Но есть и более весомый аргумент, говорящий, что сравнение любых средних или других показателей между регионами надо производить крайне осторожно. Что происходит с остальной половиной? Они после 9-го класса, а может быть, и раньше уходят в колледжи, ПТУ или вообще на рынок труда. Они имеют право сдавать ЕГЭ, но не обязаны, и сдают его крайне редко. И вот как только мы переходим к сравнению результатов двух регионов, то выясняется две важные детали. Вместо регионов представим себе две школы, результаты которых мы хотим сравнить. В одной школе мы оставили в й класс только отличников, остальным сказали, что ваше место в ПТУ, или они сами решили прекратить образование. А в другой школе оставили в й класс абсолютно всех по тем соображениям, что детям просто некуда идти продолжать образование. Это могут быть сельские регионы, где в селах нет никаких ПТУ, это могут быть регионы Дальнего Востока, где у нас вообще не так много ПТУ. При одинаково хорошей организации учебного процесса средний балл в этих школах, естественно, будет сильно отличаться, потому что мы искусственно убрали всех слабых детей из одной школы, а в другую, наоборот, добавили. Поэтому сравнение средних баллов или числа двоечников в регионах надо делать очень осторожно. Погоня за средним баллом стимулирует к принятию неправильных решений — как на уровне школы, так и на уровне региона. Кроме того, надо иметь в виду, что эта доля когорты сильно расслаивается и по гендерному признаку. По регионам эти проценты тоже сильно варьируются — тут сказываются и этнические особенности регионов, где-то могут говорить, что девушке не место в вузе. Мы обнаруживаем, что среди высоких баллов по ЕГЭ по математике, конечно, гораздо больше юношей, чем девушек. И наоборот, слабых девушек с низкими результатами гораздо больше, чем юношей. А если брать отрезок в районе 50—70 баллов, то тут различия между успешностью математики юношей и девушек достаточно слабые. Вообще когда приводятся ключевые показатели нашей социально-экономической жизни в виде средних значений, то это порождает порой колоссальное заблуждение и социальную напряженность в стране. А медиана дохода в Москве — около 35 тысяч рублей. Это значит, половина москвичей получают меньше 35 тысяч! В Москве очень высокое расслоение доходов! И это совсем другая картина. У Министерства образования для оценки образования в регионах используется еще один показатель, абсолютно вредный — еще худший, чем среднее. Он называется децильный коэффициент. Из-за чего он страшно вреден? Он стимулирует не развивать таланты детей. Регион, который этим занимается, например создает губернаторские интернаты, — он себе этот коэффициент ухудшает. Многим детям и не нужен высокий балл по ЕГЭ, он говорит: Нам не нужно ставить целью, чтобы все получали 90 баллов, — это и детям не надо. Образование должно выполнять потребности людей, и если кто-то хочет работать на заводе или пахать землю, ему не нужны столь высокие баллы. Это зависит от потребностей страны и региона. Где-то у нас больше химических производств — там дети больше выбирают ЕГЭ по химии, где-то чего-то другого. Но это не значит, что всех нужно усреднить. В этом году несколько десятков ребят из сельских школ победили в общероссийских олимпиадах — это лучший показатель того, что шанс есть у всех, что социальный лифт работает. Если говорить в бессмысленных терминах средних значений, по русскому языку год от года средний балл возрастает на два балла — в прошлом году он достиг Эти баллы не имеют никакого отношения к вопросу, умнеют ли дети. Понятно, что по сравнению с первыми годами, —, когда учительское сообщество было весьма скептически настроено к ЕГЭ и думало: Понятно, что со временем учителя приспособились, поработали с обширной методической литературой. Показатели могли расти по этой причине. У нас есть сильные дети — это связано и с семьей, и с традицией, конечно, есть и сильные школы, которые помогают этим детям развиться. Но если мы отправим в сильные школы слабых детей, или — как это было в некоторых регионах — объявим половину школ региона лицеями и гимназиями, оставив в них тех же самых учителей и методики преподавания, ясно, что детям это не поможет. А вы знаете, сколько детей у нас в стране, у кого достаточно высокая оценка по математике? Могу вам сказать — 90 баллов и более у нас набирают всего 5—6 тысяч человек в стране. Как вы думаете, если сдают тысяч, а высокая оценка у пяти