстинктивные влечения, проявляясь в завуалированных формах намерений и стремлений человека, остаются неизменными в общественных условиях жизни, определяя даже творчество в сфере науки и искусства. В работах гештальтпсихологов К. Изменения мотивации определяются только взаимодействием некоторых внутренних сил внутри этого поля, отрицается воздействие на личность внешнего мира. Существенный недостаток гештальтпсихологии в том, что она не охватывает все многообразие сторон и видов мотивации конкретного человека, определяющихся сложностью его социальных связей и взаимоотношений с окружающими Гилфорд описал шесть групп факторов, влияющих на мотивацию личности: Хекхаузену, мотив отражает относительно устойчивые личностные диспозиции, т. Мотивация выступает как побуждение к действию определенным мотивом, как процесс выбора из возможных действий, регулирующий и направляющий действие на достижение специфических для данного мотива целевых состояний, а также поддерживающий эту направленность. Иначе говоря, мотивацией объясняется целенаправленность действия. Не являясь единым процессом, равномерно пронизывающим поведенческий акт, мотивация складывается из разнородных процессов например, процесса оценивания возможных исходов действия , выполняющих функцию саморегуляции на отдельных фазах выполнения действия, прежде всего в его начале и в конце. Мотивация определяет активность и упорство индивида в осуществлении выбранного действия и достижении его результатов. Суть мотивационного процесса побуждения состоит в предвосхищении возможных действий индивида, ведущих к достижению определенных результатов. Взаимодействие личностных диспозиций мотивов с ситуационными побуждениями определяет результирующую тенденцию, инициирующую и направляющую конкретное действие. Поведение определяется субъективным переживанием индивидом ситуации или взаимовлиянием личностных диспозиций и особенностей актуальной ситуации. Понятие мотива, по Х. Хекхаузену, равнозначно понятиям личностных, индивидуальных, ценностных и оценочных диспозиций. Поведение человека в определенный момент времени побуждается действенным мотивом, который активируется в заданных ситуацией условиях, будучи в иерархии мотивов ближе других связанным с возможностью достижения целевого состояния. В соответствии с изложенным пониманием Х. Хекхаузен обозначает следующие основные проблемы психологии мотивации:. К перечисленным проблемам, как считает Х. Хекхаузен, можно свести все задачи по раскрытию сущности мотивации и ее влияния на поведение человека. Третий подход, о котором пишет А. Асмолов 14 , основан на принципе саморазвития личности и разрабатывается в отечественной психологии прежде всего в рамках психологической теории деятельности, где мотив — центральный, системообразующий фактор деятельности. Первой продуктивной попыткой найти источник развития деятельности в ней самой является, по мнению автора, введение Д. Узнадзе понятия функциональной тенденции. Выготский анализирует взаимосвязанные понятия потребности и интереса, раскрывая через них понятие инстинкта. Таким образом, по Л. Выготскому, интерес является формой проявления инстинктов. В свою очередь, С. Рубинштейн признает влияние органического состояния человека на мотивацию инстинктивного действия: Следовательно, мотивация, связанная с природными потребностями, органическими состояниями и инстинктивными стремлениями индивида, не исчерпывает всех ее форм В соответствии с этой позицией зависимость человека от того, в чем он нуждается или заинтересован, порождает направленность на соответствующий предмет. Зарождающаяся при этом достаточно неопределенная динамическая тенденция превращается в стремление. По мере опредмечивания такой тенденции она становится все более осознаваемым мотивом деятельности. Понятие динамической тенденции у С. Рубинштейна основное в определении различных мотивационных проявлений — установок, эмоций, целей, задач, мотивов, потребностей, интересов, идеалов. Так, интересы являются специфическими мотивами познавательной деятельности, эмоции — формой переживания потребности, выражающей ее активную сторону. Леонтьева понимание соотношения мотивов и потребностей является главным в психологическом анализе личности. Мотивы, субъективные переживания и желания взаимосвязаны опосредованно через их предмет и в то же время принципиально несводимы друг к другу. Автор подчеркивает, что при существующем терминологическом многообразии нет необходимости разбираться во всех смешениях понятий, которые