Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Предметы учебного плана/
45. Образовательная программа и учебный план.
Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (не нуждается в госрегистрации) (с изменениями на 1 февраля 2012 года)
Федеральный базисный учебный план (стр. 9 )
Разработка материалов для директоров и заместителей директоров школ,. Что нужно знать администратору о базисном учебном плане? Базисный учебный план представляет собой нормативную базу для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования. Базисный учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам, опираясь на опыт, практику и традиции отечественной и мировой школы. В пояснительной записке к федеральному базисному учебному плану и примерным учебным планам для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденному Приказом Министерства образования РФ от 9 марта г. Базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования России от Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ является механизмом разграничения полномочий и ответственности образовательного учреждения, федеральных и региональных органов управления по формированию содержания образования за счет разделения содержания на федеральный, региональный национально-региональный и компонент образовательного учреждения. Часы школьного компонента учебного плана используются на изучение предметов, обозначенных в образовательных областях в том числе для профильных , на введение элективных предметов или модулей, факультативов, проведение индивидуальных и групповых занятий. Б азисный учебный план для образовательных учреждений, реализующих программы среднего полного общего образования. Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе:. Необходимо обратить внимание на отличительные особенности федерального БУП от А вариативная часть включает в себя: Включает в себя предметы трех типов: Имеет качественно новую степень вариативности. Пожалуй, впервые ОУ и обучающиеся имеют реальный выбор, что позволяет им реализовать образовательные запросы. Создает организационные предпосылки для работы по индивидуальным учебным планам. Охарактеризуем базисный учебный план, на основе его структурных компонентов:. Принципы построения федерального базисного учебного плана для классов основаны на идее двухуровневого базового и профильного федерального компонента государственного стандарта. Соответственно базисный учебный план старшей ступени школы, предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных предметов, которые обеспечивают гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя: Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов, и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждое образовательное учреждение, а в принципе и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план. Такой подход оставляет образовательному учреждению широкие возможности организации одного или нескольких профилей, а обучающимся - выбор профильных и элективных учебных предметов, которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную траекторию. Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента , направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми учебными предметами являются: Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору. Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента , повышенного уровня, определяют специализацию каждого конкретного профиля обучения. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента базисного учебного плана. Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные предметы выполняют три основных функции:. Кузнецова, который считает, что это относится не только к удовлетворению познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека в рамках своего профиля, но и к деятельности, выходящей за рамки выбранного профиля. В соответствии с Концепцией профильного обучения, профили для учащихся старшей ступени определяются школой с учетом:. При наличии необходимых условий и средств для организации профильного обучения, в том числе, изучения элективных учебных предметов, возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью. Есть ли в профиле обязательные и смежные - вспомогательные предметы? Как обеспечить вариативность профилей? Аналогично для других профилей:. Обратим внимание, что предметное наполнение профильных предметов в гуманитарном профиле шире, чем, например, в филологическом. Отсюда реализация профиля осуществляется не только за счет федерального компонента, но и за счет регионального и компонента образовательного учреждения. Представляется, что идею профилизации очень четко выразил А. При этом в рамках каждого отдельного профиля возможна прежде всего, за счет элективных курсов дополнительная внутрипрофильная специализация например, филологическая в рамках гуманитарного профиля. При рассмотрении