Объектом педагогики является человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Предмет — это то, что изменяется в деятельности. Данная категория обозначает некоторую целостность, выделенную из мира объектов в процессе познания мира. Главное отличие предмета от объекта состоит в выделении свойств и признаков. Педагоги-исследователи по-разному подходят к определению предмета педагогики. Пидкасистый считает предметом педагогики воспитательную деятельность, осуществляемую в учебно-воспитательных учреждениях; И. Харламов — воспитание человека как особую функцию общества; Б. Лихачев — объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений, а также реальную общественную воспитательскую практику формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса. Андрееву, предметом педагогики является целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. Гершунскому, это не только деятельность, связанная с непосредственной работой педагога-практика с учащимися, но и деятельность научно-исследовательского и управленческого характера. Краевский считает предметом педагогической науки систему отношений, возникающих в педагогической деятельности. Источниками развития педагогики являются: Выделяют научные и практические задачи педагогики. Задачи науки — вести исследования, увеличивая запас открытий, разработок, конструирования моделей образовательно-воспитательных решений, задачи практики — осуществлять воспитание, образование школьников. Все задачи, решаемые педагогической наукой, делятся на два класса: Постоянные задачи педагогики не могут быть решены до степени исчерпаемости. Возникновение временных задач диктуется потребностями практики и самой науки, они отражают необозримое богатство педагогической действительности. К постоянным задачам относятся: Примерами временных задач могут быть: Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Педагогика реализует в органичном единстве функции на теоретическом и технологическом уровнях. Она связана с проведением экспериментальных исследований педагогической действительности и построением на их основе моделей ее преобразования, а также с раскрытием сущности педагогических явлений, нахождением глубинных явлений в педагогическом процессе, научным обоснованием предполагаемых изменений. На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающие образовательную практику. Краевский план педагогической деятельности, ее содержание и характер;. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки Объект от лат. Теоретический уровень подразумевает реализацию следующих функций: Технологический уровень предполагает реализацию таких функций педагогики, как:
События 2005 года в мире
Лекция 8. Педагогика как наука
Во сколько начинаются роды у первородящих
Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - 2. Объект, предмет, задачи и функции педагогики
Сколько раз можно давать эспумизан грудничкам
Функции и задачи педагогики
Ресса ювелирный магазин калуга каталог
Задачи, функции и методы педагогики
Вива ленд расписание сеансов
Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - 2. Объект, предмет, задачи и функции педагогики
Структура туристского пакета
Задачи, функции и методы педагогики
Результат матча динамо маккаби
Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - 2. Объект, предмет, задачи и функции педагогики
Популяція структури популяції
Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - 2. Объект, предмет, задачи и функции педагогики
Мышечный спазм лечение
Задачи, функции и методы педагогики
Кино вологда расписание сеансов мармелад