История преподавания географии - Методика обучения географии в средней школе, формирование первоначальных географических понятий в основной школе в условиях реализации ФГОС (108ч). Дистанционное обучение
Методика обучения географии в средней школе
Преподавание географии
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ
Узнайте свой гороскоп совместимости: Ru Книга приведена с некоторыми сокращениями Книга рекомендована к печати Ученым советом Научно-исследовательского Института общего и политехнического образования АПН СССР. МЕТОДИКА ГЕОГРАФИИ КАК НАУКА Глава 1. Предмет методики обучения географии и ее положение среди других наук И. Самойлов Предмет методики обучения географии и ее положение среди других наук Глава 2. Методы научного исследования в методике обучения географии А. Бибик Методы научного исследования в методике обучения географии Метод наблюдения Изучение школьной документации Беседы с учителями и другими работниками школ Эксперимент естественный и лабораторный Теоретическая обработка педагогических фактов, добываемых при исследовании РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ МЕТОДИКИ ГЕОГРАФИИ Глава 3. Развитие методики географии в России И. Матрусов Развитие методики географии в России Глава 4. Развитие методики географии в советское время А. Соловьев Развитие методики географии в советское время Глава 5. Состояние методики географии в зарубежных странах И. Студенцов социалистические зарубежные страны , Л. Панчешникова капиталистические страны Социалистические зарубежные страны Капиталистические страны Великобритания, Франция, США, ФРГ РАЗДЕЛ III. Общеобразовательные задачи географии в школе В. Коринская Общеобразовательные задачи географии в школе Глава 7. Задачи школьной географии в осуществлении политехнического обучения И. Матрусов Политехническое обучение в преподавании географии Задачи курса физической географии в политехническом обучении Задачи экономической географии в политехническом обучении Политехнические умения и навыки Глава 8. Задачи географии в формировании основ диалектиио-материалистического мировоззрения Т. Герасимова Задачи географии в формировании основ диалектиио-материалистического мировоззрения Формирование научного мировоззрения учащихся Нравственное воспитание Эстетическое воспитание Глава 9. Содержание школьного курса географии А. Кочергин Содержание школьного курса географии РАЗДЕЛ IV. Процесс обучения географии Т. Герасимова Познавательная деятельность учащихся Руководящая роль учителя Глава Формирование географических представлений и понятий А. Бибик Формирование географических представлений и понятий Формирование географических представлений и понятий при изучении начального курса физической географии Формирование представлений и понятий при изучении страноведческих курсов Формирование единичных понятий Формирование общих понятий на основе единичных Формирование общих понятий до начала изучения соответствующих единичных понятий Формирование понятий при изучении экономической географии Формирование общих экономико-географических понятий Формирование единичных экономико-географических понятий Глава Формирование практических умений и навыков по географии Т. Герасимова Состояние вопроса в методике географии Методические условия формирования практических умений и навыков Глава Умственное развитие учащихся при изучении географии Е. Кабанова-Меллер Умственное развитие учащихся при изучении географии Глава Краеведение и краеведческий принцип в школьном курсе географии К. Строев Краеведение и краеведческий принцип в школьном курсе географии План краеведческого изучения Формы изучения своего края Методы и приемы осуществления краеведческого принципа в преподавании Краеведение в отдельных курсах школьной географии РАЗДЕЛ V. СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ Методы обучения географии Глава Панчешникова Методы устного изложения Беседа Глава Работа с картой и глобусом М. Студеникин Роль карты при обучении географии Работа с картой Приемы обучения пониманию карты Приемы обучения чтению карты Изучение географической номенклатуры Работа с глобусом Глава Наблюдения и опыты В. Эрдели Наблюдения и опыты Опыты в преподавании географии Проведение опытов на географической площадке Глава Использование наглядных пособий в обучении географии А. Матвеева Образовательное и воспитательное значение наглядности в обучении географии Географические картины и методика работы с ними