предлагаемого введения этого интегрированного учебного предмета следует иметь в виду:. Он построен на основе задачи формирования целостной естественнонаучной картины мира и задачи ознакомления школьников с методами познания, характерными для естественных наук. Эти задачи в большей степени соответствуют назначению изучения естествознания в профилях гуманитарной направленности - формированию современного научного мировоззрения, самоопределению личности в окружающем мире. Следует обратить особое внимание на следующие положения БУП: Опыт работы школ, осуществляющих профильное обучение, позволяет представить вашему вниманию рекомендуемое число учебных часов на изучение предметов на базовом и профильном уровне в соответствии с БУП. Необходимо отметить, что число часов, отводимое на изучение предметов на профильном уровне, может быть увеличено за счет часов регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Суммарное число учебных недельных за два года в 10 и 11 классах в скобках — число часов в неделю, в случае их равного распределения на 10 и 11 классы. Для составления учебного плана конкретного профиля обучения необходимо воспользоваться базисным учебным планом и рекомендациями, приведенными в пояснительной записке. Для формирования учебного плана отдельного профиля обучения на базе БУП необходимо: Выбрать в вариативной части БУП два учебных предмета на профильном уровне, которые будут определять направление специализации образования в данном профиле. Добавить к ним набор обязательных предметов инвариантная часть БУП на базовом уровне. Если выбранный учебный предмет на профильном уровне совпадает с одним из обязательных предметов, то последний исключается из состава инвариантной части, так как содержание предмета на профильном уровне поглощает его содержание на базовом. Подсчитать суммарное число часов, отводимых на изучение учебных предметов, выбранных в п. Если полученное число часов меньше времени часов , предусмотренного на федеральный компонент, то можно дополнить состав учебного плана профиля еще каким-либо предметом на базовом или профильном уровне из вариативной части БУП. После этого вновь подсчитать суммарное число часов на изучение выбранных предметов и сравнить их с максимально допустимым объемом федерального компонента. Если полученное число часов менее , то следует перейти к п. В том случае, если суммарное число часов превысит допустимую норму часов , то следует исключить из формируемого учебного плана профиля один из учебных предметов, вошедших в него в соответствии с п. Оставшиеся после этого учебные часы можно перенести в компонент образовательного учреждения. Завершив формирование федерального компонента в учебном плане профиля, следует дополнить план региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения. Каков алгоритм построения учебного плана конкретного профиля обучения? Включить в учебный план не менее двух учебных предметов на профильном уровне из вариативной части федерального компонента , которые определят направление специализации образования в данном профиле. Включить в учебный план обязательные учебные предметы на базовом уровне инвариантная часть федерального компонента. В учебный план также могут быть включены другие учебные предметы на базовом или профильном уровне из вариативной части федерального компонента. В случае если выбранный учебный предмет на профильном уровне совпадает с одним из обязательных учебных предметов на базовом уровне , то последний исключается из состава инвариантной части. Если после формирования федерального компонента остается резерв часов в пределах до , то эти часы переходят в компонент образовательного учреждения. Включить в учебный план региональный национально-региональный компонент в объеме часов за два учебных года. Составление учебного плана завершается формированием компонента образовательного учреждения в объеме не менее часов за два учебных года. Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, используются для преподавания учебных предметов, предлагаемых образовательным учреждением; проведения учебных практик и исследовательской деятельности; осуществления образовательных проектов и т. Их также можно использовать для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента. Итак, построение учебного плана следует начинать с выбора состава профильных предметов, так как именно они и определяют по существу профиль обучения. На первом шаге выбирается минимально возможный состав профильных предметов. В соответствии с пояснительной запиской к базисному учебному плану обучающийся должен выбрать не менее двух профильных предметов. Затем определяется, какие из обязательных учебных предметов не вошли в отобранный на первом шаге перечень профильных курсов. Обязательные учебные предметы, отнесенные к инвариантному компоненту базисного учебного плана, добавляются