характеризуют состояние проблемы мотивов. Главный вопрос здесь — в понимании предмета хотения, желания или страсти. В таком понимании обозначена взаимосвязь мотива и потребности, причем имеющая генетический характер: Леонтьев, основной фило— и онтогенетический закон развития потребностей В разных исследованиях конкретизируется положение о соотношении понятий мотива и потребности. Мотивы и цели, по А. Об этом же говорит Б. Между мотивом, целью и установкой, отмечает О. Тихомиров, существуют сложные отношения Осознание мотива может иметь двоякие следствия: В последнем случае возникают новые мотивы или меняется их иерархия; именно иерархические отношения в потребностно-мотивационной сфере обусловливают появление целей, альтернативных актуальным потребностям. Установка замещается целью при недостаточности действия установочных механизмов; определяет избирательность по отношению к возможным целям; может быть продуктом трансформации целей — в результате принятия решения образуется намерение Мотив является продуктом проникновения интеллектуального образования образа предмета в потребность аффект , пристрастно-познавательным образованием, сочетающим в себе признаки интеллекта и аффекта, полагает В. Психологическая связь мотивов и эмоций состоит, по А. Леонтьеву, в том, что последние отражают отношения между мотивами потребностями и возможностью успешной реализации отвечающей им деятельности субъекта, возникая вслед за актуализацией мотива потребности и предшествуя рациональной оценке субъектом своей деятельности По мнению некоторых авторов, эмоциональная окрашенность мотивов неустойчива: Потребности есть обусловленные природой и обществом программы жизнедеятельности; эмоции — психические феномены, порождаемые потребностями и являющиеся их индикаторами Б. Кроме того, эмоция сама формирует временную потребность — намерение. Эмоция есть своеобразная функциональная потребность организма и личности в эмоциональном насыщении; она может стать и своеобразным объектом потребности. Относительно потребности функции эмоции трансформируются: Несколько иного взгляда на проблему соотношения потребностей и стремлений личности придерживается А. Развитие личности, по Л. Божович, сопровождается появлением новых форм психики в познавательной и эмоциональной сферах, как и в сфере потребностей и мотивов ребенка: Познавательная потребность ненасыщаема в тех случаях, когда возникающее при ее удовлетворении переживание начинает выполнять функцию предмета потребности. Развитие мотивационной сферы человека выступает центральным звеном в формировании его личности Там же. Мотив является устойчивым образованием мотивационной сферы в виде опредмеченной потребности, подчеркивает В. В отличие от мотива, побуждение является конкретным ситуативным образованием, результатом мотивационного процесса, т. В то же время побуждение — субъективное проявление мотива как личностного образования, его предваряющее. К мотивационному процессу автор относит: В сложный мотивационный процесс включены потребности, мотивы, мировоззрение, личностные особенности и представления человека о себе, своих физических и психических возможностях, функциональные и эмоциональные состояния и переживания, знание о среде и прогноз ее изменений, ожидаемые последствия и т. Анализируя возможности произвольного формирования побуждения посредством изменения смысла действия, В. Иванников говорит о произвольной форме мотивации, осуществляемой в плане сознания. Мотивационная сфера человека исследуется и со стороны ее уровневого строения. На биогенном, социогенном или личностном уровнях этой сферы мотив выступает проявлением единства внешнего и внутреннего, интериоризированного и экстериоризированного. Мотив — продукт и условие соотнесения внешней и внутренней среды, потребности и предмета ее удовлетворения биогенный уровень ; результат и предпосылка интериоризации заданных извне социальных ценностей социогенный уровень ; следствие и условие порождения экстериоризации общественно значимых продуктов деятельности личностный уровень. Мотивы объективированы в продуктах духовного творчества, реально функционируют в процессе опредмечивания и распредмечивания культурно-исторических ценностей, актуально или потенциально представлены в переживаниях действующего субъекта Ковалева, мотивы не сводимы к другим психическим явлениям, поэтому нельзя отождествлять понятие мотива с такими понятиями, как установка, эмоция, цель, отношение. Наделение этих феноменов функциями мотива или трактовка как