Методы воспитания и обучения
§ 3. ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Взаимосвязь обучения и воспитания
Бабанский, выдвигая принцип оптимальности при выборе методов обучения, предлагал исходить из того, что каждый метод ориентирован на решение определенного круга педагогических и учебных задач. Однако при этом он косвенно способствует решению и других задач, но не в той мере, в которой они могут быть решены с помощью иных методов. Отсюда вытекает необходимость оценки возможностей каждого метода обучения, знания его сильных и слабых сторон и выбора на этой основе их оптимальных сочетаний. Среди всех зависимостей, которые определяют построение и выбор методов обучения, на первом месте находится их соответствие целям образования. В практической деятельности учитель, выбирая их, обычно руководствуется этими целями и содержанием образования. Далее он соотносит методы обучения с конкретной педагогической задачей, анализирует учебную ситуацию, определяет уровень развития учеников и уровень сформированности у них как общеучебных, так и частных умений. Методы обучения сами по себе не могут быть ни хороши, ни плохи, необходима их система. Методы обучения, при помощи которых достигаются ожидаемые результаты, оставаясь принципиально одинаковыми, бесконечно варьируются в зависимости от множества обстоятельств и условий протекания процесса обучения. Педагогическое мастерство приходит только к тому учителю, который ищет и находит оптимальное соответствие методов закономерностям возрастного и индивидуального развития учащихся. Будучи очень гибкими и тонкими инструментами прикосновения к личности, методы обучения вместе с тем всегда обращены и к коллективу, используются с учетом его динамики, зрелости, организованности. Домашняя Карта сайта Избранное. Ведение в педагогическую деятельность. Теория и методика воспитания. При использовании материалов сайта прямая активная гиперссылка на http:
Под обучением в современной науке и практике понимаются активный целенаправленный процесс передачи обучающемуся социокультурного опыта предыдущих поколений знаний, норм, обобщенных способов действий и организация освоения этого опыта, а также готовность применить этот опыт в различных ситуациях. Воспитание есть целенаправленное воздействие в процессе обучения, параллельно с ним или вне его на человека с целью формирования у него определенных ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, к другим людям, к труду, к обществу, к миру. Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется через содержание, формы и средства обучения. Это именно тот тип отношения между двумя этими процессами, в котором они как бы сливаются воедино. В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется как воспитывающее обучение. Именно оно преимущественно и рассматривается педагогической психологией. Воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему кружки, общественная работа, трудовое воспитание. Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения, и в свою очередь обучение должно действовать на воспитание. Воспитание осуществляется вне образовательного процесса но в соответствии с его общими целями и ценностями семьей, трудовым коллективом. Группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение и научение. Воспитание осуществляется и другими не образовательными учреждениями, общностями клубы, дискотеки , сопровождаясь стихийными, а иногда и целенаправленным обучением и научением. Такое часто жесткое жизненно реалистичное именно на этот момент воздействия воспитание старшими, сверстниками часто оказывается решающим. Три последние формы воспитания в его отношении к процессу обучения должны рассматриваться в специальном разделе психологии и педагогики, а не только и не столько педагогической психологией. Для педагогической психологии воспитание органически включено в процесс обучения посредством его содержания форм и методов. Воспитание — формирование общественно-ценностных потребностей и социально приемлемых способов их удовлетворения. На основе потребностей формируются новые мотивационные отношения, которые осуществляются посредством двух механизмов:. Механизм обусловливания в основе - создание условных связей. Развитие новых мотивационных отношений происходит в реально-воспринимаемой индивидом ситуации. Ранее индеферентный раздражитель приобретает новое мотивационное значение. Обязательно имеется реальное подкрепление, которое имеет реальные эмоции. В отличие от обусловливания, процессы опосредования происходят на основе представляемых событий. Вместо реального подкрепления воспитатель использует аргументы, описывает возможные последствия. Обе эти части связываются причинно-следственными связями, которые бывают объективно существующими и искусственно сделанными. Новые мотивационные отношения формируются при механизме опосредования с помощью уже имеющихся мотивов. Механизм обусловливания более эффективен, так как возникают реальные ощущения и эмоции, а при механизме опосредования таких ощущений и эмоций не возникает, а касается отдаленного будущего, связь часто искусственно создана. Социальная установка состоит из трех ведущих компонентов: Для того, чтобы произвести сдвиг в системе ценностей, необходимо слушателю ввести новую информацию в систему его взглядов, изменить структурные отношения в системе установок, произвести сдвиг мотивов. Внушение основано, главным образом, на авторитетности источника информации, если внушающий не авторитетен, то внушение обречено на провал. Внушение носит вербальный характер, то есть внушать можно только посредством слова, но это вербальное сообщение имеет сокращенный характер и усиливается экспрессивным моментом. Выделяют три основные формы внушения:. Требования к источнику и содержанию убеждающего воздействия;. Для формирования положительной направленности личности, необходимо, чтобы школьник знал , как надо поступать, хотел совершать положительные поступки, видел , что так поступают значимые для него взрослые и сам упражнялся в правильном поведении. В соответствии с этим выделяют виды педагогического воздействия:. Словесное воздействие убеждение, объяснение, разъяснение — важное средство нравственного просвещения, формирования положительных моральных представлений и понятий. У многих школьников имеются незрелые ошибочные идеи ложное понимание дружбы, мужественности, смелости. Необходимо преодолевать заблуждения, формировать нравственное сознание индивидуальные и коллективные беседы, лекции, диспуты. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Предмет и объект педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии. Этапы развития педагогической психологии. Психологические требования к личности педагога. Общие и специальные способности педагога. Психологические основы саморегуляции и способы саморегуляции психического состояния педагога. Предмет и средства педагогической деятельности. Виды стилей педагогической деятельности. Критерии и показатели эффективности деятельности педагогического коллектива. Типология педагогических стратегий управления конфликтами. Анализ воспитательных технологий, их сильные и слабые стороны. Роль первого впечатления в формировании образа учителя. Психологические механизмы воспитательного воздействия. Роль взрослых в формировании жизненного сценария ребенка э. Поведенческие схемы взаимодействий по э. Средства и методы воспитания в педагогической психологии. Семья как основная форма воспитания. Типы и стили родительского воспитания. Взаимосвязь обучения и воспитания Под обучением в современной науке и практике понимаются активный целенаправленный процесс передачи обучающемуся социокультурного опыта предыдущих поколений знаний, норм, обобщенных способов действий и организация освоения этого опыта, а также готовность применить этот опыт в различных ситуациях. Взаимосвязь обучения и воспитания может быть 4 типов: На основе потребностей формируются новые мотивационные отношения, которые осуществляются посредством двух механизмов: Выделяют три основные формы внушения: Возрастные и индивидуальные особенности воспитуемого школьника; Особенности детского коллектива, в котором находится ученик; Конкретные условия, в которых происходит воспитательное воздействие. В соответствии с этим выделяют виды педагогического воздействия: Словесное воздействие; Личный пример воспитателя; Упражнение в нравственном поведении.
Текст и аккорды голубые береты
Родригез болен тобой текст
Проблема вандализма аргументы
Правила перевозки животных аэрофлотом по россии
Пхан ранг вьетнам на карте