к выбранным ранее двум профильным предметам. Подсчитывается суммарный объем в учебных часах полученной совокупности. Эта сумма сравнивается с указанным в базисном учебном плане объемом федерального компонента час. Если она меньше, то есть возможность увеличить состав профильных курсов или включить в полученный ранее перечень необязательные учебные предметы на базовом уровне, что позволит более эффективно реализовать межпредметные связи, обеспечить профильные курсы необходимым понятийным аппаратом смежных учебных предметов. Потом этот цикл повторяется вновь. Когда резервы федерального компонента исчерпаны , переходим к региональному компоненту, а затем к компоненту образовательного учреждения, который состоит из элективных курсов, учебных практик, проектов, исследовательской деятельности школьников. Рассмотрим конкретный пример составления учебного плана. Предположим, что в какой-либо школе решили открыть класс гуманитарного профиля. Как должен действовать директор завуч школы , составляя учебный план этого профиля? Прежде всего, надо выбрать, какие два предмета на профильном уровне будут определять направленность обучения в этом профиле. Можно выбрать историю и литературу. На эти предметы на профильном уровне отводится соответственно и часов, то есть суммарно часов. Далее следует обратиться к инвариантному компоненту базисного учебного плана. Среди восьми обязательных учебных предметов есть и литература, и история. Таким образом, в инвариантной части останутся математика, русский язык, иностранный язык, естествознание, обществознание и физкультура. Инвариантная часть — обязательные учебные предметы на базовом уровне. Это зависит от того, какое направление дальнейшей специализации образования планируется в данном классе. Если предусматривается специализация в области, например, филологии, то целесообразно на профильном уровне изучать русский и иностранный языки. Если же речь идет социально-гуманитарной направленности, то надо рассмотреть возможность профильного изучения обществознания и т. Рассмотрим первый вариант — специализацию в области филологии. Для этого необходимо вместо базового курса русского языка изучать профильный курс по этому предмету, то есть добавить для его изучения еще часов. Аналогично и на изучение иностранного языка надо добавить часов. В запасе остается еще 70 часов. Их можно использовать, например, для изучения курса мировой художественной культуры на базовом уровне. В результате учебный план филологического профиля будет выглядеть следующим образом:. Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность. Вариант социально-гуманитарной специализации потребует другого подхода к формированию учебного плана профиля. В этом случае резервные часов могут быть использованы для углубления обществоведения и изучения экономики и права в виде отдельных курсов. На это понадобится часов дополнительного времени. Оставшиеся часов могут быть отданы на изучение информатики, географии или углубление изучения иностранного языка — выбор за директором школы, учащимися, родителями. Приведем пример подсчета часов предметов естественно-научного профиля:. Складываем оставшиеся предметы инвариантной части — обязательные учебные предметы на базовом уровне: Представим учебный план естественно-научного профиля: Приведем пример подсчета часов предмета социально-экономического профиля. Представим учебный план социально-экономического профиля: Необходимо подчеркнуть, что представленные варианты примерных учебных планов показывают, как можно воспользоваться предложенным механизмом их формирования из учебных предметов трех типов: Таким образом, представленные варианты — это не столько примеры учебных планов возможных профилей, сколько иллюстрация самого принципа их построения. Под индивидуальным учебным планом ИУП понимается совокупность учебных предметов, выбранных для освоения обучающимся из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе Базисного учебного плана БУП. Индивидуальный учебный план является вариантом субъектно-уровневого учебного плана. В отличие от традиционного учебного плана он имеет большие педагогические возможности, так как позволяет учитывать сформированность познавательной базы, образовательные потребности и склонности обучающегося. Новая структура БУП позволяет вводить ИУП по всем базовым, профильным предметам и элективным курсам. Обучение граждан по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта Построение обучения на основе ИУП меняет порядок формирования учебного плана общеобразовательного учреждения, а также порядок составления и форму расписания занятий. Сначала общеобразовательное учреждение определяет общий набор учебных предметов и курсов, предлагаемых для изучения, затем формируются ИУП каждого ученика, и лишь потом их совокупность определяет учебный план и расписание занятий для