Использование картин мелких форматов Световые наглядные пособия и методика работы с ними Работа с диапозитивами и аллоскопической пленкой Объемные пособия в работа с ними Коллекции минералов и горных пород Коллекции почв Гербарии Коллекции животных Графические пособия Глава Работа с учебником и дополнительной литературой А. Цветаев Работа с учебником и дополнительной литературой Приемы работы с учебником географии Приемы работы с текстом учебника Сопоставление карт с текстом учебника Работа по вопросам и заданиям учебника Работа с иллюстрациями учебника Работа с цифровыми показателями Работа с учебником дома Работа с дополнительной литературой Глава Практические и самостоятельные работы по географии Т. Панфилова Практические и самостоятельные работы по географии Приемы проведения практических работ и их место в учебном процессе Значение и место самостоятельных работ в учебном процессе Методические требования к проведению самостоятельных работ Содержание и виды самостоятельных работ по отдельным годам обучения Глава Методы проверки знаний, умений и навыков М. Откаленко Методы проверки знаний, умений и навыков Требования к вопросам для проверки знаний РАЗДЕЛ VI. Даринский Урок географии Система уроков по географии, их типы и структура Требования к содержанию урока по географии Требования к методам обучения на уроке географии и к его организации Различия уроков географии по ступеням обучения Подготовка учителя географии к урокам и планирование уроков Глава Экскурсии по географии С. Шестериков Типы и виды экскурсий Организация учебных экскурсий Глава Внеклассная работа учащихся по географии Д. Достаточно ясные образы из сна производят неизгладимое впечатление на человека. Если через какое-то время события во сне воплощаются наяву, то люди убеждаются в том, что сон был вещим. Вещие сны отличаются от обычных тем, что они, за редким исключением, имеют прямое значение. Вещий сон всегда яркий, запоминающийся Существует стойкое убеждение, что сны про умерших людей не относятся к жанру ужасов, а напротив часто являются вещими снами. Так, например, стоит прислушиваться к словам покойников, потому что все они являются прямыми и правдивыми, в отличие от иносказаний, которые произносят другие персонажи наших сновидений Если приснился плохой сон, то он запоминается почти всем и не выходит из головы долгое время. Часто человека пугает даже не столько содержимое сновидения, а его последствия, ведь большинство из нас верит, что сны мы видим не напрасно. Как выяснили ученые, плохой сон чаще всего снится под утро К чему снятся кошки Согласно Миллеру, сны, в которых снятся кошки — знак, предвещающий неудачу. Кроме случаев, когда кошку удается убить или прогнать. Если кошка нападает на сновидца, то это означает К чему снятся змеи Как правило, змеи — это всегда что-то нехорошее, это предвестники будущих неприятностей. Если снятся змеи, которые активно шевелятся и извиваются, то говорят о том, что К чему снятся деньги Снятся деньги обычно к хлопотам, связанным с самыми разными сферами жизни людей. При этом надо обращать внимание, что за деньги снятся — медные, золотые или бумажные К чему снятся пауки Сонник Миллера обещает, что если во сне паук плетет паутину, то в доме все будет спокойно и мирно, а если просто снятся пауки, то надо более внимательно отнестись к своей работе, и тогда Что вам сегодня приснилось? Как одеваться стильно и недорого? Как быть, если зарплата не так велика, чтобы вы могли позволить себе покупать каждую понравившуюся вещь? Только не впадать в уныние! Каждая женщина в состоянии выглядеть исключительно стильно, тратя на обновление своего гардероба вполне посильные суммы. Еще совсем недавно многие полагали, что брак по расчету - это архаический пережиток прошлого, наследие минувших времен. Но, как показывает современная действительность, этот вид брачного союза благополучно существует и ныне. Совместимость имен в браке и любви Психологи говорят, что совместимость имен в паре создает твердую почву для успешности любовных отношений и отношений в кругу семьи. Если проанализировать ситуацию людей, находящихся в успешном браке долгие годы, можно легко в этом убедиться. Сочетание имени и отчества При выборе имени для ребенка необходимо обращать внимание на сочетание выбранного имени и отчества. Предлагаем вам несколько практических советов и рекомендаций. Сочетание имени и фамилии Хорошее сочетание имени и фамилии играет заметную роль