Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта
Рекомендации по обобщению передового педагогического опыта
Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Шокай — год. Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. Методические рекомендации раскрывают содержательную сторону основных этапов работы по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта. Адресованы педагогическим коллективам организации образования, методистам, руководителям МО. Работа с ППО — одно из основных направлений деятельности школьной методической службы, обеспечивающее создание гибкой, целенаправленной, эффективной системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров и направленное на интенсивное развитие и высокое качество образования. Цель этой деятельности заключается в повышении качества образования. Предполагаемый результат — совершенствование уровня профессиональной компетентности педагогических работников, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс. Что такое педагогический опыт? Педагогический опыт в широком смысле — это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся; в развитии конкретного учителя, воспитателя, руководителя; в самосовершенствовании профессионально-педагогической компетенции педагогических работников образовательных учреждений. Педагогический опыт в узком смысле означает такую педагогическую практику, которая творчески использует все лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и результаты образовательно-воспитательной деятельности. Можно выделить три основных подхода к трактовке передового педагогического опыта: Деятельность, в которой воплощены выводы научных исследований или успешное применение другого опыта, технологии. Новаторство, свои педагогические находки, открытие нового педагогического знания. Передовой педагогический опыт должен быть источником решений педагогической проблемы. Какие могут быть в образовательном учреждении насущные проблемы: Если есть затруднения, педагог его разрешает, создаёт опыт, получает результат. Положительный результат фиксируется, о нём можно и нужно рассказать другим. Передовой педагогический опыт изучают, обобщают и распространяют. Необходимо учитывать следующие признаки ППО: Актуальность, социальная значимость учебно-воспитательных задач. Рекомендуется рассматривать что-то новое для данной школы, района, области. Более высокая результативность в обучении, воспитании и развитии учащихся. Стабильность опыта, получение высоких результатов в течение длительного времени. Повторяемость основных элементов опыта в других условиях, другими педагогами других школ. Передовой опыт может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога, или его находкой в процессе проб и ошибок. Учитель-мастер свободно владеет профессиональной технологией, творческим подходом к делу и достигает высоких результатов в обучении и воспитании. Учитель-новатор отличается качествами мастера и наряду с этим вносит в работу новые формы, методы, средства, повышающие эффективность педагогического процесса. Для такого учителя как творца характерны оригинальность стиля работы, рационализаторство, прогрессивные новации. Работа учителя-исследователя характеризуется не только мастерством, новаторством и творчеством, но и элементами целенаправленной научно-исследовательской деятельности, прогнозированием и моделированием педагогического процесса, высоким развитием педагогического мышления, педагогической эрудиции. Такой учитель владеет педагогическим и исследовательскими умениями и навыками педагогического анализа. Наблюдение за деятельностью учителя через посещение уроков и внеклассных мероприятий. Посещая открытие занятия опытных педагогов, их коллеги и руководители школ коллективно обсуждают, замечают те стороны, которые действительно являются передовыми и может стать достоянием других. Найти можно при анализе итогов учебного года — увидели позитивные, стабильные результаты у учителя, значит, есть у него своя система, можно её оформлять как опыт. Увидеть опыт можно в ходе аттестации учителя, особенно на первую и высшую квалификационные категории. Запланировать из проблемы класса, выявленной на диагностической основе. Запланировать самому учителю как тему по самообразованию, актуальную для педагога и для современного образования на данном этапе работы. Педагогические советы, совещания по проблемам педагогики. Перед их проведением ведется большая подготовительная работа: На совете, совещании коллективно обсуждаются поднятые в докладе вопросы, обращается внимание на выявление тех факторов и условий, которые обеспечили успех в работе отдельных педагогов, групп и целых коллективов, после обсуждения вопроса выносятся рекомендации об использовании передового опыта. Научно-методическая и научно-практическая конференции — удачная форма изучения и обобщения опыта. В соответствии с темой конференции учителя изучают литературу и осмысливают собственный опыт коллег. Педагогическая выставка, отражающая опыт, например дидактический материал, способствующий активизации учебного процесса, образцы планов, конспектов и методических разработок по разным вопросам. Изучение документации календарно-тематическое планирование, классные журналы и т. Печатные способы распространения ПО публикации в газете, брошюры и т. Памятка учителю, обобщающему свой опыт. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в работе ваших коллег. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, по которой имеются накопленные материалы. Постарайтесь сформулировать её как можно конкретнее. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи. Внимательно следите за методической литературой, ведите библиографические списки по интересующим вас вопросам. Приведите в систему ваши методические материалы планы, карточки, схемы, виды самостоятельных заданий для учащихся и др. Работая над темой, советуйтесь с коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты. Это могут доклад, статья, методическая разработка или рекомендации. Набросайте краткий план темы основных вопроса затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые могут быть использованы как основание для ваших выводов. Снова и снова уточните план. В нем должна быть заложена основная идея и логика изложения темы. Используйте литературу не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов. Главный критерий хорошего опыта — результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. При оформлении доклада или статьи тщательно работайте не только над содержанием, но и над текстом рукописи. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать наукообразно. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений. Следите за связанностью и правильностью речи. Проверьте, нет ли стилистических, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок в тексте, описывающем ваш опыт. Подберите и надлежащим образом оформите приложения схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и др. Работая над обобщением собственного опыта старайтесь поддерживать связь с учреждениями повышения квалификации институтом повышения квалификации, институтом усовершенствования учителей, институтом развития образования. Обращайтесь к руководителю школьного или районного городского методического объединения, а также к руководителям вашего образовательного учреждения и методистам отдела управления образования. Представляйте материалы для обобщения вашего педагогического опыта заранее, одновременно с заявлением в аттестационную комиссию. Помните, что результативность вашей аттестации на квалификационную категорию напрямую зависит от содержания и качества представления вашего индивидуального педагогического опыта. Профессионально корректно и грамотно сформулируйте тему опыта. Определите её актуальность с позиций состояния образования в целом и проблем конкретной образовательной практики в частности. Сформулируйте пакет задач, ориентированных на разрешение проблем. Следите за научной и учебно-методической литературой по теме вашего индивидуального опыта. Используйте потенциал электронных ресурсов сети Интернет. Приведите в систему ваши методические материалы планы, дидактические материалы, схемы, таблицы, тестовые задания и т. Определите форму обобщения своего опыта. Это может быть доклад, статья, компьютерная презентация, методические рекомендации, исследовательская работа. Напишите тезисы, в которых будет заложена основная идея и логика изложения темы. Уделите особое внимание технологическому этапу описания опыта, то есть покажите ваш индивидуальный стиль работы: Помните главный критерий хорошего опыта — результаты. Рассказ об опыте неубедителен и профессионально неинтересен, если в нем не отражено, как формируются те или иные умения, компетенции, происходит прирост в знаниевой парадигме учащихся. При оформлении текста разумно распределяйте количество информации по разделам: Следите за логикой изложения в основной части работы. Проверьте текст на возможное наличие стилистических, грамматических, пунктуационных ошибок. Подберите правильно оформление приложения. Подумайте о формах и способах распространения опыта: Оформление опыта оценки педагога: Материал постоянно оформляется в альбом. Материал постепенно оформляется в альбом. Помещаются доклады и статьи педагогов, выступающих на научно — практических конференциях, семинарах, методических объединениях. Карточки передового педагогического опыта. Опыт педагогический подразделяется на исторический результаты педагогической теории и практики, полученные на протяжении всей истории образования , массовый результаты педагогической теории и практики, которые широко применяются в практике большинства учителей , передовой характеризуется тем, что учитель получает лучшие результаты за счет усовершенствования имеющихся средств, оптимальной организации педагогического процесса и новаторский содержащий элементы новизны, открытия, изобретения, авторства. Передовой педагогический опыт — это опыт, который