данного учреждения в целом. На первом этапе происходит формирование списка учебных предметов и курсов, предлагаемых обучающимся. Данный этап начинается с составления предварительного варианта учебного плана общеобразовательного учреждения, включающего в себя набор учебных предметов, которые данное учреждение может предложить на выбор учащимся. В соответствии с БУП определяется перечень обязательных предметов базового уровня федеральный компонент. Далее перечень дополняется профильными предметами, которые предлагает школа. Затем учебный план дополняется предметами регионального компонента и элективными курсами перечень и содержание элективных курсов определяется школой в рамках компонента образовательного учреждения. На втором этапе учащиеся выбирают предметы, которые желают изучать на профильном уровне их должно быть не менее двух. После выбора обучающимися предметов и курсов производится подсчет суммарного количества их часов и установление соответствия с объемом учебной нагрузки, предусмотренной БУП и СанПиНами. Необходимо разъяснить учащимся порядок составления ИУП, возможности и правила его изменения в период обучения, формы и порядок отчетности по выбранным курсам. Далее ведется работа по составлению расписания общеобразовательного учреждения с учетом нормативов БУП, объемов допустимой учебной нагрузки, возможностей и интересов школы и т. Администрация общеобразовательного учреждения создает сводную таблицу, в которой суммируются ИУП учащихся. На занятиях по информатике класс делится на подгруппы. Здесь может быть выбран, например, такой вариант: При изучении иностранного языка класс также делится на подгруппы. Если численность группы ниже норматива для класс-комплекта, обучение можно организовать только в том случае, если будут изысканы дополнительные средства: Решение этого вопроса возможно в ходе переговоров с учредителем, с родителями учащихся. Аналогичным образом обобщается информация по предметам регионального и школьного компонентов. После сопоставления сведенной информации о пожеланиях учащихся с возможностями общеобразовательного учреждения включающими кадры, учебные помещения, оборудование, средства и т. Подготовка школьного расписания фактически предполагает составление индивидуальных расписаний учителей и каждого учащегося. Предполагается также изменение порядка ведения классного журнала. Как выбрать элективные учебные предметы и провести их экспертизу? Элективные учебные предметы — обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения, входящие в состав профиля обучения. Элективные учебные предметы выполняют три основных функции, отмечается в пояснительной записке к федеральному базисному учебному плану и примерным учебным планам для образовательных учреждений РФ:. В Санкт-Петербурге Комитетом по образованию предложена следующая типология элективных курсов. Курсы углубляющие и расширяющие знания и умения учащихся по предметам учебного плана. Курсы межпредметного характера, ориентированные на интеграцию знаний учащихся о человеке обществе, природе. Анатолий Каспаржак считает, что существуют элективные предметы следующих видов:. Демонстрация красоты математики как науки, а не как аппарата для изучения других наук. Показать интегрирующую роль информатики в содержании общего образования человека. Они вместе ищут способ понимания сложных социальных проблем. Ориентация работы ученика на приобретение практических и исследовательских умений. Экспериментаторы, авторы, рекомендуют привлекать литературу: Научно-популярная литература, специальные пособия для программистов. Авторы программ, учебных пособий исходят из того, что любой элективный курс авторский. Не дается однозначных рекомендаций по содержанию, формам организации учебных занятий;. На изучение элективных курсов будет предоставлено достаточно времени. Курсов будет достаточное количество - выбор будет реален. Задачи, которые администрация поставит перед преподавателем элективного курса не будет традиционна. Поскольку элективные учебные предметы ориентированы на удовлетворение запросов конкретных групп учащихся, то можно допустить определенную корректировку программы, которую учитель может осуществить, исходя из своих профессиональных возможностей, интересов и особенностей состава учащихся. Другая особенность программ элективных курсов в старшей школе заключается в том, что они жестко не определяют обязательный для изучения объем учебного материала, поскольку содержание итогового контроля по возможности более интересного, необычного определяется самим учителем. Темп изучения элективного предмета может быть адекватен реально складывающейся ситуации: Еще один важный вопрос: На первом этапе элективный курс рассматривает методическое объединение учителей-предметников или научно-методический совет школы, где принимается решение о соответствии программы существующим