тысяч, — много это? ЕГЭ наконец-то показало нам, что вообще творится в нашем школьном образовании. Но мы видим, что многие дети не справляются с программой 9-го класса, они даже не решают задачи 6—8-го класса. Может быть, таких детей нужно доучивать — и по русскому языку, и по математике. Например, классическая простая бытовая задача из части В: Формально по уровню навыков это задача 4—5-го класса максимум. В математике мы видим, что в 2—2,5 раза больше ошибок дети допускают в простейшей задаче В1, чем при решении логарифмических уравнений. Это показывает простую вещь — что огромный процент детей в 10—х классах изучают математику и другие предметы абсолютно формально. То есть у нас образование в существенной части занимается имитацией. Вместо того чтобы давать понимание, людей формально натаскивают на то, на что проще натаскать. Огромное количество уроков проходят для школьников впустую. Если, как показывает наш анализ, дети не знают чего-то базового, программы 9-го класса, а их учат дальше, — это значит, что бессмысленно тратятся государственные деньги, бессмысленно тратится время ребенка, абсолютно бесценное. И средний балл тут ничего не покажет. Потому что мы видим, что человек действительно решил несколько задач, но эти задачи он решил абсолютно формально, и его образование было бессмысленным. Наш анализ использовался при создании новой концепции математического образования, в которую как раз то, что я говорю, заложено. То есть с математикой дело уже сдвинулось. У меня возникает вопрос: Это правда, что сильные дети из-за ЕГЭ не могут вытеснить слабых? Вполне уместно ставить вопрос, влияет ли ЕГЭ на качество школьного образования российских детей, которые приходят в вузы. Многие вузы, в том числе технические, жалуются на то, что к ним приходят все более слабые дети. Сюжет номер один — правила приема в вузы по сумме трех экзаменов. В любой технический вуз обязательно требуется математика и русский, а дальше к ним прибавляется физика, либо химия, либо информатика. Давайте разобьем детей с одинаковой сумой баллов на три категории — у первых математика заметно лучше, чем русский язык. Вторая категория — у которых примерно одинаково. И третья — у кого русский язык заметно выше, чем математика. Если человек с 96 баллами по русскому языку и с 50 баллами по математике принес документы в технический вуз…. Мы специально просили специалистов дать такую оценку — они считают, что 65 баллов по русскому языку более чем достаточно для продолжения образования по любой специализации, если речь не идет о журналистике, филологии, структурной лингвистике. При этом получить высокий балл по русскому языку намного легче, чем по математике. В русском языке много тестовых задач. И даже если ты отвечаешь наугад, ты наполучаешь там баллов 20— А по математике, если ты не решил ни одной задачи, ты получаешь ноль. Ребенку намного проще поднять свой балл по русскому языку, с помощью репетиторов и так далее. То есть ребенку выгоднее вкладываться в русский. Мы эти результаты впервые получили три года назад, и тогда мы предлагали поменять правила приема в вузы. Никакого разного веса не было. Неким фильтром были экзамены. В старой системе приема абитуриенты сдавали два-три-четыре экзамена. Но вступительные экзамены — это богатое поле для коррупции, в том числе для преподавателей, которые занимались репетиторством. Это резко сужало возможности детей и родителей из других городов или тех, у кого нет выходов на нужные университеты. И я напоминаю, что никто не мешает сейчас вузам вводить дополнительные экзамены, и эту возможность используют некоторые московские вузы. Мы сейчас перешли на высшее образование практически для всех — в той или иной форме. Более того, когда мы порой смотрим, сколько вузов Москвы — сильных замечательных технических вузов Москвы — требуют ЕГЭ по физике и сколько москвичей сдают физику в качестве третьего экзамена, мы просто говорим: То есть, чтобы заполнить выделенные бюджетные места, вузы готовы на эти места всеми правдами и неправдами принимать кого угодно. Иначе вуз теряет эти бюджетные места, и вуз теряет финансирование, и вузу надо сокращать преподавателей. Я напомню, что это особенно стало остро буквально последний год, потому что мы наконец вползли в демографическую яму, которая у нас будет еще 4—5 лет. Что означает, что просто физически число детей, которые могут прийти в вузы, сократится на сотни тысяч человек. Реальность такова, что