отличается от массового положительного высокой результативностью и оптимальностью, то есть достижением высоких результатов с приложением минимальных усилий педагога и учащихся. Этапы работы учителя над обобщением своего опыта. Ознакомление с литературой по избранной теме. Планирование работы по избранной теме. Сбор и обработка материала. Систематизация накопленных фактов из опыта. Анализ и обработка материала. Критерии передового педагогического опыта. Закону об образовании Российской Федерации;. Научность, соответствие достижениям науки. Соответствие практической деятельности, основополагающим положениям современной науки в области образования. Соответствие уровня обученности и воспитанности учащихся, их ценностным ориентациям, а также педагогической практике. Любой педагогический опыт, хотя бы в небольшой степени, всегда является самостоятельным, несет в себе новизну. Но она должна сопровождаться заметными качественными показателями, тогда такой опыт можно назвать передовым. Использование опыта дает на протяжении определенного времени устойчивые высокие результаты обучения, воспитания и развития учащихся: Достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе при наименьшей затрате сил и времени педагогов и учащихся и при том, чтобы данный опыт не стал помехой в решении других образовательных задач. Возможность использования опыта в массовой практике; возможность творческого применения опыта. Структура целостного описания опыта работы. Аннотация об опыте данные о носителе, проблемы решаемые данным педагогическим опытом, идея и закономерности. Объём - 0,5 страницы. Вычленить противоречия , которые побудили учителя к поиску иных подходов к обучению и воспитанию. Имеющиеся противоречия становятся фактором определения путей становления педагогического опыта через постановку задач и их разрешение. Это противоречие осознается, осмысливается, формулируется проблема в терминах понятиях и категориях педагогической науки. В соответствии с проблемой выявляются находки, новинки в работе педагога. Анализ литературы целесообразно проводить проблемно при этом важно вычленить идеи, на которые опирается педагог, опыт которого обобщается. В процессе анализа литературы необходимо акцентировать внимание на том, что уже достигнуто в изучаемой и обобщаемой области, а к чему нужно стремиться. Определить и сформулировать сущность опыта, его ведущую идею. Ведущая педагогическая идея опыта — центральная, основная мысль, вытекающая из опыта и предусматривающая вариативность форм её применения - это выделение главного, наиболее существенного в деятельности автора опыта. Выделить из ведущей проблемы опыта составные части и выстроить их в иерархической последовательности. Необходимо получить выводы, в которых должны быть отражены связи между явлениями, раскрыты факторы, обусловившие получение положительных результатов, и уже на этой основе выявлены способы, приемы, с помощью которых достигаются высокие конечные результаты. Описание сущности педагогического опыта, отличия от уже существующих, в чем его новизна, какие факторы успешности содержатся в представляемом опыте, описание средств достижения цели методов и форм организации работы , организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с поставленными целями и задачами. Алгоритм осуществления педагогических действий с описанием особенностей технологии автора опыта. Условия, при которых создавался опыт. Прописать личностные и профессиональные качества педагога. Определить возрастные и личностные особенности учащихся, уровень их обученности. Определить, как обеспечивается формирование познавательных действий всех учащихся с заданными конечными результатами. Указать какие учебно-методические комплексы и методические пособия использует педагог. Выявить длительность функционирования опыта и динамику его становления и развития. Определить возможность получения стабильно высоких результатов качество знаний учащихся, уровень их воспитанности и интеллектуального развития. Анализ полученных результатов в деятельности педагога можно представлять в виде таблиц, схем, диаграмм, рисунков. Здесь важно раскрыть динамику знаний, умений, ориентации, отношений школьников по годам в сравнении , а также проанализировать трудности, которые мешают педагогу работать лучше. Временные и интеллектуальные затраты всех участников учебно-воспитательного процесса. Возможность опыта использования в других учреждениях образования. Консультации устные — проводятся в форме свободной беседы. Консультации письменные — проводятся в форме письменных ответов на вопросы, возникающие у учителя в процессе его работы над избранной темой. Памятки учителю, содержащие краткие итоги разработки темы, избранной учителем для изучения и обобщения, обзор литературы и указания о том, как работать над обобщением практического опыта. Обеспечение учителей литературой по избранной теме. Наблюдения за работой учителя и советы по коррекции деятельности. Подготовка учителя к выступлению с сообщениями на педсоветах, педчтениях, конференциях, семинарах. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию по интересующему вас вопросу. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей: Отмечайте Ваши сомнения, неудачи. Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в Вашей работе и в работе Ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, и постарайтесь оформить ее как можно точнее. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и по-другому. Например, привести в систему Ваши методические материалы планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихся , сопроводив их краткими разъяснениями. Составьте краткий план работы по обобщению основных вопроса , затем составьте тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы, как основание для ваших выводов. Снова и снова уточните план; уже в нем должна быть отражена основная идея и логика изложения темы. При написании доклада сначала набросайте черновик. Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов. Оценивайте практически свой опыт. Сообщая об успехах, не забудьте о недостатках, трудностях, ошибках. Материал излагайте кратко, логично, стройно, избегая повторений. Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Подберите и надлежащим образом оформите приложения схемы, карты, таблицы, списки, работы учащихся, списки литературы…. Помните, что, обобщая педагогический опыт, вы выполняете важную общественную обязанность, способствующую дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей. Рекомендации по оформлению и содержанию материалов о передовом педагогическом опыте. Дает развернутый перечень всех рубрик разделов, глав, параграфов соответственно тексту с указанием страниц. В целом оно должно отражать основные аспекты рассматриваемой в работе проблемы. Указываются актуальность рассматриваемого опыта, тема, предмет материала, сформулированные в заглавии, показывается научно-практическая значимость, проблематичность, рассматриваемого опыта с тем, что бы у читателя создалась определенная установка на восприятие его содержания и возник целенаправленный интерес. Целесообразно очертить круг вопросов, которые будут рассматриваться в опыте. Необходимо отметить индивидуальный вклад каждого автора, а если работа написана коллективом авторов — дать необходимые разъяснения отдельных моментов, объяснить термины, встречающиеся в тексте. Введение не должно повторять аннотацию. Дается изложение рассматриваемого опыта, освещаются существующие подходы и пути их решения. Основную часть можно начать с описания достигнутых результатов в опыте педагога. Важно выявить и обосновать те конкретные противоречия, которые обусловили творческий поиск. При описании опытов в частных и общих выводах должно проявиться авторское отношение к нему. Содержат сведения о фактическом состоянии проанализированной проблемы. Здесь прослеживаются причинно-следственные связи между используемыми педагогом средствами и полученными результатами. В заключительной части могут быть даны выводы и рекомендации, а так же прогнозы, отражающие перспективы развития данного опыта, проблемы и пути их решения. Выводы являются очень важным разделом работы и могут носить характер рекомендаций, направленных на эффективное решение рассматриваемых в опыте проблем, или характер прогноза, то есть опережающего опыта, раскрывающего возможности передового опыта в определении на его основе дальнейшей разработки, как отдельных научных проблем, так и теории и практики учебно-воспитательного процесса в целом. Таблицы, примеры, материалы справочного характера и пр. При описании опыта ссылки на приложения обязательны. Авторские программы, модифицированные программы, проекты. Фотографии учителя, кабинета, стендов. Система уроков, занятий по теме опыта. Сценарии вечеров, праздников, и т. Тексты лекций, выступлений, докладов, рефератов и т. Данные об успеваемости учащихся. Участие учащихся в общественной жизни. Работа по изучению своей области, района, хозяйства достижения и перспективы развития. Данные о выпускниках и бывших учениках успехи, имеющие отношение к системе работы учителя. Поощрения учителя награды, звания. Требования к электронным носителям. Необходимо подписать все дискеты диски Ф. Не представлять документацию в архивируемом виде. Текстовый документ должен быть подготовлен в редакторе MS Word и сохранен в формате doc. Для текстовых файлов необходимо использовать шрифт Times New Roman, 12 размер, межстрочный интервал — одинарный, поля: Требования к бумажным носителям. Материалы оформляются в папку в виде машинописного текста Times New Roman, 14 размер, межстрочный интервал — одинарный, поля: В виде брошюры, отпечатанной полиграфическим способом. Условия, необходимые для изучения, анализа и обобщения передового педагогического опыта: Виды передового педагогического опыта: Опыт, ценный новыми оригинальными идеями в решении актуальных педагогических проблем. Опыт, ценный новыми формами, методами, приемами. Использование