требованиям и уставу общеобразовательного учреждения, о целесообразности их введения в учебный план за счет часов, отведенных компонент образовательного учреждения и вынесения на внешнее рецензирование и затем на утверждение педагогическим советом школы. Этот этап можно назвать внутренним. Второй этап — внешний, который в разных регионах регламентируется отдельными распоряжениями. Как правило, элективные курсы проходят экспертизу на уровне городского или районного комитета по образованию с привлечением независимых рецензентов. В научно-методическом центре Центрального района г. Санкт-Петербурга для экспертизы элективных курсов используется следующая таксонометрическая таблица. Реализация принципа учета возрастных особенностей и индивидуальных возможностей учащихся. К таблице разработаны методические рекомендации по ее использованию. Профильная дифференциация обучения в сельской школе. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Вариативный личностно направленный учебный план школы: Профильное обучение в старшей школе: Теория и практика организации профильного обучения: Элективные курсы в профильном обучении. Департамент общего и дошкольного образования Минобразования России от Использование индивидуального учебного плана при профильном обучении позволяют реализовывать различные образовательные потребности обучающихся, их семей, работодателей, учреждений профессионального образования в общеобразовательных учреждениях различных видов. Во многих странах Великобритания, Соединенные Штаты Америки, страны Скандинавии и др. Нормативно-правовой основой обучения по индивидуальным учебным планам являются: Наряду с созданием профильных классов и групп, на основе примерных учебных планов профилей важно предоставить обучающемуся право освоения образовательных программ на основе ИУП; федеральный Базисный учебный план для среднего полного общего образования приложение к приказу Минобразования России от В соответствующих разделах уставов данных общеобразовательных учреждений целесообразно прописать: Общеобразовательное учреждение может быть однопрофильным реализовывать только один избранный профиль и многопрофильным организовать несколько профилей обучения. Модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций. В данной модели профильное обучение обучающихся конкретного общеобразовательного учреждения осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения и использования образовательных ресурсов иных образовательных учреждений и организаций. Оно может строиться в двух основных вариантах. Второй вариант основан на паритетной кооперации общеобразовательного учреждения с учреждениями общего, дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования и привлечении дополнительных образовательных ресурсов. В этом случае учащимся предоставляется право выбора способов профильного обучения не только там, где он учится, но и в кооперированных с общеобразовательным учреждением образовательных структурах заочные школы, дистанционные курсы, учреждения профессионального образования и др. Порядок и механизм построения индивидуальных учебных планов в рамках модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций в настоящий момент разрабатывается и будет направлен в субъекты Российской Федерации отдельным письмом. Однако предварительно при организационной разработке вышеназванных вариантов необходимо решать вопросы обеспечения безопасности жизни и здоровья детей, их сопровождения к различным местам обучения взрослыми, нормативных документов об ответственности учредителей и руководителей учреждений. Принципы организации профильного обучения с предоставлением выбора на основе индивидуального учебного плана Построение обучения на основе индивидуальных учебных планов меняет принципы формирования учебного плана общеобразовательного учреждения, равно как и составления школьного расписания занятий. Составление учебного плана общеобразовательного учреждения и школьного расписания, основанного на индивидуальных учебных планах учеников, может осуществляться в три этапа. Далее перечень дополняется профильными предметами, которые школа предлагает обучающемуся для выбора. Перечень и содержание элективных курсов определяется школой компонент образовательного учреждения. Обучающиеся выбирают предметы, которые хотят изучать на профильном уровне их должно быть не менее двух. Необходимо пояснить обучающимся механизм составления индивидуального учебного плана, возможности и правила его изменения за время обучения в старшей школе, формы отчетности по изученным курсам. Составление расписания с учетом ИУП. Ниже приводится пример такой таблицы для общеобразовательного учреждения, имеющей в параллели х классов 50 учеников 2 класса. Это означает, что формируются две подгруппы. При изучении иностранного языка класс также делится на подгруппы, следовательно, возможно