для формирования комфортного существования и счастливой судьбы каждого из нас. Как же его добиться? В каждом соннике свое толкование снам о беременности. Какие-то сонники сулят нехорошие события в реальной жизни, а какие-то обещают позитив. Присниться беременность может в любом возрасте и лицу не только женского, но и мужского пола. Беременность — это символ богатства, творчества или половой зрелости. Но есть и такие ситуации, которые следует растолковывать Сны и будущее Подлинные вещие сны, передающие нам подсказки и важную информацию, обычно коротки по сюжету, и сам сюжет настолько необычен, что По ту сторону сна Ореол мифов и загадок окружал сновидения с давних времен. Правители нанимали колдунов, умеющих толковать значения образов, чтобы Вера в силу произнесенного слова кажется неистребимой. Но оправдана ли она? Для ответа на этот вопрос сначала следует подробнее рассказать о том, что представляют собой заговоры. Каждый слышал о порче и сглазе, однако не все относятся к этому серьезно. Человек представляет собой сложную систему, состоящую не только из физического тела. Уход за собой в домашних условиях Очевидно, что уход за собой необходим любой девушке и женщине в любом возрасте. Но в чем он должен заключаться? Представляем вам примерный список процедур по уходу за собой в домашних условиях, который вы можете взять за основу и переделать под себя. Магический приворот Приворот является магическим воздействием на человека помимо его воли. Принято различать два вида приворота — любовный и сексуальный. Чем же они отличаются? Здоровый сон Расстройство сна говорит, прежде всего, о ярком нарушении биоэнергетического баланса в вашем организме, что в итоге может привести к плачевным результатам Камни-талисманы Благородный камень — один из самых красивых и загадочных предметов, используемых в качестве талисмана. Согласно старинной персидской легенде, драгоценные и полудрагоценные камни создал Сатана. Как утверждают астрологи, специалисты по оккультным наукам и ювелиры, неправильно подобранный камень для талисмана может стать причиной страшной трагедии. Имя и судьба Не последнюю роль в судьбе человека играет имя, которое подарили ему родители. О влиянии имени на судьбу известно давно. Имя и карьера Наряду с характером и судьбой, имя определяет и профессию — на каком поприще человек сможет наиболее успешно построить карьеру. Имя и здоровье Имя человека влияет на все аспекты его жизни, в том числе и на состояние его здоровья. На этом знании основаны магические обряды и заговоры. Имя и характер Имя оказывает огромное влияние на характер человека. Оно способно смягчить или усилить его наклонности и отдельные черты.
Slideshare uses cookies to improve functionality and performance, and to provide you with relevant advertising. If you continue browsing the site, you agree to the use of cookies on this website. See our User Agreement and Privacy Policy. See our Privacy Policy and User Agreement for details. Published on Oct 31, Clipping is a handy way to collect and organize the most important slides from a presentation. You can keep your great finds in clipboards organized around topics. SlideShare Explore Search You. Show related SlideShares at end. Full Name Comment goes here. Are you sure you want to Yes No. Sairan Serdalin at РГКП РУОЦ "Балдаурен". Embeds 0 No embeds. No notes for slide. ПЕТРОВА ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ Учебно-методический комплекс для студентов географических специальностей педагогических университетов Томск 2. Теория и методика обучения географии: Цели и задачи дисциплины. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Объем дисциплины и виды учебной работы. Методические рекомендации для преподавателя и студентов по организацииосвоения дисциплины. Формы организации учебного процесса и технологии обучения,используемые при изучении дисциплины. Примерный перечень вопросов по разделам дисциплиныдля самостоятельной работы студентов. Примерные заданиядля самостоятельной работы студентов. Тестовый контрольно-измерительный материал по курсу. Примерный перечень вопросов к экзамену. Место географии в базисном учебном плане образовательных учреждений Российской Федерации на базовом и профильном уровнях. Примеры коррекционно-развивающих упражнений и заданий, применяемых на уроках географии в общеобразовательных учреждениях. Примеры разработок поурочных планов уроков разных типов комбинированного, урока-изучения