совершенно новых, инновационных форм, методов и приемов в педагогической деятельности;. Опыт, который широко применяется в педагогической практике, но объединенный в систему становится инновационным например, система воспитания через КТД. Передовой опыт — мастерство. С развитием общества и системы образования меняются и педагогические проблемы, способы их решения, а, следовательно, и представление о педагогических достижениях проведение ежегодных конкурсов педагогического мастерства и др. Передовой опыт не имеет сроков службы: Опытом надо уметь распорядиться. Его можно омертвить, игнорировать, однако можно и заставить работать, развиваться, обогащать практику. Для этого требуется, чтобы действия методических служб по выявлению, анализу и обобщению, распространению, внедрению передового опыта велись в комплексе, планомерно, активно. Методическая рекомендация по теме. Передовой педагогический опыт — это эффективный опыт, позволяю щий достигать хороших результатов в учебно-воспитательной работе при сравнительно невысоких затратах сил, средств и времени. Данная форма методической работы используется при образовательных учреждениях при наличии одного или нескольких педагогов - мастеров педагогического труда, носителей передового опыта и служит для передачи этого опыта, его освоения другими педагогами. Наставничество следует рассматривать как очень важное направление работы опытных педагогов, требующее соответствующего морального сти мулирования со стороны коллектива учреждения дополнительного образования детей. Школы передового педагогического опыта ППО тесно связаны с повседневными нуждами молодых педагогов при овладении содержанием, организационными формами, методиками обучения и воспитания. Это более оперативная форма практического распространения передового педагогического опыта, передовых методов труда и их внедрения. Школа передового педагогического опыта позволяет более конкретно, дифференцированно и своевременно предупреждать недочеты в работе педагогов, оказать повседневную систематиче скую помощь. Школы передового педагогического опыта обеспечивают непре рывность процесса обучения, становление молодого педагога. Формы работы школы ППО. Самостоятельная работа педагога в соответствии с пла ном самообразования и по рекомендации руководителей школы. Изучение современных достижений педагогики и психоло гии обучения;. Вооружение педагога методами педагогических исследо ваний;. Изучение и внедрение передового педагогического опыта;. Практическое овладение приемами и методами обучения и воспитания. Организация и содержание методической работы по проблеме изучения, формирования, обобщения и распространения передового педагогического опыта в учреждении образования. В условиях модернизации образования возрастает значение лич ностного фактора в школьном деле. Многое зависит и от мастерства одного педагога, и от того, сумеет ли администрация образовательного учреждения создать условия для роста этого мастерства. Как же организовать работу педагогического коллектива по актуальной и трудно решаемой проблеме? Это можно сделать путем правильного формирования опыта на основе достижений педагогической науки и передового педагогического опыта по избранной проблеме. Чтобы эффективно использовать достижения педагогической науки и передового опыта, необходимо превратить их в конкретный опыт отдельных педагогов своего образовательного учреждения, а затем сделать этот опыт массовым. Инициатива должна исходить от директора и его заместителей совместно с методическим советом образовательного учреждения. Работа по формированию опыта включает следующие этапы: Ознакомить педагогов с этим проектом, замыслом руково дителей образовательного учреждения, лучше всего на заседании методического объединения. Здесь важно пробудить у педагогов желание воплотить интересные приемы, методы, формы передового опыта в своей работе;. На это способен не каждый педагог. На этом этапе возможно создание твор ческих групп из числа наиболее заинтересованных, инициативных и подготовленных педагогов. Цель этих групп - провести эксперимен тальную проверку разработанной модели;. На этом этапе важны кон троль и оказание своевременной помощи в работе. Заместитель дирек тора вместе с педагогом работают над планом занятия, выбирают эффек тивные методы и приемы. Затем педагог реализует план, а зам. При совместном анализе они устанав ливают, что удалось, а что не удалось, какие коррективы надо внести при проведении других занятий;. Это открытые занятия, семинары-практикумы, мастер-классы, то есть все формы, через которые можно показать опыт. Педагоги, руководители, присут ствующие на занятиях, высказывают квалифицированные суждения и мнения о том, какие коррективы следует внести в работу педагога;. После тщательного анализа положи тельного и затруднений, корректировки необходимо выработать ре комендации, как этот опыт использовать в работе других педагогов. Здесь главное - выделить идею опыта, методы, приемы, формы работы и дать методическое обоснование, показать эффективность данных приемов и методов. Большая работа ложится на плечи руководителей образователь ного учреждения. Чтобы рекомендуемые формы, приемы и методы работы стали орудием каждого педагога, нужна большая индивидуаль ная помощь при планировании и разработке занятий, необходимо посе тить эти занятия и тщательно проанализировать их. При анализе очень важно видеть не только упущения и промахи, но и рост мастерства педагога, пусть самую маленькую, но удачу. Во время такой работы накапливается очень большой фактический материал, появляется воз можность сделать обоснованные выводы по использованию данного опыта, то есть обобщить его. Выводы и обобщения должны показать про грессивность опыта, подчеркнуть в нем то, что способствует улучшению качества учебно-воспитательного процесса. На первом этапе обобщения педагогу можно рекомендовать составить описание работы по такому плану: На этом этапе в работу включаются все педагоги, чтобы сформированный в образовательном учреждении опыт стал нормой работы каждого. Но в любом коллективе не все педагоги равноценны: Последняя категория педагогов старается от вергнуть все новое, что появляется в образовательном учреждении. Чтобы предупредить их действия, необходимо вынести обсуждение итогов проделанной работы на заседание педагогического совета, где могут высказываться все педагоги. После этого принимается решение педсовета, выполнение которого обязательно для всех. Педагогам, нуждающимся в помощи, необходимо ее оказать. Здесь могут быть использованы такие формы методической работы, как взаимные посещения, мастер-классы, работа в парах педагог, овла девший указанными методами и приемами, и педагог, нуждающийся в помощи. Каждый педагог, перенимающий опыт, вносит в работу что-то новое. Здесь уместна помощь со стороны администрации образовательного учреждения, методиста городского методического кабинета. Таким образом, в образовательном учреждении складывается сис тема методической работы по формированию, изучению, обобщению и использованию педагогического опыта. Работа с ППО — одно из основных направлений деятельност и методической службы, обеспечивающее создание гибкой, целенаправленной, эффективной системы повышения квал ификации педагогических и руководящих кадров и направлен ное на интенсивное развитие и высокое качество образования. Предполагаемый результат — совершенствование уровня про фессиональной компетентности педагогических работников, вне дрение инновационных технологий в образовательный процесс. Работа с ППО ведется на различных уровнях: Она связана с самообразованием, са моанализом, самооценкой педагогом своего опыта работы. Деятельность по самообразованию предполагает постоян ное ознакомление с современными научными исследова ниями ученых в области педагогики, методики препода вания; изучение прогрессивного опыта коллег по органи зации различных форм занятий; ознакомление с новыми образовательными программами и концепциями обучения, их оценка и др. Таким образом, самообразование направлено на углубле ние профессионально-методических знаний и умений, со вершенствование уровня подготовки педагогов;. Работа с ППО ведется в различных на правлениях. Так, ознакомление с опытом работы отдель ных педагогических коллективов по данному вопросу, ока зание помощи зам. Внедрение, распространение, отслеживание результатов внедрен ия ППО прослеживается также в организации и проведении работы по участию педагогических работников в различных творческих конкурсах, педагогических чтениях, конференциях и других мероприятиях. Деятельность, в которую воплощены выводы научных исследо ваний или успешное применение другого опыта технологии. У нас чаще всего встречается первый и второй вид ППО. Он больше похож на методическую копилку, или картотеку педагогических находок, или статью о своем опыте работы. Это опыт субъективный, потому что при ис пользовании его другим человеком можно не получить такого результата. Интересный, эффективный передовой педагогический опыт существует, по этому его обязательно нужно изучать, обобщать и распространять. Внедре ние же зависит от проблем, которые возникают у педагогов в ходе учебно- воспитательного процесса. Передовой педагогический опыт должен быть источником решения педагогической проблемы. Если есть затруднение, педагог его разрешает, создает опыт, получает результат. Положительный результат фиксируется, о нем можно расска зать другим. Передовой педагогический опыт изучают, обобщают, распространяют. Можно выделить следующие критерии обобщения педагогического опыта: Как работать по обобщению передового педагогического опыта? Сначала его нужно найти и запланировать: Изучается опыт с помощью следующих методов: Что может быть опытом? Рекомендации по обобщению опыта. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему вас вопросу. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и в работе ваших коллег. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наи более важной и нужной, и постарайтесь ее оформить как можно точнее, конкретнее. Это может быть доклад, статья, а также систематизация методических материалов планы, карточки, схемы , их краткое разъяснение. Краткий план темы 3—4 основных вопроса , составление тезисов. Вспомните и поместите в планы факты, которые будут использованы как основание для ваших выводов. Уточните план; определите основную идею и логику изло жения темы. Оцените свой практический опыт. Определите недостатки, трудности, ошибки. Подберите и надлежащим образом оформите приложения схемы, карты, таблицы и диаграммы, работы воспитанников, грамоты и дипломы, списки литера туры и т. Помните, что обобщая педагогический опыт, вы выполняете важную общественную обязанность, способствуете даль нейшему улучшению дела обучения и воспитания молодежи. Целостное описание передового опыта. Продуктивность реальный вклад педагога в дело обучения, воспитания личности , то есть какими становятся воспитанники, чем они отличаются. Тип учебного заведения, нагрузка педагога, кружковая рабо та, особенности учащихся, материальная база, профессиональ ный уровень педагога и т. Доступность возможность воспроизведения в других усло виях и трудности в освоении опыты. Перспективы применения опыта в массовой практике. Процесс работы по изучению передового опыта имеет определенную структуру, включающую в себя следующие: Теоретической и практической подготовки. Обработки фактического материала обобщение. Оценки изученного опыта и принятия решений. Пропаганда, распространение, внедрение передового опыта. Д анные этапы находятся в тесной взаимосвязи и обусловливают друг друга. Прежде чем приступить к изучению и обобщению передового педагогического опыта, необходимо четко обозначить тему , которая подлежит изучению, и цель , которая ставится при этом. Важно определить критерии передового педагогического опыта. Незнание или игнорирование их приводит к тому, что популяризуется опыт учебного заведения, педагога, воспитателя, однако информация о нем состоит лишь из рассуждений, а то, как влияет деятельность учителя, воспитателя на формирование личности ученика, что в его работе представляет несомненный интерес, остается невостребованным незамеченным. Какие могут быть в школе насущные проблемы: Слабая математическая подготовка учащихся;. Недостаточный уровень развития речи, мышления, памяти и других психических процессов;. Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода;. Пробелы в формировании знаний, умений учащихся по различным предметам формирование орфографической зоркости, навыков устного счета, обучение написанию сочинений и т. Если есть затруднение, учитель его разрешает, создает опыт, получает результат. Положительный результат фиксируется, о нем можно рассказать другим. Выделяют следующие критерии передового опыта: Актуальность и социальная значимость: Экономичность, оптимальность тех средств и сил, которые затрачивает учитель для достижения определенного результата. Умение обнаруживать и преодолевать недостатки, противоречия. Как работать по обобщению передового опыта? Сначала его нужно найти и запланировать. Носителем передового опыта может выступать любой член педагогического коллектива учебного заведения вне зависимости от занимаемой должности, а также коллектив педагогов творческая группа, работающая над решением определенной педагогической задачи, методическое объединение, учебное заведение в целом. Планировать такую работу не просто — ее нельзя выразить в количественных показателях. Но включать в план конкретные операции целесообразно, так как составление плана систематизирует работу с передовым опытом. Содержание планирования по изучению ППО. Необходимо четко определить проблему, по которой будет проводиться изучение передового опыта работы. Обосновать потребность, обусловившую необходимость поиска именно этого опыта работы, его обобщения. Изучение литературы, документов, графических материалов, статистических данных; состояния практики работы учебных заведений города, района, республики по проблеме. Цель обобщения опыта, основные направления изучаемой проблемы, возможные пути ее решения. Объект субъект изучения чей опыт планируется изучать, кто будет изучать. График посещения занятий мероприятий , сформулировать цели каждого посещения. Накопление фактов, способы изучения передового педагогического опыта: Подготовка научно-методического анализа изучаемого передового педагогического опыта. Обработка и обобщение собранных сведений, оформление заключительного документа: Хорошо продуманный план облегчает работу того, кто будет обобщать передовой опыт. На организационном этапе решаются также вопросы о сроках выполнения и ответственных, формах подведения итогов планируемой работы, адресе представления материалов. Правильность и глубина последующих выводов и обобщений во многом будет зависеть от качества фактического материала, от того, насколько объективно он отражает действительность. Необходимо определить состав рабочей группы по изучению передового педагогического опыта, желательно, чтобы в состав группы входил и педагог — носитель опыта. Прежде чем приступить к обобщению передового педагогического опыта, необходимо уточнить полученные данные и конкретизировать их, проанализировать фактический материал и при необходимости добрать его, провести практическую проверку полученных результатов. Задача описания передового опыта — показать, чем именно он полезен, побудить к повторению и распространению инновации. Рекомендации по описанию опыта работы: Начинать описание опыта педагога творческой группы, коллектива следует с определения и обоснования конкретной потребности, обусловившей необходимость именно этого опыта и его обобщения. Необходимо показать его актуальность, значение место в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Выделить главную педагогическую идею, на которой основывается рассматриваемый опыт. Тема обобщаемого материала должна отражать основную мысль опыта. Описать становление и развитие опыта, конкретные условия, в которых он формировался и при которых обеспечивается возможность достижения оптимальных результатов. Указать длительность функционирования опыта время отсчитывается от момента начала целенаправленного изучения опыта, выявления его результативности. Описание должно быть достоверным и объективным. Необходимо описать технологию опыта систему конкретных педагогических действий, форм, приемов работы, дать их краткую характеристику. Описывать можно в следующей последовательности: Анализируя специфику работы носителя передового педагогического опыта, необходимо раскрыть секреты его мастерства, проследить последовательность применяемых в опыте методов и приемов в целостной системе используемых средств, показать их преимущество, практическую значимость опыта в целом. Выводы, оценочные критерии подкрепить яркими фактами, примерами, результатами контрольных срезов. Отметить трудности, с которыми столкнулся носитель опыта, спрогнозировать границы применения обобщенного опыта. Изложение должно быть конкретным, логичным, с вычленением в нем главных моментов. На представленный опыт работы необходимо написать рецензию. Оценивая изученный передовой педагогический опыт , возможность применения его в массовой практике , необходимо раскрыть: Доказать результативность деятельности педагогов, работающих по конкретным образовательным программам. Главную идею опыта и его теоретическую базу то есть показать главный замысел опыта, самое существенное в его деятельности. Дать теоретическое обоснование опыту, показать, из каких научных положений данный опыт исходит. При выявлении теоретической базы опыта могут возникнуть следующие затруднения: Перспективы применения передового педагогического опыта в массовой практике. Выявленный и обобщенный опыт целесообразно анализировать коллективно, гласно, с участием компетентных специалистов: Пропаганда, распространение и внедрение ППО. Необходима четкая система пропаганды и распространения передового педагогического опыта. Ее назначение — планомерно информировать педагогов учебных заведений об имеющемся опыте, учить использовать его в работе не эпизодически, а постоянно. Содержание деятельности по пропаганде и распространению передового педагогического опыта: Создание банка данных, который содержит: Организация творческих педагогических мастерских, школ передового педагогического опыта, проведение педагогами открытых занятий, выступления на МО, конференциях, совещаниях, семинарах, курсах повышения квалификации и т. Подготовка информационных бюллетеней о передовом педагогическом опыте в сфере образования и воспитания, публикация материалов о ходе внедрения опыта в периодической и профессиональной печати, поддерживание творческих контактов со СМИ. Оказание методической помощи и обучение педагогов по внедрению опыта осуществляется на семинарах, практикумах, совещаниях, путем устных и письменных консультаций, с помощью материалов об опыте, который внедряется. Всем специалистам необходимо изучать передовой педагогический опыт и определять степень его эффективности в учебно-воспитательном процессе. Прежде чем внедрять, изученный опыт необходимо компетентно оценить, то есть провести экспертизу, руководствуясь критериями передового опыта. В ходе экспертизы определяется эффективность опыта, стабильность полученных высоких показателей, инновационность, актуальность, степень распространения и внедрения передового педагогического опыта. Итоги проведения экспертизы оформляются в экспертном заключении, содержащем рекомендации о целесообразности, порядке и методике внедрения опыта в практику. Если принимается решение внедрять опыт в регионе — готовится решение приказ отдела образования, которое предусматривает: Если опыт готовится к внедрению на уровне школы или межшкольном уровне, соответственно готовится приказ директора школы или решение ММО о внедрении передового педагогического опыта. Текущая оперативная