создание 4 подгрупп. Простым перераспределением обучающихся в данном случае вопрос не решить. Группа из пяти человек может изучать физику на профильном уровне только в том случае, если на это найдутся дополнительные средства. Их источниками могут стать: Таким же образом ведется работа по предметам регионального и школьного компонентов. Подготовка расписания фактически предполагает составление расписаний учителей и каждого обучающегося. Также это предполагает изменение способа ведения классного журнала. Заключение Поддержка образовательных учреждений, реализующих профильное обучение через ИУП, — важная часть обеспечения введения профильного обучения, поэтому деятельность по созданию ИУП может стать частью региональных и муниципальных программ перехода к профильному обучению. Опыт ряда регионов, участвующих в эксперименте по профильному обучению, показывает, что в учреждениях повышения квалификации, педагогических вузах, в общеобразовательных учреждениях создаются собственные варианты механизмов создания индивидуальных образовательных программ. В этой связи можно рекомендовать региональным и муниципальным органам управления образованием создавать банки данных по различным способам организации индивидуальных форм образования, организовать информационную поддержку и обмен опытом введения ИУП. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, обучающихся по специальности. Иорданское Хашимитское королевство Столица. Время отстаёт от московского на 1 час; практикуется переход на летнее время, из-за несовпадения дат перехода на которое в Иордании и России "отс Вильнюсская школа имени Шолома Алейхема, Литва. Нобелевские премии — одни из наиболее престижных международных премий, ежегодно присуждаемые за выдающиеся научные исследования, революционные изоб Материальные и информационные модели. Предметные модели позволяют представить в материальной наглядной форме объекты и процессы, недоступные для непосредственного исследования. Сохрани ссылку в одной из сетей: Приложение 2—2 Даутова О. Основные принципы разработки адаптированных программ опережающего профессионального обучения кадров, обеспечивающих технологическое развитие экономики:. Образовательная программа общеобразовательного учреждения далее — образовательная программа конкретизирует основные образовательные программы1 и положения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Титульный лист бизнес-плана - это визуальное обращение от Вашей организации к потенциальному инвестору или партнеру. Он создает первое впечатление читателя. Методические рекомендации по разработке программ профессиональных модулей основных профессиональных образовательных программ по специальностям среднего профессионального образования. Одно из приоритетных направлений социального развития - достижение качества современного образования, отвечающего актуальным потребностям личности, общества и государства. Обязательные учебные предметы на базовом уровне. Обществознание включая экономику и право. Учебные предметы по выбору на базовом или профильном уровнях. Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе: Физика, математика, информатика и ИКТ. Филологический с иностранными языками. Русский язык, иностранный язык. Филологический без иностранных языков. История, информатика и ИКТ, математика. Русский язык, обществоведение, иностранный язык, МХК, право. Математика, информатика и ИКТ. Физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности. История, русский язык, литература, обществознание. Искусство, МХК, социология, культурология, география. Физика, химия, биология, физическая география. Математика, информатика, история, география. Число учебных часов за два года обучения. По усмотрению субъекта Российской Федерации. Итого федеральный компонент составил часов. Работа с художественным текстом, его анализ. Основные типы текстов, источников. Научно-популярная литература, пособия для подготовки в вузы. Количественная шкала в баллах. Степень новизны для учащихся. Связанность и систематичность изложенного материала. Адекватность методов обучения типу курсов. Реалистичность с точки зрения используемых ресурсов. Наличие в структуре программы необходимых разделов. Наличие краткой аннотации элективного курса. Сумма баллов по параметрам Число недельных учебных часов за два года обучения. По усмотрению субъекта российской Федерации.
System of a down aerials текст
Кофе с виски
Где кормящей маме
Учебный план
Виртуальная машина microsoft
Где рос кактус
Как выглядит лакрица
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
Г электросталь храм андрея рублева расписание
Смородина розетта описание сорта
О чем расскажет Учебный план школы
Тестыпо биологии 11 класс 2016 год
Прихожая по индивидуальному проекту
Как наклеить защитную пленку на телефон
Учебный план
Сколько разв год глистогонить собаку