число бюджетных мест объективно должно сокращаться, число преподавателей в вузах объективно должно сокращаться. Если этого не происходит, то брать надо кого угодно, и чего же тогда жаловаться, что эти люди не очень пригодны для дальнейшего обучения? Конечно, вот и идут нападки на Ливанова со всех сторон, хотя за проведение ЕГЭ отвечает Рособрнадзор. В ближайшее время, насколько мне известно, Министерство образования и Рособрназдор, выполняя поручение президента, сформулируют свои предложения в этой области: И также есть идея, чтобы экзамен стал многоуровневым — не заставлять всех выпускников школ страны, которым это не нужно, терзать задачи по математике, которые нужны поступающим на мехмат МГУ. Предварительные финансовые расчеты показывают, что проведение двухуровневого экзамена даже выгоднее по деньгам. Часть предложений министерство уже объявило — например, насколько я знаю, скоро не будет больше тестовой части ни в одном экзамене. В математике ее нет с года — по результатам нашего анализа года поменяли формат этого экзамена. Эти нововведения уже встречают некоторый идейный отпор. Но он сам путает причины со следствием. Он аргументирует необходимость тестов тем, что большая часть населения не в состоянии просчитать эффект от заполнения клеточек случайным образом. А если умеешь решать хотя бы одну или две задачи, она вообще будет больше половины! Но не все наши рекомендации уже услышаны. Уже много лет мы говорим, что оценка школьного учителя не должна быть непосредственно связана с результатами ЕГЭ. Уроки истории в школе: Треть баллов ЕГЭ по математике года — фальсификация? Выдано Роскомнадзором 11 июня года. Информационный дизайн сайта — Monographic. О проекте Пользовательское соглашение Написать письмо в редакцию Техподдержка. О рекламе Прайс-лист Медиа-кит. Образование 60 За утечками правильных ответов в сеть могут стоять слабые вузы, готовые любой ценой обеспечить стабильный набор. Каждый пятый выпускник российской школы не в состоянии решить арифметическую задачу 5-го класса. И если не реформировать школьное образование прямо сейчас, завтра многим техническим вузам придется принимать троечников. Все данные в материале публикуются впервые. В прошлом году скандал так разгорелся, что в некоторых регионах пришлось пересмотреть результаты высокобалльников. А что показывают ваши данные, каков был масштаб фальсификаций? То, что зачастую обсуждается в прессе — например, задержание руководителя ППЭ [пункта проведения экзамена], в котором помогали выпускникам, или даже руководителя образования региона по подозрению во взятках, — это могут быть отдельные случаи, по которым невозможно судить о картине в целом. А мы изучаем именно массовые явления. При таком количестве участников экзамена — — тысяч человек в год — можно использовать статистические методы и выявлять именно то, что заметно повлияло на результаты. Действительно, в прошлом году, как известно из публикаций, за несколько дней до экзамена произошла утечка половины вариантов ЕГЭ по всем предметам в интернет. Но когда все пытаются говорить, что все там всё списали, этот тезис тут же, моментально проверяется статистически. В разных регионах по-разному, хотя списывание, конечно, в определенных размерах было везде. На экзамене по русскому языку эта утечка практически не сказалась. По вариантам заданий по русскому языку, ушедшим в интернет, и по вариантам, которые в интернет не ушли, результаты детей статистически значимо не отличаются. По математике такой заметный эффект был только в районе 50—65 баллов [из возможных]. По вариантам, попавшим и не попавшим в интернет, очень хорошо видно, на кого эта утечка повлияла. Она почти не повлияла на тех, кто в итоге набрал высокие баллы. Ты из-за этого мог чуть-чуть улучшить результат и вместо 80 баллов получить Но ты не мог вместо 40 баллов получить Очень хорошо видно на этом графике, что дети, которые на самом деле получили бы от 30 до 50 баллов, переползли в область И когда утечка произошла, руководство нам сразу поставило задачу оценить, не будет ли сорван прием в вузы, не придут ли в ведущие вузы страны слабые дети из-за этой утечки. Мы убедительно показали, что в сильной части спектра — выше 70 баллов — никакого заметного влияния нет. Сильному ребенку не важно, был этот вариант в интернете, не был, он и так эту задачу сделает. И, как показала приемная кампания, пороговые баллы в прошлом году оказались примерно такими же, как