работа по внедрению передового педагогического опыта осуществляется научно-методическими центрами, методистами, руководителями МО. Приложение 1 Рекомендации по оформлению и содержанию материалов о передовом. Материал о передовом опыте включает следующие структурные элементы: Обложка титульный лист ;. Характеризует материал с точки зрения его места в данном информационном издании. ФИО, должность того, кто представляет материал;. ФИО, год рождения, образование, квалификационная категория и год присвоения, адрес, контактный телефон;. Указываются актуальность рассматриваемого опыта, тема, предмет материала, сформулированные в заглавии; необходимо показать научно-практическую значимость, проблематичность рассматриваемого опыта с тем, чтобы у читателя создалась определенная установка на восприятие его содержания и возник целенаправленный интерес. Необходимо отметить индивидуальный вклад каждого автора, если работа написана коллективом авторов, дать необходимые разъяснения отдельных моментов, объяснить термины, встречающиеся в тексте. Дается изложение рассматриваемого опыта работы, освещаются существующие подходы и пути их решения. Важно выявить и обосновать те конкретные противоречия, которые обусловили творческий поиск, а также описать, для чего начинался и как развивался данный опыт. При описании опыта в частных и общих выводах и их обоснований должно проявиться авторское отношение к нему. Содержит сведения о фактическом состоянии проанализированной проблемы. В заключительной части могут быть даны выводы и рекомендации, а также прогнозы, отражающие перспективы развития данного опыта, проблемы и пути их решения. Выводы являются очень важным разделом работы и могут носить характер рекомендаций, направленных на эффективное решение рассматриваемых в опыте проблем, или характер прогноза, то есть опережающего опыта, раскрывающего возможности передового опыта в определении на его основе дальнейшей разработки как отдельных научных проблем, так и теории и практики учебно-воспитательного процесса в целом. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и в работе ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, и постарайтесь ее оформить как можно точнее, конкретнее. Это может быть доклад, статья, а также систематизация методических материалов планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихся , их краткое разъяснение. Уточните план; определите основную идею и логику изложения темы. Подберите и надлежащим образом оформите приложения схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т. Помните, что, обобщая педагогический опыт, вы выполняете важную общественную обязанность, способствуете дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей, молодежи. Схема целостного описания передового опыта. О, образование, педстаж общий и в данной школе. Продуктивность реальный вклад педагога в дело обучения, воспитания личности , то есть какими становятся учащиеся, чем они отличаются. Тип учебного заведения, нагрузка педагога, кружковая работа, особенности учащихся, материальная база, профессиональный уровень педагога и т. Доступность возможность воспроизведения в других условиях и трудности в освоении опыта. Создание банка информационно-педагогических модулей ППО. Создание электронного банка информационно-педагогических модулей передового педагогического опыта — процесс трудоемкий и длительный. Методический совет школы принимает решение о форме представляемых материалов, объеме, принципах систематизации. Информационно-педагогические модули передового педагогического опыта могут быть систематизированы по тематическому или алфавитному принципу. Это может быть многоуровневый каталог: Работа с педагогическими кадрами. Диагностика результатов учебного труда. Мониторинг образовательной деятельности и контроль. Создание измерителей уровня учебных достижений обучаемых. Новые педагогические технологии обучения. Интеграция и интегрированный предмет. Развитие творческой одаренности школьников. Межпредметные связи на уроках и т. Структура изложения материала в информационно-педагогическом. Четкое определение наименования опыта, указание его адреса и автора группы авторов. В названии материалов должна быть четко отражена основная характеристика опыта, область применения, характер решаемой управленческой, методической или научно-методической проблемы. Условия возникновения, становления опыта например, необходимые сведения об ОУ, микрорайоне, социальной среде. Обоснование актуальности и перспективности опыта, его практической значимости для повышения качества образовательного процесса в ОУ. Такое обоснование должно вытекать из двух основных позиций: Теоретическая база опыта какие теории, законы, закономерности творчески реализуются автором. Новизна опыта по своему объективному смыслу и значению результаты педагогического творчества подразделяются на открытия. Это выделение главного, наиболее существенного в деятельности автора опыта. Технология опыта система конкретных педагогических действий, организация, содержание, формы, приемы, методы воспитания, обучения. Результативность, условия и возможности применения данного опыта. В итоге обобщения любого опыта должен быть сделан вывод о том, каковы результаты данных педагогических действий, чем отличаются от результатов других в тех же условиях. При этом надо дать оценку опыту на основе критериев оптимальности. С первых дней своей работы в школе помните о том, что ваш накопленный с годами профессиональный опыт может помочь кому-то в организации урока, внеклассного мероприятия. Стремитесь к тому, чтобы ваши уникальные исследования, наработки стали хорошим подспорьем в работе ваших коллег. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и работе ваших коллег. Старайтесь формулировать тему своего исследования как можно точнее, конкретнее. Попытайтесь сами определить тему своего обобщения. Учитывайте при этом полезность формы обобщения в вашей непосредственной профессиональной деятельности. Это могут быть такие формы, как: Составьте план обобщения собственного опыта. Тезисно анализируйте результаты выполнения каждого пункта плана. Излагайте в плане факты, подтверждающие, или опровергающие ваши выводы. Работая над текстом описания своего опыта, до предела сокращайте введение, материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений, общих фраз, наукообразия Следите за связанностью и правильностью речи проверьте, нет ли стилистических, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок. Старайтесь, чтобы собственный опыт не "потонул" в потоке общих рассуждений и теоретических обоснований. Оценивайте критически свой опыт. Главный критерий хорошего опыта - его результат. Подберите и надлежащим образом оформите приложения схемы, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т. Работая над обобщением собственного опыта, поддерживайте связь с каким-либо педагогическим учреждением и пользуйтесь его консультациями, обращайтесь за помощью к заместителю директора по учебно-методической работе. Помните, что обобщая педагогический опыт, вы выполняете важную общественную обязанность, способствующую дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания учащихся. Алгоритм описания опыта работы учителя школы. Титульный лист Образец оформления титульного листа: Повышение эффективности урока через применение современных методов обучения и современных технологий тема опыта. Оглавление С перечнем материалов, включённых в соответствующие разделы , с указанием страниц. Цель и задачи, на которые ориентирован опыт. Методы, используемые при реализации задач описываемого опыта работы. Апробация полученных результатов и выводов. Сущность опыта, его технология. Обобщение и оценка Раздел3. Рекомендации к использованию данного опыта. Презентация опыта - публичная демонстрация собственного опыта работы.. Проводится во время творческого отчёта педагога. Презентация опыта во время творческого отчёта. Проводится на заседании кафедры, методического или педагогического совета, заседания аттестационной комиссии. Творческий отчёт должен включать: Требования к творческому отчёту: Цели открытого урока должны соответствовать теме творческого отчёта. Формы, методы, педагогические технологии должны фиксировать внимание на основных элементах представляемого педагогического опыта. В содержании выставки учебно-методического комплекса могут входить: Для защиты творческого отчёта отводится 60 минут. Презентация опыта аттестуемым педагогом. Проводится в несколько этапов: Предоставление материалов по самообобщению опыта в аттестационную комиссию для рецензирования, за 2 недели до квалификационного испытания 1. Презентация опыта творческий отчёт. Творческий отчёт аттестуемого оценивается по следующим показаниям: Ответы на вопросы по существу представленного опыта не более7. Ознакомление аттестуемого с рецензиями на работу. Пояснения аттестуемого учителя по замечаниям рецензентов. Обсуждение результатов защиты членами аттестационной комиссии слайд-шоу, доклада, сопровождаемого компьютерным показом, видеофильма на закрытом заседании без присутствия аттестуемого. Доведение до аттестуемого выводов и рекомендаций аттестационной комиссии. Название тема Из названия должно быть ясно, какой опыт описывается: Актуальность опыта Любая педагогическая работа должна быть направлена на повышение качества образования учащихся и педагогического мастерства учителей. Актуальность описываемой работы определяется необходимостью ее использования в учебно-воспитательном процессе в данное время в определенном месте и при определенных условиях для разрешения противоречий между существующими и предлагаемыми путями выхода на новый, более высокий уровень качества образования и работы. Например, актуальность введения в учебный план гимназии спецкурсов по психологии определяется ролью психологических знаний в самоизучении и саморазвитии учащихся и в то же время отсутствием специальных программ, учебников и опыта изучения психологии