нового материала, урока обобщающего повторения. Содержание дисциплины позволяет студентам по-знакомиться с основами педагогической деятельности, получитьтеоретические представления о методике и технологиях обучениягеографии в общеобразовательных учреждениях. В ходе изученияданной дисциплины студенты имеют возможность применить по-лученные теоретические знания из географических, педагогиче-ских и психологических дисциплин в процессе выполнения прак-тических работ. Наиболее эффективному освоению дисциплины будет спо-собствовать разработанный учебно-методический комплекс,который состоит из 5 глав. В первой главе показана теоретическаячасть дисциплины, в которой обозначены: Во второй главе приведено содержаниепрактических работ по разделам дисциплины. Формы выполне-ния практических заданий разнообразны: Третья глава включает содержание различных видов самостоя-тельной работы студентов: В четвертой главе представлен проме-жуточный и итоговый контроль уровня освоения содержаниядисциплины, состоящий из вопросов к зачету и экзамену и тесто-вого контрольно-измерительного материала по разделам дисци-плины и всему курсу. В пятой главе предложено учебно-методическое обеспечение дисциплины. В данном учебно-методическом комплексе приводится крат-кий словарь терминов и понятий, а также приложение, котороерекомендуется использовать при выполнении практических работ. Основные задачи предлагаемого учебно-методического ком-плекса: Цели и задачи дисциплины Согласно ГОС г. По учебному плану специальности общее количествочасов, отведенных на освоение дисциплины, составляет ,из них аудиторная нагрузка — часов, часов — на самостоя-тельную работу. Программой не предусмотрено также выполнение курсовых и ди-пломных квалификационных работ. Учебным планомпредусмотрено также проведение производственной педагогиче-ской практики на пятом курсе, поэтому студенты непосредствен-но через преподавательскую деятельность в школе знакомятсяс профессией учителя географии. Меньшая аудиторная нагрузка у студентов-географов нашлаотражение в более компактном изложении лекционного материа-ла и сокращении практических работ, по сравнению с учебной на-грузкой студентов — будущих учителей географии. Цель дисциплины — формирование профессиональной ком-петентности у студентов-географов педагогического университе-та в области методики преподавания географии. Требования к уровню освоения содержания дисциплины После завершения изучения дисциплины студенты должны знать: Студенты должны овладеть навыками: Объем дисциплины и виды учебной работы Согласно учебному плану, утвержденному в ТГПУ, распреде-ление количества часов по дисциплине ДС. Таблица 1 Распределение часов по видам учебной работы Вид учебной работы Всего часов 7 семестр 8 семестрОбщая трудоемкость дисциплины Аудиторные занятия 64 64Лекции 64 32 32Практические занятия ПЗ 64 32 32Самостоятельная работа СР 56 56Вид итогового контроля зачет экзамен 1. Тематический план Тематический план предполагает изучение 6 разделов, выпол-нение практических занятий, а также самостоятельную работу табл. Методические рекомендации для преподавателя и студентов по организации освоения дисциплины Методические рекомендации для преподавателя Дисциплина ДС. Теоретическая часть раскрывается на лек-ционных занятиях, которые включают несколько крупных блоков: Лекционный курс по дисциплине построен с целью формирова-ния у студентов-географов ориентировочной основы для последую-щего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содер-жание лекций отвечает следующим дидактическим требованиям: Практические занятия посвящены решению практическихзадач, с которыми современный учитель географии сталкиваетсяв современной школе: Практические занятия курса проводятся по узловым и наи-более важным темам, разделам учебной программы и построенына материале нескольких лекций. Для более углубленного изуче-ния материала предлагается 24 практических работы. При выпол-нении практических работ у студентов формируются практиче-ские навыки преподавания географии. На семинарских занятияхстуденты подробнее в своих докладах раскрывают поставленныеперед ними вопросы преподавания географии. Используемые критерии оценки выполнения практическойработы: Используемые критерии оценки участия в семинарских заня-тиях: В процессе освоения дисциплины проводится промежуточ-ный и итоговый контроль уровня усвоения дисциплины. Проме-жуточный контроль предполагает тестовую