и в году, — чуть выше, чем в м. Когда нам говорят, что у нас все списывают ЕГЭ, я всегда спрашиваю: Может быть, оттого, что эти дети еще не научились писать, и поэтому не могут списать? Мы выяснили, что в ЕГЭ по математике эффект этой утечки заметно сказался только на части В первая из двух и наиболее простая часть ЕГЭ по математике. В части С надо писать полное решение. И даже при том, что решение самой сложной задачи С6 занимает всего несколько строчек, ее выполнили лишь несколько процентов выпускников! А двоечников, вы не поверите, в этом году стало больше. Общая честность в пунктах сдачи ЕГЭ выросла. И если ты идиот, то без разницы — был вариант в интернете, не было варианта в интернете Даже если у тебя были все варианты, то найти свой в этих 18 вариантах — да проще самому пять задач решить. Этот график показывает, что если человек математику совсем не учил, то он и списать не может. У нас есть ошибочная точка зрения, что плохие дети виноваты в том, что они списывают на ЕГЭ. Такие дети несомненно есть. Но в результатах ЕГЭ, особенно в последние годы, стало заинтересовано слишком много других лиц. В результатах ЕГЭ, помимо ребенка, которому может быть совершенно неинтересно продолжение образования, заинтересованы его непосредственные учителя. Потому что от этого зависит их аттестация. Они заинтересованы написать вместо ребенка его работу на экзамене — и поди это проверь в сельской школе. В этом заинтересован директор школы, потому что школа будет оцениваться по результатам того, как сдают ЕГЭ. В этом заинтересовано образовательное руководство региона, и в этом заинтересован лично губернатор. Одно время результаты ЕГЭ по региону были одним из тех показателей, по которому администрация президента оценивала работу губернатора. Мое частное мнение, что отчасти безобразия последних лет связаны с тем, что на этом поле появилась еще одна очень сильно мотивированная и заинтересованная группа лиц. Это руководство слабых вузов страны. Два года назад, с приходом министра образования Дмитрия Ливанова, показатели ЕГЭ вошли в оценку эффективности работы вуза. Министерство образования стало выявлять неэффективные вузы, и был поставлен вопрос о том, что лица с низкими показателями ЕГЭ не должны обучаться за государственный счет в вузе. Никто не против, чтобы они продолжали образование, но пусть они продолжат это на коммерческой основе — если они в школе не сочли возможным, необходимым получить должное образование, то почему же государство должно продолжать тратить на их образование деньги? И понятно, что ректорское сообщество, особенно в слабых вузах, оказалось чрезвычайно заинтересовано в том, чтобы дети пришли в вуз — не важно, с какими знаниями, главное, что у них высокие баллы. Еще одной заинтересованной группой лиц тут являются репетиторы и те, кто просто стремится нажиться на продаже вариантов ЕГЭ. Все эти обстоятельства — это моя личная точка зрения — могли повлиять на массовые утечки в интернет в году. Потому что сами по себе утечки вариантов ЕГЭ в интернет требовали высокой профессиональной работы. И это не какая-то частная инициатива отдельного школьника, который что-то там взломал и выложил. А ведь мало выложить — еще надо широко распространить по социальным сетям. Грубо говоря, как раз в том интервале баллов, который интересен для многих слабых вузов страны со слабым набором. Раньше они набирали детей с 45—50 баллами по предмету, теперь у этих детей стал балл 60— Теперь такой вуз может отчитаться: Это звучит тем более убедительно, когда в открытом доступе нет информации о том, какое количество детей получили завышенные баллы и насколько силен эффект утечки. В прошлом году по результатам нашего анализа во многие регионы страны начиная с декабря выезжали специальные комиссии Рособрнадзора и силовых структур, которые популярно объясняли руководству региона, что все их художества прекрасно видны и известны и что эти художества не должны повториться в настоящем году. Все строго предупреждены, что если не было каких-то суровых кадровых решений в прошлом году, то это не значит, что их не будет в этом. И общее настроение руководства — доказать, что ЕГЭ можно проводить честно и ответственно, с минимальным количеством злоупотреблений, нарушений. Меняется ли она год от года? Если не брать последний год, где мы имели эффект массовой утечки в интернет, то общая картина год из года улучшалась — прогресс был налицо, и мы готовы говорить об