в школе. Таким образом, в актуальности введения предмета "Психология" в учебный план школы стоит проблема, требующая разрешения, - развитие психологической культуры учащихся. Предметом исследования является процесс формирования определенных знаний и умений учащихся, повышение уровня воспитанности учащихся в ходе организации и проведения специальной работы, например, работы по введению и изучению в школе психологических курсов. Цель работы исследования, апробации - это ответ на вопрос, зачем организована и проводится такая работа. Например, зачем вводить предмет психологии в учебный план школы? Цель определяет средства - составление концепции, программы, организацию семинаров, тренингов и т. Основная идея описываемого опыта проводимого исследования - основа работы. Идея определяет используемые формы и методы: Если основная идея - изучение себя и пространвание траектории индивидуального развития, то большая часть занятий отводится на усвоение основных понятий и самоанализ, на осмысление своей деятельности, на тренинги личностного роста и рефлексивные практикумы и т. Цель и основная идея опыта работы позволяют сформулировать конкретные задачи, например - разработка программы, подготовка раздаточных материалов; - разработка и организация учебных занятий с использованием конфетных технологий; - проверка в ходе опытно-экспериментальной работы результативности и эффективности предлагаемого содержания и опыта его изучения. Методы, используемые при реализации задач исследования описываемого опыта работы отличаются от с методов работы учителя на конкретном занятии. Здесь используются прежде всего методы: Новизна опыта инновационная значимость. Описание того, что было внесено нового автором в практику и теорию педагогической деятельности методы: Например, система работы по формированию и развитию психологической культуры учащихся и пр. Теоретическая значимость опыта исследования. Как описываемый опыт углубляет, развивает, подтверждает педагогические теории обучения, воспитания и развития учащихся, Практическая значимость опыта. Где и кому будут полезны полученные результаты и опыт их достижения. Апробация полученных результатов и выводов Где и как был представлен описываемый опыт на методическом объединении, на педсовете, на конференции, на открытых занятиях, на заседании экспертной комиссии и т. В конце каждой главы должны быть выводы. Сущность опыта, его технология содержит характеристику основных элементов данного педагогического опыта. Особенности организации содержания обучения: Особенности организации учебно-познавательной деятельности школьников: Это конкретные результаты, которые получены в практике работы после применения данной методики средства, идеи и т. Указание на объективные и возможные субъективные трудности, возникающие в процессе внедрения данной системы, пути их преодоления. Нерешенные проблемы возможно, недостатки, недочеты данной методической системы. Эффективность опыта Наиболее эффективна та работа, результаты которой можно переносить на другие предметы, классы, школы, в другие условия. Эффективность - это отношение результативности к трудоемкости. Этапы дальнейшего пути - это пути продолжения работы, перспективы развития того, над чем работал учитель, как собирается развивать, совершенствовать свою методику. Психологическая практика в школе. Вымпел, , с. Конспекты к урокам не менее, чем 10 уроков 2. Тексты лекций, докладов по данной теме 9. Индивидуальный план самообразовательной деятельности и все практические выходы к нему Самоанализ уроков уроков Мониторинг учебных достижений уч-ся Приложения могут содержать видеоматериалы, фотоматериалы и др. Методические рекомендации педагогу, обобщающему педагогический опыт. Профессионально грамотно сформулируйте тему опыта. Следите за научной и учебно-методической литературой по теме опыта. Приведите в систему свои методические материалы планы, дидактические пособия, схемы, таблицы, тестовые задания. Определите форму обобщения опыта. Это может быть статья, доклад, презентация, исследовательская работа. Уделите особое внимание технологическому этапу описания опыта, т. Помните, что главный критерий хорошего опыта — результаты. Рассказ об опыте неубедителен и профессионально неинтересен, если в нём не отражено как формируются умения и компетенции, как происходит прирост в знаниях учащихся. При оформлении опыта разумно распределяйте количество информации по разделам сокращайте введение, избегайте общих фраз, уходите от наукообразности текста. Проверьте текст на возможное наличие стилистических, грамматических и пунктуационных ошибок. Подберите и правильно оформите приложения. Выявление, изучение, обобщение и распространение опыта. Технологическое описание опыта педагогической деятельности учителя. Информационно-справочные сведения об опыте. Длительность функционирования опыта не менее 2 лет. Наличие новизны опыта изобретательный уровень, когда описываются известные педагогические средства в новой ситуации. Опыт представлен материалами перечислить: Технологические сведения об опыте. Актуальность опыта описание затруднений, которые в настоящее время имеют место в педагогической практике и которые разрешает описываемый опыт. Задачи, решаемые в данном опыте количество задач равно количеству затруднений. Педагогические средства, используемые в опыте под каждую задачу — своя система средств. Результативность опыта показать динамику, дать сравнение с образовательными стандартами. Сведения об использовании опыта в массовой практике. Теоретико-практические основы опыта указать, чей опыт и чьи научно-практические идеи легли в основу опыта. Здесь же можно указать используемую литературу. Условия эффективности опыта тип ОУ, контингент учащихся, наполняемость классов, уровень материально-технической и методической базы кабинета и т. Методические рекомендации обобщающему педагогический опыт. Определите ее актуальность с позиций состояния образования в целом и проблем конкретной образовательной практики в частности. Приведите в систему методические материалы планы, дидактические материалы, схемы, таблицы, тестовые задания и т. Уделите особое внимание технологическому этапу описания опыта, то есть покажите стиль работы: Помните, главный критерий хорошего опыта — результаты. Рассказ об опыте неубедителен и профессионально неинтересен, если в нем не отражено, как формулируются те или иные умения, компетенции, происходит прирост в знаниях обучающихся. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть ус пехи и недостатки в вашей работе. Целесообразно взять тему, по которой имеются накопленные материалы. Сформулируйте тему как можно конкретнее. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите записи по интересующему вас вопросу. Приведите в систему ваши методические материалы: Это могут быть доклад, ста тья, методическая разработка или рекомендации. Лучшей формой является целостное описание опыта. Набросайте краткий план темы основных вопроса , за тем составьте по теме тезисы. Поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для ваших выводов. Уточните план, в нем должна быть основ ная идея и логика изложения темы. Рассказ об опыте будет неубедительным и малоинтересным, если в нем не будет конкретных фактов. При оформлении доклада тщательно работайте не только над содержанием, но и над текстом рукописи. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логич но, стройно, избегая повторений. Следите за связанностью и пра вильностью речи, проверьте, нет ли стилистических, грамматичес ких, орфографических и пунктуационных ошибок. Подберите и надлежащим образом оформите приложения: Работая над обобщением собственного опыта, поддержи вайте связь с каким-либо педагогическим учреждением и пользуй тесь его консультациями, обращайтесь за помощью к заместителю директора по учебно-воспитательной работе и методисту. Теоретическое осмысление темы и сопоставление своего опыта с отраженным в литературе опытом других учителей по данному вопросу. Систематизация ранее накоплен ных фактов из опыта, привлечение нового материала для более полного раск рытия вопроса, проверка некоторых своих положений и выводов, то есть вклю чение в работу элементов экспериментального характера. Анализ и обобщение накопленного по теме материала. Выявление в освещаемом опыте причинно-следственных связей и педагогически x закономерностей, извлечение методических выводов. О формление работы над темой. Освещение работы над темой в докладе или статье, анализ и обобщение опыта по данному вопросу; изложение выводов по раз работанной теме. СТРУКТУРА ОБОБЩЕНИЯ ОПЫТА РАБОТЫ. Информационный раздел обобщения опыта. Тема опыта наименование опыта. Наименование опыта должно соответствовать следующим требованиям: Условие возникновения, становления опыта: Обоснование актуальности и перспективности опыта , его практической значимости для повышения качества учебно-воспитательного процесса в школе: Ведущая педагогическая идея опыта — центральная, основная мысль, это выделение главного, наиболее существенного в деятельности автора опыта. Здесь необходимо четко указать, что конкретно на основе той или иной научной идеи разрабатывается автором опыта. Постановка целей и задач данной педагогической деятельности т. Способ включения учащихся в учебную деятельность. Соответствие организации поставленным целям и задачам. Обоснование причин изменений в содержании образования. Соответствие содержания поставленным целям и задачам. Формы и методы учебно-воспитательной работы , их оптимальный выбор в соответствии с поставленными целями и задачами, технология их применения. При описании особенностей технологии работы необходимо отразить последовательность действий учителя при осуществлении всех компонентов учебного процесса и последовательность применения основных приемов, форм в контексте общей логики педагогических действий. В описании должны быть примеры, конкретные педагогические факты по конкретным предметам, темам. Результат