форму проверки зна-ний по разделам дисциплины и проведение зачета семестр 7. Итоговый контроль уровня усвоения дисциплины также предпо-лагает проведение итогового тестирования по всему курсу и про-верку знаний на экзамене семестр 8. Методические указания мотивируют студента к самостоятельнойработе. Основной формой обучения в высшем учебном заведении яв-ляется лекция. В ходе лекционного курса проводится изложение 13 В тетради для конспектирования лекций необходимо иметьполя, где по ходу конспектирования делаются необходимыепометки. Записи должны быть избирательными, полностью сле-дует записывать только определения. В конспектах рекомендуетсяприменять сокращение слов, что ускоряет запись. В конспектелекции рекомендуется делать все рисунки, сделанные преподава-телем на доске. Вопросы, возникшие в ходе лекции, рекомендует-ся записывать на полях и после окончания лекции обратитьсяза разъяснением к преподавателю. Необходимо активно работать с конспектом лекции: Конспекты лекций следует ис-пользовать при выполнении практических работ, при подготовкек экзамену, контрольным тестам, при выполнении самостоятель-ных заданий. Другой формой обучения являются практические работы, ко-торые имеют своей целю формирование у студентов навыкови умений работы с наглядными средствами обучения, применяе-мыми в школе при изучении географии, методикой преподавания. Прохождение всего цикла практических работ является обяза-тельным условием допуска студента к экзамену. В случае пропу-ска занятий по уважительной причине пропущенное занятиеподлежит отработке. В ходе практических занятий студентпод руководством преподавателя выполняет комплекс практиче-ский заданий, позволяющих закрепить лекционный материал поизучаемой теме, получить основные навыки в области методикипреподавания географии. Учебники и учебно-методические пособия, карты, таблицы, модели по школьнымкурсам географии имеются на кафедре и выдаются для пользова-ния на каждом занятии преподавателем или лаборантом кафедры. При подготовке к семинару целесообразно вос-пользоваться планом, данным преподавателем. Для написания до-клада рекомендуется самостоятельно найти литературу к нему,а в качестве основной воспользоваться литературой, предложен-ной преподавателем. При недостаточном опыте выступленийна семинарах, студентам полезно составить план своего докладаи перед занятием воспроизвести выступление в устной форме. Написание эссе, составление портфолио — одни из основныхвидов самостоятельной работы студентов по усвоению дисципли-ны, они позволяют глубже проанализировать и систематизиро-вать теоретический материал при самостоятельной работе. Перечень учебно-методических изданий и Интернет-ресур-сов, представленный в главе 5 помогут студентам в поиске необ-ходимой информации и оптимизации времени при выполнениизаданий. План-конспект лекций Методика обучения географии как частная дидактика. Методы и логика исследования в методике обучения геогра-фии. Теоретические и эмпирические методы. Логика методическо-го исследования, его главные этапы, обработка результатовисследования. Виды научно-исследовательской работы в учебномпроцессе и вне его. История методики обучения географии. Целиизучения истории развития школьной географии и методики;основные факторы, определяющие их развитие. История разви-тия методики обучения географии в России. Основные факторы,определяющие развитие школьной географии. История развитияшкольной географии в России: Весина; советский период —вклад в развитие теоретических и прикладных аспектов методикиобучения географии известных географов-методистов: Концепции модернизации содержанияи структуры школьной географии. Цели, содержание и структурабазового школьного географического образования. Дифференци-рованное изучение географии на старшей ступени общеобразова-тельной школы. Географическая культура — состав-ная часть общечеловеческой культуры. Социально-политические,экологические и экономические аспекты географического образо-вания учащихся. Практическая и прикладная направленность об-учения географии. Государственный образовательный стандарт общего об-разования по географии. Федеральный и региональный компо-нент. Место географии в базисном учебном плане средней обще-образовательной школы. Характеристика содержания и структурышкольной географии основные черты традиционной программы,компоненты содержания школьной географии, разнообразие про-грамм и учебников по географии. Проблема