этом ответственно. Невозможно придумать какую-то одну интегральную характеристику, что в одном регионе честнее, а в другом больше мухлюют. Есть мухлеж на двоечниках, есть мухлеж на высокобалльниках, их типов довольно много. На честность ЕГЭ бывает несколько видов атак. Бывает, что административно на уровне предметной комиссии сказано: А бывает, что предметная комиссия просто плохо обучена. По результатам в том числе нашего анализа в этом году принято решение, что все председатели региональных комиссий обучались в Федеральном институте педагогических измерений и утверждались Рособрнадзором. Абсолютно все эксперты должны пройти обучение и сдать электронный экзамен — им дают работы за прошлые годы, и они должны их правильно, одинаково оценить. Бывают пункты проведения экзамена — там тоже несколько видов атак. Например, в далеком сельском пункте человек платит небольшие деньги, и ему говорят: Второй вид — в пункте проведения стоит человек, который всем рассказывает, как решать задачи. И это видно статистически! Видно, какой вид нарушения был. Мы вам покажем баллы двух соседних регионов с одинаковой социально-экономической ситуацией. У них близкие средние баллы. Но видите, какая разница в распределениях? Тут видно, что в одном регионе этот средний балл достигается в основном за счет фальсификаций по частям А и В, а в другом за счет части С, там люди с нулем по А и В якобы пишут прекрасно часть С. Площадь кружка отражает количество детей. Красный цвет означает, что их больше, чем в среднем по России; синий — что столько же, как в среднем по России; зеленый — что меньше. Как делается фальсификация в регионе 1? Ребенок получил задания, что-то там попытался поставить в части А и В, а в части С не делал ничего. Но ему просто во время проверки добавляют в часть С парочку баллов [это заметно по крупным красным кружкам в центральной части графика]. А за то, что у него условия задачи переписаны. На графике 2 мы видим, что здесь многие написали части А и В без ошибок, то есть это замечательно подготовленные дети, — но почему-то все они ничего не написали в части С [правая нижняя часть графика]. Знаете, что за этим стоит? Например, сельская школа, где без всякого контроля за детей работу выполняют учителя. В части А и В они все успевают вписать за нескольких учеников, но в части С, во-первых, учитель в сельской школе сам не всегда может решить эту задачку, а во-вторых, ему это особо и не нужно — он уже отчитался высокими показателями своей работы. Это все ловится на раз! Вот на таких картиночках. Мы же все это можем поднять — на каком пункте сдачи экзамена это было, какой класс сдавал. Два года назад в Ульяновске были просто пойманы учителя, которые собрались и решали за школьников задания по ЕГЭ. Не раз у нас оказывалось, что сельские школьники Чувашии, Мордовии показывали более высокие результаты, чем в приличных школах Москвы. Москва за все эти годы никогда не попадала в кластер регионов с самыми высокими показателями — ни Москва, ни Санкт-Петербург. А вот задача С5 по математике. Это одна из самых сложных задач, задача с параметрами. Максимальная оценка за нее — 4 балла. Обычно, по стране и в большинстве регионов, люди за нее получают либо 1 балл, либо уж все 4. А два и три балла — это довольно экзотические ошибки, их люди делают довольно редко. Но имеются регионы, где все наоборот — как будто все дети вдруг заболели и часть неравенства решили, а часть забыли. Один из этих регионов — на этом графике. Это значит, что там была дана административная команда ставить 2 балла всем на свете. Министра образования, кстати, там сняли. Распределение выпускников по баллам задачи С5 ЕГЭ по математике в году. Примерно в 50 регионах страны из 83 мы в эти пять лет наблюдали единообразную картину без всяких вызывающих цифр в зоне высокобалльников. Примерно в 10—15 регионах мы наблюдали показатели ЕГЭ заметно ниже — больше неудовлетворительных оценок, ниже средний балл, меньше сильных работ, чем в среднем по стране. Многие из этих регионов это Дальний Восток и Сибирь. Вот графики по регионам года. По стране в целом, по каждому региону и по каждому предмету мы сравниваем все распределение баллов. По каждому набранному баллу есть количество людей, которые этот балл получили. Тем самым мы имеем некоторую кривую, характеризующую каждый регион — мы сгруппировали их в 7 кластеров. Горизонтальная ось — это стобалльная шкала. Жирная линия на графике — это