деятельности учителя оценивается по определенным критериям: Признаки актуального педагогического опыта. Высокие количественные и главным образом качественные показатели результатов учебно-воспитательного процесса по основным параметрам: Оптимальность педагогического опыта достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе при наименьшей, экономной затрате сил и вре-мени педагогов и учащихся и притом так, чтобы данный опыт не стал помехой для решения других не менее важных образовательных и воспитательных задач. Устойчивость, стабильность опыта, длительное его функционирование. Даже значительные успехи педагога в учебно-воспитательной работе, продолжавшиеся короткий срок и впоследствии не повторенные, не могут быть отнесены к передовому опыту. Возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими, расширения этого опыта до массового. Передовой опыт всегда имеет будущее, перспектива его развития очевидна. Передовой, актуальный опыт может быть или результатом творческих теоретических поисков педагога, или его находкой в процессе проб и ошибок. Но в любом случае такой опыт всегда будет иметь научную основу. Одна из задач обобщения передового педагогического опыта и заключается в том, чтобы дать ему научное истолкование. Передовой, актуальный опыт должен подтверждаться активностью школьников на конкретном уроке, точностью и полнотой ответов на вопросы учителя, числом дополнений к ответам товарищей на уроке по собственной инициативе, вопросов к преподавателю, общей эрудицией обучающихся, знанием ими материала, выходящего далеко за пределы учебного курса, кругом их внеучебного чтения, участием в предметных олимпиадах, конкурсах. Актуальность, то есть соответствие потребностям школы, социальному заказу, тенденциям общественного развития, регио нальной и федеральной образовательной политике. Оптимальность, то есть достижение более высоких резуль татов при экономной затрате сил и времени. Научность, то есть соответствие основополагающим положениям педагогики, психологии, методики. Возможность творческого применения , то есть опыт не может быть связан только с особенностями личности его автора, а должен содержать рациональную идею, которую могут сделать своим достоянием другие педагоги. Памятка обобщения опыта учителя. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему Вас вопросу. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей работы: Отмечайте при этом Ваши сомнения, неудачи. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, и постарайтесь её оформить как можно точнее, конкретнее. Но можно обобщить опыт и по другому. Набросайте краткий план темы основных вопроса , затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для Ваших выводов. Снова и снова уточняйте план; уже в нём должна быть основная идея и логика изложения темы. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать "наукообразно". Главный критерий хорошего опыта результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нём не показано, как растут и развиваются ученики. Помните, что, обобщая педагогический опыт, Вы выполняете важную общественную обязанность, способствуйте дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей, молодёжи. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта. Шокай — год Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся. Общественная презентация опыта, Информационная выставка, Стендовый доклад. Методические рекомендации учителю, обобщающему индивидуальный педагогический опыт. Памятка учителю для работы по обобщению своего опыта Педагогический опыт 1 Творческое активное освоение и реализация учителем в практике законов и принципов педагогики с учетом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности. Этапы работы учителя над обобщением своего опыта 1. Критерии передового педагогического опыта Критерии Характеристика критериев 1. Научность, соответствие достижениям науки Соответствие практической деятельности, основополагающим положениям современной науки в области образования. Результативность Соответствие уровня обученности и воспитанности учащихся, их ценностным ориентациям, а также педагогической практике. Новизна Любой педагогический опыт, хотя бы в небольшой степени, всегда является самостоятельным, несет в себе новизну. Стабильность Использование опыта дает на протяжении определенного времени устойчивые высокие результаты обучения, воспитания и развития учащихся: Оптимальность Достижение наилучших результатов в учебно-воспитательной работе при наименьшей затрате сил и времени педагогов и учащихся и при том, чтобы данный опыт не стал помехой в решении других образовательных задач. Перспективность Возможность использования опыта в массовой практике; возможность творческого применения опыта. Введение Аннотация об опыте данные о носителе, проблемы решаемые данным педагогическим опытом, идея и закономерности. Условия, при которых создавался опыт Прописать личностные и профессиональные качества педагога. Формы и методы работы администрации и учителя по обобщению опыта 1. Памятка учителю для работы по обобщению своего опыта 1. Рецензия отзывы и замечания эксперта о представленной работе указать Ф. Оглавление Дает развернутый перечень всех рубрик разделов, глав, параграфов соответственно тексту с указанием страниц. Введение Указываются актуальность рассматриваемого опыта, тема, предмет материала, сформулированные в заглавии, показывается научно-практическая значимость, проблематичность, рассматриваемого опыта с тем, что бы у читателя создалась определенная установка на восприятие его содержания и возник целенаправленный интерес. Приложение Составляется при необходимости. Перечень возможных материалов приложения к описанию опыта работы. Требования к бумажным носителям 1. Использование совершенно новых, инновационных форм, методов и приемов в педагогической деятельности; использование уже известных форм, методов и приемов, не применявшихся ранее в педагогической деятельности например — деловая игра и др. Формы работы школы ППО Наблюдение занятий; Взаимное посещение занятий; Семинары-практикумы; Консультации руководителей школы; Инструктаж; Самостоятельная работа педагога в соответствии с пла ном самообразования и по рекомендации руководителей школы. Направления работы Изучение современных достижений педагогики и психоло гии обучения; Вооружение педагога методами педагогических исследо ваний; Изучение и внедрение передового педагогического опыта; Практическое овладение приемами и методами обучения и воспитания. Организация и содержание методической работы по проблеме изучения, формирования, обобщения и распространения передового педагогического опыта в учреждении образования В условиях модернизации образования возрастает значение лич ностного фактора в школьном деле. Здесь важно пробудить у педагогов желание воплотить интересные приемы, методы, формы передового опыта в своей работе; 4-й этап - поиск исполнителей среди учителей школы. Цель этих групп - провести эксперимен тальную проверку разработанной модели; 5-й этап носит рабочий характер. При совместном анализе они устанав ливают, что удалось, а что не удалось, какие коррективы надо внести при проведении других занятий; 6-й этап - практический показ сформированного опыта. Педагоги, руководители, присут ствующие на занятиях, высказывают квалифицированные суждения и мнения о том, какие коррективы следует внести в работу педагога; 7-й этап - обобщающий. Таким образом, самообразование направлено на углубле ние профессионально-методических знаний и умений, со вершенствование уровня подготовки педагогов; на уровне руководителя МО ; на уровне творческой группы ; на уровне администрации ОУ.
Петропавловск, январь г. Педагогический опыт - целостная характеристика практики решения учителем педагогических задач и проблем, в которой отражаются устойчивые закономерности; способы, условия и личностные предпосылки получения тех или иных результатов. Под обобщением опыта понимается его осмысление с более общих научных эмпирических греч. Соответствие тенденциям общественного развития, социальному заказу. Высокая результативность и эффективность педагогической деятельности. Оптимальное расходование сил и средств педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития. Соответствие его современным достижениям педагогики и методики, научная обоснованность. Главным критерием определения передового педагогического опыта является высокая результативность, так как обоснованное суждение о работе можно вынести лишь при получении конечных результатов, а не запланированных достижений. Критерий результативности нуждается в пояснении. Она сводится к уменьшению учебного времени на проработку материала при одновременном увеличении объема усвоенных знаний, умений и навыков. Критерий результативности характеризуется через понятия интенсивности и эффективности педагогического труда. Высокая интенсивность понимается либо как экономия времени, либо как резкое количественное увеличение усвоенного учебного материала при тех же затратах времени, что и раньше. Нельзя считать передовым опыт, при котором высокий уровень знаний по одному предмету достигается за счет других дисциплин". Высокая эффективность педагогического труда проявляется в том, что при тех же затратах времени, помимо традиционного усвоения материала, происходят целенаправленные изменения в психике учащихся: Эффективность означает достижение устойчивого многолетнего положительного результата в обучении и воспитании. Необходимо, чтобы ученики овладевали прочными и твердыми знаниями программного материала, становились развитыми, а не просто знающими людьми. Косвенным образом на это обращали внимание М. Показателями этого могут служить возросшая наблюдательность учащихся; умение анализировать и синтезировать, абстрагировать и обобщать, а в области практических действий - умение провести детальный анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделить необходимые рабочие операции, наметить их