стандартизации гео-графического образования уровни стандартизации, составныечасти стандарта. Четыре дидактических компонента содержанияобразования. Структура школьного географического образования. Технология обучения географии в общеобразовательнойшколе на базовом и профильном уровнях. Психолого-педаго-гические основы обучения географии. Психологические концеп-ции обучения и их отражение в учебном процессе. Принципыпсихологии в обучении географии. Лернераи их отражение в учебниках и учебном процессе. Мотивация учебнойдеятельности на уроках географии. Коррекционно-развивающиеупражнения и задания как средство коррекции познавательнойсферы учащихся. Индивидуальный и дифференцированный под-ход к учащимся на уроке. Реализация дидактической теории про-цесса обучения И. Скаткина в практическойдеятельности учителя географии. Классификации методов обуче-ния географии. Уровни усвоения знаний и развитие самостоятель-ной познавательной деятельности школьников. Связь средств обучения с содержаниеми методами обучения. Материальная база обучения географии. Учебник географии и географическая карта — главные компоненты 17 Новые средства обучения географии. Урок как основная формаорганизации обучения географии требования к современномууроку, типология, организация учебной деятельности на уроке. Подготовка учителя к уроку календарно-тематическое и поуроч-ное планирование. Анализ и самоанализ урока. Проверка и оцен-ка результатов обучения. Внеурочные формы обучения географии наблюдения, практические работы на местности, экскурсии; ме-тодика их проведения. Методика формирования основныхсистем знаний. Методика изучения курса школьной географиина разных ступенях образования. Особенности методики изуче-ния отдельных курсов географии в школах разного типа. Методи-ка изучения курсов региональной географии. Модульная техноло-гия понятие, методические особенности создания модульныхуроков. Игровая технология значение, виды игр в обучении гео-графии. Внеклассная работа по географии. Цели, содержание, связьс учебной работой. Основные направления внеклассной работы. Социально значимая деятельность учащихся во внекласснойработе по географии. Аудиовизуальные технологии обучения географии. Дидактические принципы построе-ния аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Типологияучебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методикаих применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных ма-териалов. Использование современных информационных и коммуни-кационных технологий в учебном процессе. Основные понятияи определения предметной области — информатизация образова-ния. Цели и задачи использования информационных и коммуни-кационных технологий в образовании. Информационные и ком-муникационные технологии в реализации информационныхи информационно-деятельностных моделей в обучении. Инфор-мационные и коммуникационные технологии в активизации по-знавательной деятельности учащихся. Информационные и ком-муникационные технологии в реализации системы контроля,оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Методыанализа и экспертизы для электронных программно-методическихи технологических средств учебного назначения. Методическиеаспекты использования информационных и коммуникационныхтехнологии в учебном процессе. К внеаудиторной форме организацииучебного процесса относится самостоятельная работа студентов,реализуемая через написание расширенного эссе, составлениеучебного портфолио, портфолио процесса. Аудиторные формы организации учебного процесса Одной из аудиторных форм организации учебного процессаявляется лекция, проводимая в разной форме. Лекция — система- 19 Лекционное занятиевыполняет ряд функций: Требования к современной лекции: Исходя из преобладающего метода обучения,лекция приобретает форму дискуссии, беседы, лекции с примене-нием новейших технологий обучения. Лекция-беседа характеризуется тем, что по ходу занятия пре-подаватель ставит перед студентами вопросы и предлагаетим дать ответы с места. Вопросы задаются с целью выясненияуровня подготовки студентов к восприятию материала. В зависи-мости от характера ответов делаются выводы и концентрируетсявнимание на следующем фрагменте лекции. Лекция-дискуссия представляет собой свободный обмен мне-ниями в промежутках между логически оформленными раздела-ми сообщения. Применяемый на лекции метод дискуссий позво-ляет управлять мнением группы, использовать для измененияошибочных мнений. Применение