распределение федеральное. Распределение выпускников по баллам ЕГЭ по математике в году по разным типам регионов. Некоторый пик на 60 баллах — это эффект списывания, он заметен и на общефедеральном уровне. Номер 1 — смотрите, как много двоек, как много низких баллов — половина людей. А 7-й кластер — это кластер, явно фальсифицирующий результаты. Смотрите — резко возрастает количество детей с высокими баллами. В этот кластер в году попали всего два региона. Но называть их мы не будем. Кстати, не надо ни в коем случае думать, что в кластер завышенных оценок в разные годы попадают исключительно регионы Южного федерального округа. Хотя Москва никогда не попадала в кластеры по фальсификациям. Долгое время, особенно первые годы, Чечня была самым честным регионом. Наш анализ показывает очень высокую эффективность работы местного руководства проведения ЕГЭ. Но у всех по-разному, не надо валить всех в одну кучу. В тех случаях, когда в регионе в принципе мало детей, эти завышения кажутся большими, но на самом деле они касаются очень немногих. Вы знаете, в — годах многие дети из Южного федерального округа с абсолютно палеными, фальсифицированными баллами ЕГЭ ехали в Москву в МГУ. Сейчас они это делать перестали. А в чем смысл этого действия? После первой сессии, через полгода обучения, становится абсолютно ясно, что этот ребенок совершенно не пригоден к обучению, он понимает это сам. Кстати, на это очень сильно влияет еще и политика вуза. Если вуз известен тем, что там честные экзамены в сессию, что там не тянут двоечников, то туда и не едут с завышенными баллами ЕГЭ. Про Хабаровский край не скажу, но подавляющее большинство регионов имеют одинаковые распределения — что по математике, что по русскому языку. В этих регионах — да, мы можем говорить о том, что не важно, в Москве ты или в Новосибирской, Калининградской области — шансы получить высокие баллы в любом из этих регионов одинаковы. Десять регионов заметно слабее, и там может быть все еще хуже, чем мы видим. В образовательном сообществе есть категорическое непонимание того, что можно анализировать и что можно сравнивать. Это, в частности, прозвучало в вашем вопросе. Среднее значение балла ЕГЭ по регионам, — а именно этот показатель часто фигурирует в статистике Рособрнадзора и Министерства образования как публичный показатель, — мало что показывает. В нем есть несколько важных изъянов. По итогам — годов некоторые регионы сообразили, что руководство Минобрнауки, Рособрнадзор выскажут им серьезные претензии о том, что у них слишком высокие средние баллы. И они легко сообразили, что всех детей можно поделить на две группы: В итоге регион получает средний балл, который ничем не отличается от среднего по стране или среднего других регионов…. И это ни в коей мере не означает, что в этом регионе нет фальсификаций данных. Более того, как только регионы сообразили, что все стобалльные работы проходят дополнительную независимую перепроверку, они тут же стали ставить 98, 96 баллов, 92 балла, чтобы не попадать в эту зону. Поэтому сейчас, когда встает вопрос о перепроверке, мы смотрим весь спектр высокобалльных работ, а не только стобалльные. Предыдущий материал Уроки истории в школе: Следующий материал Треть баллов ЕГЭ по математике года — фальсификация? Любое использование материалов допускается только с согласия редакции. О сайте О проекте Пользовательское соглашение Написать письмо в редакцию Техподдержка. Реклама О рекламе Прайс-лист Медиа-кит.
Образец письма детям
Сколько стоит сим карта в испании
Глава депобразования ХМАО отреагировала на скандал с ЕГЭ
Расписание электричек лосево 2017
Какие вопросы можно задать в беседе
Где александр емельяненко сегодня
Снежинки из стикеров схемы
Экватор ккм инструкция
Киноцентр соловей расписание
Поздравление жене юбиляра в стихах
Якорный рым для лодки пвх своими руками
Отрицательная группа крови при беременности
Результаты ЕГЭ по физике и иностранным языкам объявили в Челябинской области. Они получились лучше, чем по математике, но хуже, чем по русскому
Главное управление пфр 5
Расписание электричек на завтра спб
Снится фотографироваться с умершим
Шуточные характеристики учеников на выпускной вечер
Расписание трамвая номер 10
За сутки до экзамена в Интернете вновь появились варианты заданий ЕГЭ
Сколько времени в геленджике сейчас точное
Как настроить видео карту
Расписание мероприятий на самотлорские ночи 2017
Как вырастить газонную траву на даче быстро