Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Педагогическое исследование сущность основные характеристики классификация/
11. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования
Методы психолого-педагогических исследований
Методы психолого-педагогического исследования: их классификации и характеристики
Известно метафорическое высказывание И. Педагогическое исследование опирается прежде всего на факты, которые точно установлены и могут быть эмпирическими проверены, объяснены, а порою и предсказаны. Педагогическое исследование опирается также и на известные педагогические теории, концепции, открытия, с их помощью объясняются полученные факты. Коммуникативная функция педагогического исследования состоит в том, что оно является каналом передачи не только знаний, но и эмоций, средством духовного и интеллектуального общения людей. Познавательная функция педагогического исследования состоит в изучении, постижении сущностных сторон процесса обучения, воспитания, общения, социализации. Социальная функция педагогического исследования выражается в том, что с его помощью решаются важные для общества проблемы, вследствие чего содержание, язык публикаций должны отвечать своему социальному назначению, нуждам той группы потребителей, для которой они предназначены. В каких областях педагогического знания проводятся исследования? В дидактике и теории воспитания, истории педагогики и в методологии, социальной педагогике, частных методиках и т. В особом рассмотрении нуждается классификация исследований, их типологии. Анализ имеющихся в литературе классификаций выполнил В. Этот анализ позволил выделить два основных подхода к классификации педагогических исследований: Этот подход позволяет также определить связь педагогики с другими науками. Науковедческий подход учитывает взаимоотношения между наукой, техникой, производством. Полонский утверждает, что все подходы правомерны, так как в них отражаются потребности различных лиц в той или иной информации. В зависимости от избранного подхода строятся и соответствующие классификации педагогических исследований. Одну из первых таких попыток осуществил И. Он выделил три группы педагогических исследований: Данилов 11 развил этот принцип и разделил педагогические исследования на три типа: В дальнейшем появился ряд классификаций Г. Александров 12 , В. Гмурман 13 , более близких к науковедческим. В них педагогические исследования делят на фундаментальные, прикладные и разработки. Фундаментальные открывают законы и закономерности педагогического процесса, общетеоретические концепции, методологию, историю педагогической науки. Эти исследования — база для прикладных исследований и разработок. Прикладные исследования решают отдельные теоретические вопросы содержание обучения, методы обучения и воспитания, подготовка учителей и т. Эти исследования являются промежуточным звеном между наукой и практикой, фундаментальными исследованиями и разработками. Разработки прямо обслуживают практику: В рамках любой дисциплины могут быть исследования любого типа; кроме того, конкретное педагогическое исследование может включать в себя и фундаментальный, и прикладной компоненты, и компонент разработки. Часть материалов сборника отражает результаты фундаментального исследования проблемы: Выготского, развивающие системы Л. Гальперина; концепции гуманизации школы через складывание вокруг образования особой социальной среды. Другая часть материалов содержит результаты прикладных исследований, например, авторские концепции начального литературного образования; к ним примыкают авторские программы и методические разработки по литературе в начальной школе, предложенные Г. Левиным, то есть тот тип научных публикаций, которые относят к разработкам. В литературе существует и иное деление педагогических исследований — на теоретические, теоретико-практические и практические Основанием для деления служит направленность исследования на теорию или практику. Однако между двумя описанными классификациями нет решительной разницы: Это не значит, однако, что, к примеру, прикладное исследование не решает теоретических проблем, и, соответственно, наоборот. Достаточно популярной является еще одна классификация: В теоретических исследованиях эксперимент либо вообще не используется, либо используется ограниченно. В самом деле, возможен ли эксперимент, скажем, в исследовании по истории педагогики? А вот исследования по дидактике, методикам предполагают опору на эмпирические методы наблюдение, эксперимент, опыт и др. Однако в большинстве исследований теоретический и экспериментальный компоненты переплетаются: Полонский 16 предложил собственный способ деления исследований на независимые классификационные группировки, характеризующие определенные свойства объектов классификации. Свой подход автор называет фасетным. Под фасетом подразумевается группа свойств, характеристик, присущих какому-либо объекту и описываемых стандартизированными терминами Полонский выделяет четыре самостоятельных фасета, раскрывающие свойства педагогических исследований с точки зрения их теоретической и практической направленности. Первый фасет — задачи исследования — характеризует работу с точки зрения планируемых результатов, целей, которые ставит перед собой исследователь. Второй фасет — результаты исследований — указывает на вид знаний, продукт, полученный в итоге научной деятельности. Третий фасет — адрес пользователя — определяет круг лиц или организаций, заинтересованных в результатах исследований. И четвертый фасет — вид документа — характеризует тип публикаций, в которых отражены результаты исследований. В каждый фасет входит множество стандартизированных терминов, которые присущи данному фасету и отражают многообразие признаков, характеризующих различные аспекты научно-педагогического исследования. Далее автор описывает содержание фасетов в виде таблицы излагаем с сокращением. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Научно-педагогическое исследование выполняет разнообразные функции. Соседние файлы в папке Введение в научно-педагогическое исследование Брызгалова С.
Вывернула ногу опухла что делать
Как удалить сайт на ucoz
Как сшить французские шторы своими руками
Глава II. Педагогическое исследование: сущность, основные характеристики, классификации
Схема зажигания газ 3307 с коммутатором
Расписание электричек малоярославец суходрев на завтра
Результат футбольного матча португалия мексика
Сущность педагогического исследования
Определить средний размер заработной платы
Cross составь свой кроссворд
Методы психолого-педагогического исследования: их классификации и характеристики
Сборная россии по футболу 2007 года состав
Приказпо основной деятельности охраны труда
Что делать если свинина жесткая
Методы психолого-педагогического исследования: их классификации и характеристики
Болит левое колено что делать