на лекциях приемов современных технологийобучения позволяет отойти от монологической формы изложенияучебного материала и включить студентов в активную познава-тельную деятельность. Таким образом, применение на лекционном занятии различ-ных методов и технологий разнообразит обучение, вносит вкладв повышение познавательной активности студентов, способству-ет мотивации к изучению данной дисциплины. Другой формой организации аудиторного учебного процессастудентов является практическое занятие. Практическое занятиеспособствует формированию и закреплению у студентов анали-тических, проектировочных и других практических умений. Задания-наблюдения включают наблюдение видеофрагмен-тов уроков с последующим анализом ошибок и предложениемсобственных вариантов проведения урока. Задания творческогохарактера отражаются в разработках внеклассных мероприятийи план-конспектов уроков, эссе, портфолио. Задания учебно-тренировочного характера предполагают упражнение студентовв разработке учебно-методической документации преподаваниягеографии в разного типа учебных учреждениях: На практических занятиях также используются приемы со-временных технологий обучения. Государственным образовательным стандартом, образователь-ным стандартом по географии и изменениях, внесенных в негов течение последнего десятилетия; приемы интерактивных техно-логий беседа, дискуссия — при анализе проведенных фрагментовуроков. Следующая форма организации аудиторного учебного про-цесса — семинарское занятие. На этапе подготовки к семинару до-минирует самостоятельная работа студентов с учебной литерату-рой и другими дидактическими средствами над серией вопросов,проблем и задач, а в процессе семинара идет активное обсужде-ние, делаются обобщающие выводы и заключения. На семинарах решаются следующие педагогические задачи: Внеаудиторные формы организации учебного процесса Основной внеаудиторной формой организации учебного про-цесса является самостоятельная работа студентов. Самостоя-тельная работа понимается как способ активного, целенаправлен-ного приобретения студентом новых для него знаний и уменийбез непосредственного участия в этом процессе преподавателей [3]. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов предпола-гает выполнение заданий, объемных по времени и требующихтворческого подхода, например, написание расширенного эссеили составление учебного портфолио и портфолио достижений. Эссе — самостоятельное сочинение-размышление студентанад научной проблемой, при использовании идей, концепций, ас-социативных образов из других областей науки, искусства, соб-ственного опыта, общественной практики [29]. Цель эссе состоитв развитии навыков самостоятельного творческого мышленияи письменного изложения собственных мыслей. Портфолио — способ фиксирования, накопления и оценкииндивидуальных достижений студентов за определенный периодобучения [29]. Как вид самостоятельной работы по изучаемойдисциплине, студентам предлагается составить учебное портфо-лио, посвященное углубленному рассмотрению отдельных темили портфолио процесса, показывающее процесс самостоятель-ного освоения содержания дисциплины. Другие, менее долгосрочные виды заданий для внеаудитор-ной самостоятельной работы в ходе изучения дисциплины, следу-ющие: Данные виды заданий ис- пользуются и при организации самостоятельной работы сту- дентов на практических и лекционных занятиях, при подго- товке к семинарам. Содержание практических занятий Практические занятия по дисциплине ДС. При этом проис-ходит обобщение, конкретизация и использование сведенийиз ряда других предметов — географии, педагогики, психологии. Тематическийплан предполагает выполнение 24 практических работ, в том чис-ле проведение 2 семинаров и 2 контрольных работ табл. Практические работы составлены по всем разделам дисци-плины, имеют конкретную цель, задания, контрольные вопросы. При выполнении заданий необходимо пользоваться спискомиспользованной литературы, приведенном в данном учебно-методическом комплексе, кроме случаев, где литература рекомен-дована при подготовке к семинарским занятиям. Задания к работе Задание 1. Пользуясь литературными источниками [8, 9]и ресурсами Интернет [43] ознакомиться с содержанием Законаоб образовании РФ, ответьте на вопросы: Что понимается под образованием в Законе об образовании? На каких принципах основывается государственная политика в области образования? Какие нормативные документы включает в себя законода- тельство