разновидности мотива есть отрицание его самостоятельной значимости. Влечения и желания есть этапы становления мотивации, но не ее содержание. Мотив не может быть квалифицирован как психическое состояние, это побуждение человека в связи с потребностью как испытываемой нуждой в чем-либо. Отличие мотива от других психических явлений в том, что психические состояния более кратковременны, чем мотивы, способные побуждать поведение в течение всей жизни человека. Установка является не побуждением поведения, а позицией личности, поэтому нельзя отождествлять мотив и установку. Таким образом, мотивация — это иерархическая система мотивов, выступающих осознанными побуждениями деятельности, свойствами личности Активную избирательную позицию, определяющую индивидуальный характер деятельности и отдельных поступков субъекта, выражает, согласно В. Понятие мотива имеет в теории Мясищева двоякий смысл: Основанием самого мотива может выступать отношение, например, если ученик учится из любви к знаниям или родителям. Отношение, как и мотив либо установка, выполняет побудительную функцию: Мотив является одним из побудителей поведения человека, энергетическим началом его деятельности, пишет А. Прангишвили, а установка — это регулирующее, селективное начало. Определяя, вслед за Д. Узнадзе, установку как психологическое содержание взаимодействия потребности и объективной ситуации, на основе которого возникает деятельность определенной направленности, автор отмечает, что мотив только побуждает деятельность, а установка побуждает и направляет: Есть и противоположные точки зрения: Ковалев ; мотив является устойчивым личностным образованием, а побуждение — одним из ситуативных мотивационных проявлений В. Признание потребностей как источников мотивов обусловливает необходимость выделения видов потребностей и мотивов, групп, видов, свойств и характеристик компонентов мотивационной сферы. На этот счет в литературе можно встретить различные позиции. Так, считается, что в основе мотивации лежат только осознанные потребности, тогда как неосознаваемые служат лишь основой влечения 57 ; выделяются осознаваемые и неосознаваемые мотивы и т. Мотивы, как отмечал А. Леонтьев, открываются сознанию только объективно, путем анализа деятельности, субъективно же выступают в форме переживания желания, хотения, стремления к цели. Осознание мотивов возникает на уровне личности и постоянно воспроизводится в ходе ее развития. Такое осознание — серьезная проблема для субъекта, требующая особой внутренней работы по уяснению иерархических связей мотивов, что само по себе означает изменение мотивов, их развитие Леонтьев различает понятия эмоции и личностного смысла в связи с происходящим в ходе развития человеческой деятельности и обусловленным ее полимотивированностью раздвоением мотивов на выполняющие функции смыслообразования и функции только побуждения. Соответственно, можно различать смыслообразующие мотивы, побуждающие деятельность и придающие ей личностный смысл, а также мотивы-стимулы, выполняющие роль побудительных факторов: Смыслообразующие, ведущие мотивы имеют более высокий статус в иерархии по отношению к мотивам-стимулам. В психологической литературе выделены самые разные функции мотивов деятельности: Асеев, ; Божович, ; Гальперин, ; Леонтьев, ; Леонтьев, ; Петровский, ; Рубинштейн, ; Столин, ; Тихомиров, ; Ярошевский, , и др. На основе анализа этих функций В. Леонтьев разработал динамическую модель мотивации, выделив в структуре мотива две основные подструктуры: Побудительная функция мотива проявляется в его динамических характеристиках: Во многих исследованиях показано, что мотивационная сфера является многокомпонентным, многоуровневым, динамическим образованием. Давыдов, вслед за Л. Проблема полимотивированности деятельности, обозначенная еще К. Ушинским , разрабатывалась в исследованиях многих авторов 23, 40, 77, 98 и др. Относительно полимотивированного, следовательно, полипотребностного характера деятельности И. Имедадзе подчеркивает, что есть немало потребностей, удовлетворение которых протекает на фоне актуализации других, в том числе познавательных, возникающих ситуативно в процессе осуществления человеком различных практических видов деятельности Автор выявила три типа полимотивации. При первом одна и та же активность отвечает двум и более потребностям, одновременно выступая как самостоятельная форма деятельности и как действие, включенное в другой вид деятельности. В этой деятельности представлен, следовательно, ведущий мотив, без