Российской Федерации в области образования? Какие гарантии прав граждан Российской Федерации в обла- сти образования обеспечивает государство? Что понимается под системой образования в России согласно федеральному Закону об образовании? Какие существуют в РФ формы получения образования? Какие типы образовательных учреждений существуют в РФ? Предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования в общеобразовательном учреждении по очной форме обучения? Какие образовательные уровни цензы установлены в РФ? Вправе ли образовательные учреждения оказывать платные образовательные услуги, поясните. Вправе ли образовательные учреждения вести предпринима- тельскую деятельность, поясните. Какие возможности в получении образования имеют дети и подростки с отклонениями в физическом и психическом развитии, дети-сироты? Какие условия, гарантирующие охрану и укрепление здоро- вья обучающихся, воспитанников, должны быть созданы в образовательном учреждении? Выступление студентов с докладами. Дискуссия по вопросам, выносимым на обсуждение. Вопросы, выносимые на рассмотрение и обсуждение Вопрос 1. Состояние географического образования в РоссииXVIII века. Факторы, повлиявшие на развитие школьной географии на рубеже XVII—XVIII вв. Методические особенности преподавания географии школах России в XVIII веке. Методические указания по содержанию докладов По первому докладу необходимо осветить исторический этапразвития России, реформы Петра I и факторы, повлиявшиена развитие школьной географии в это время. По второму докла-ду — раскрыть методические особенности преподавания геогра-фии школах России математико-навигационные, губернские на-родные училища, гимназии. Литература, рекомендуемая при подготовке к ответу1. История образования и педагогической мысли: Коменского в развитие дидактики. Методические указания по содержанию докладов В докладах осветить вклад ученых-географов в развитие ме-тодики обучения географии в школе, назвать их основные труды. История педагогики и образования. От зарождения воспита- ния в первобытном обществе до конца XX века: Методика и технология обучения географии: Методические указания по содержанию докладов В докладах осветить вклад ученых-географов и методистовв развитие методики обучения географии в школе, назватьих основные труды. Вклад в развитие методики обучения Ф. Какие проблемы решала методика обучения географии на раз- ных этапах своего развития? Какие изменения происходят в современной школьной гео- графии? Критерии оценки работы студента на семинарском занятии — полнота раскрываемой в докладе темы; — правильные, аргументированные ответы на вопросы по до- кладу; — степень участия в дискуссии. Пользуясь литературными источниками [37, 41],выявить изменения в содержании Государственного стандартаосновного общего образования по географии и изменения требо-ваний к уровню подготовки выпускников основной школы за по-следнее десятилетие ГОС по географии г. Пользуясь литературными источниками [37, 42],выявить изменения в содержании Государственного стандартасреднего полного образования по географии на профильноми непрофильном уровнях, а также изменения требований к уров-ню подготовки выпускников средней школы за последнее десяти-летие ГОС по географии г. Какой основной государственный документ, устанавливает комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню образования учащихся? Каково назначение Государственного образовательного стандарта? Какой документ определяет количество часов на изучение от- дельных образовательных областей учебных дисциплин на федеративном, региональном и школьном уровнях? На каком уровне реализации Государственного образователь- ного стандарта преподаются элективные курсы по географии? Какая форма занятий является основной на федеральном уровне реализации Государственного образовательного стан- дарта? Какая форма занятий является основной на региональном уровне реализации Государственного образовательного стан- дарта? Start clipping No thanks. You just clipped your first slide! Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later. Now customize the name of a clipboard to store your clips. Visibility Others can see my Clipboard.
Методика преподавания географии
Тимидиловый нуклеотид содержит
Киномакс родник челябинск расписание сеансов на сегодня
Как готовить творожники рецепт с фото
Партнерские программы для заработка на youtube
Игры где много крови
Где найти проводав fallout 4