которого не может осуществляться полимотивированная активность. Если для первого типа полимотивации характерна случайная связь между разными потребностями, то второй тип предполагает закономерную, природно обусловленную связь потребностей, одновременно проявляющихся в активности. Вилюнасу, , это полимотивация в строгом смысле слова — связан с наличием определенной совокупности мотивов, каждый из которых является внутренним, гомогенным по отношению к этой деятельности. В данном случае речь идет об одной осуществляемой субъектом деятельности, побуждаемой несколькими мотивами. Имедадзе полемизирует с Д. Узнадзе, считавшим, что одно и то же поведение не может побуждаться разными мотивами: По нашему мнению, здесь речь идет о ведущем, смыслообразующем мотиве. Эти группы выделены по разным основаниям: Мотив как побуждение одномодален: Рубинштейн отмечает возможность совпадения и расхождения мотива и цели деятельности индивида. Относительно устойчивая конфигурация главных, внутри себя иерархизированных мотивационных линий определяет структуру личности В литературе, пишет А. Таким образом, ведущие, смыслообразующие мотивы могут формироваться в различных видах деятельности, определяя появление нескольких главных мотивационных линий в совокупности деятельностей человека. Эти мотивационные линии, будучи сначала рядоположенными, вступают затем во внутренние взаимоотношения в результате внутренней работы по осознанию субъектом своих мотивов Там же. В данном контексте направленность можно считать одной из главных мотивационных линий личности, обусловливающей деятельность, в том числе учебную. Однако к понятию личность направленность менее применима, поскольку личность многосторонне избирательна, имеет не линейные и не плоскостные свойства Якобсон выделяет три типа мотивации учения Эти формы не выступают в чистом виде, сливаясь в динамической системе мотивов; могут преобладать в ней и определять общую картину мотивации: В зависимости от направленности школьника на различные стороны учебной деятельности принято различать две основные группы мотивов учения: К первой группе относятся широкие познавательные мотивы, заключающиеся в ориентации на овладение новыми знаниями; учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации на усвоение способов добывания знаний; мотивы самообразования, выражающиеся в направленности на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний. В психологической литературе представлены исследования самых разных мотивационных характеристик, которые условно объединяются в две основные группы: К содержательным характеристикам мотивов учения принято относить: Щукиной, , это локализованные стержневые интересы, мотивы широкой или аморфной локализации. Динамические характеристики мотивов учения составляют: В ряде работ формой проявления познавательных мотивов выступают интересы. Рубинштейн подчеркивал, что интересы являются специфическими мотивами познавательной деятельности человека; интерес направлен на определенный предмет и всегда осознан, в отличие от потребностей и влечений, которые могут быть неосознаваемыми , т. В любом интересе есть момент познавательной направленности; В. Мясищев определяет его как активное познавательное отношение Щукиной интерес понимается как избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира; тенденция, стремление, потребность личности заниматься именно данной областью явлений, деятельностью, которая приносит удовлетворение; особое избирательное, наполненное активными помыслами, яркими эмоциями, волевыми устремлениями, отношение к окружающему миру, его объектам, явлениям, процессам. Посредством интереса устанавливается связь субъекта с объективным миром, поэтому интересы — не только результат формирования личности, но и фактор, способствующий ее развитию , Психология мотивации студентов 1. Основные проблемы исследования мотивации поведения и деятельности человека Проблема мотивации человека как одна из центральных проблем психологии личности и деятельности достаточно широко представлена в многочисленных исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Хекхаузен обозначает следующие основные проблемы психологии мотивации: Ковалевым 83 классификация включает шесть групп мотивов: Проведенный в данном разделе анализ позволяет заключить:
Сайты где продать картины
Понятие и виды подведомственности в гражданском процессе
Котуйская история ворона скачать
Photoshop как сделать фото черно белым
Столовый мельхиор кольчугино
Первый раз делает минет домашнее