последовательность; в процессе работы контролировать свои действия, соотнося заготовку и образец, и вовремя вносить необходимые коррективы в свои действия". Актуальность педагогического опыта — греч. Анализ педагогического опыта — способ исследования педагогических объектов, позволяющий вычленять отдельные части из целого и подвергать их самостоятельному изучению. Процедура мысленного расчленения результатов педагогической деятельности на диагностируемые признаки свойств личности педагога с целого изучения их самих и закономерных связей между ними. Воспроизводимость — репродуктивность педагогического опыта — один из критериев передового педагогического опыта, отражающий возможность воспроизведения репродуцирования достаточно квалифицированным педагогам его основной идеи и технологии его реализации; при этом достигается более высокий результат, чем в предыдущей деятельности. Зафиксированный педагогический опыт — сообщение о деятельности педагогов и ее результатах, содержащиеся в личных записях учителя или руководителя школы, тезисах или докладах на совещаниях различного уровня, материалах школьных методкабинетов, районных городских управлений образованием, картотек передового педагогического опыта, курсовых и практических работ слушателей ИПК. Коллективный педагогический опыт — разновидность педагогического опыта, возникающая в результате целенаправленной работы всего учительского коллектива. Массовый педагогический опыт — разновидность педагогического опыта, возникающая при достижении положительных результатов в обучении, воспитании и развитии подрастающего поколения на основе соблюдения нормативных требований. Методика в образовании — описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах. Новаторский творческий педагогический опыт — высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей открытия , в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса. Опубликованный педагогический опыт — сообщение о деятельности и достижениях передовых коллективов или отдельных учителей, содержащаяся в материалах средств массовой информации. Творчество педагогическое — оригинальное и высокоэффективное решение учителем учебно-воспитательных задач, обогащение теории и практики воспитания и обучения. Техника педагогическая — совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий. Технология обучения — совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса. Памятка учителю по обобщению опыта. Внимательно следите за научно-методической литературой, составьте библиографию литературы по интересующему вас вопросу. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи. Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и работе ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, и постараться оформить ее как можно точнее, конкретнее. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и по-другому. Например, привести в систему ваши методические материалы планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихся , сопроводив их краткими разъяснениями. Набросайте краткий план темы основных вопроса , затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для ваших выводов. Снова и снова уточните план; уже в нем должна быть отражена основная идея и логика изложения темы. При написании доклада сначала набросайте черновик. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать "наукообразно". Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов. Оценивайте практически свой опыт. Сообщая об успехах, не забудьте о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта - результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений. Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты. Подберите и надлежащим образом оформите приложения схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т. Методические рекомендации по представлению личного педагогического опыта. Обобщение опыта - это формирование его теоретических оснований, а значит более глубокое и полное осмысление учителем достигнутого и выявление перспектив для дальнейшего развития. Обобщить свой собственный опыт — это значит увидеть в частном общее и таким образом объяснить с научной точки зрения, каким образом достигаются Вами как педагогом положительные результаты в учебно-воспитательном процессе. При обобщении и описании опыта необходимо ответить на вопросы: Как я это делаю? За счет чего этот результат достигнут? При описании опыта сначала нужно определить и выделить те основания, на которых происходило его обобщение. Далее должно следовать описание самого опыта как представление частного случая этого общего. Например, Вы можете описать опыт работы по системе развивающего обучения Л. Занкова и показать, как в своей практике Вы опираетесь на основные дидактические принципы данной системы, и в чем состоит именно Ваша, индивидуальная манера работы. Аналогично может быть раскрыта система работы по профильному обучению, где показано не только то, каким образом Вами реализуется авторская концепция учебника, но и какова Ваша собственная трактовка содержания учебного материала, что Вы внесли своего, чем при этом руководствовались и какие получили результаты. Обобщению и описанию может подлежать система или отдельные компоненты вашего педагогического опыта, которые стабильно дают положительные результаты. Осмысливая свой педагогический опыт и описывая его, Вам необходимо: Представлять педагогический опыт в оргкомитет конкурса необходимо в виде краткого, конструктивного описания, которому должны быть присущи логическая завершенность, информативность, точность трактовки педагогических понятий, научность описываемых категорий. В опыте следует отразить, зафиксировать оригинальные приемы, методы, средства обучения, творческие находки, которые Вы используете в своей практической деятельности. Требования, предъявляемые к описанию опыта. Строгое соблюдение научной терминологии;. Кроме представления общей картины, в описание педагогического опыта необходимо включить Ваши личные разработки, подтверждающие и иллюстрирующие сущность обобщенного опыта: Критерии оценки предоставления опыта педагогической деятельности теоретический тур. Обоснование актуальности педагогической проблемы, умение выделить и сформулировать ведущие идеи опыта. Теоретическая интерпретация опыта опора на психолого-педагогические теории; культура использования научной литературы. Аргументированность преобразований в сфере организации образовательного процесса, в выборе педагогического инструментария. Раскрытие путей реализации педагогического опыта. Обоснование использования предлагаемых технологий, их описание, показатели результативности в сравнении с традиционными методиками обучения воспитания. Своеобразие и новизна предлагаемого опыта работы. Приложения, иллюстрирующие педагогический опыт разработки уроков, занятий, мероприятий, дидактический материал, методические рекомендации. Культура представления материала грамотность, структурирование материала. Перечень возможных материалов приложения к описанию опыта работы. Данные о выпускниках и бывших учениках успехи, имеющие отношение к системе работы учителя. Практические рекомендации по написанию научных статей. Научная публикация — основной результат деятельности исследователя. Главная цель научной публикации — сделать работу автора достоянием других исследователей и обозначить его приоритет в избранной области исследований. В статье следует сжато и четко изложить современное состояние вопроса, цель работы, методику исследования, результаты и обсуждение полученных данных. Это могут быть результаты собственных экспериментальных исследований, обобщения производственного опыта, а также аналитический обзор информации в рассматриваемой области. Статья, как правило, включает в себя: По названию судят обо всей работе. Поэтому заглавие статьи должно полностью отражать ее содержание. Правильнее будет, если Вы начнете работу над названием после написание статьи, когда поймали саму суть статьи, его основную идею. В любом случае помните, что удачное название работы — это уже полдела. Она выполняет функцию расширенного названия статьи и повествует о содержании работы. Аннотация показывает, что, по мнению автора, наиболее ценно и применимо в выполненной им работе. Плохо написанная аннотация может испортить впечатление от хорошей статьи. Во Введении должна быть обоснована актуальность рассматриваемого вопроса что Вы рассматриваете и зачем? Актуальность темы — степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы задачи, вопроса. Это способность ее результатов быть применимыми для решения достаточно значимых научно-практических задач. Новизна — это то, что отличает результат данной работы от результатов других авторов. Цели и задачи исследований. Работа должна содержать определенную идею, ключевую мысль. Формулировка цели исследования - следующий элемент разработки программы. Дабы успешно и с минимальными затратами времени справиться с формулировкой цели, нужно ответить себе на вопрос: Цель любой работы, как правило, начинается с глаголов: Задачи -— это, как правило, конкретизированные или более частные цели. Цель, подобно вееру, развертывается в комплексе взаимосвязанных задач. Основная часть, включает само исследование, его результаты, практические рекомендации. Важнейшим элементом работы над статьей является представление результатов работы.. Необходимо представить результаты в наглядной форме: Заключение содержит краткую формулировку результатов, полученных в ходе работы. В заключении, как правило, автор исследования суммирует результаты осмысления темы, выводы, обобщения и рекомендации, которые вытекают из его работы, подчеркивает их практическую значимость, а также определяет основные направления для дальнейшего исследования в этой области знаний. Выводы вместо заключения обычно пишутся, если статья основа на экспериментальных данных и является результатом многолетнего труда. Выводы не могут быть слишком многочисленными. Достаточно трех-пяти ценных выводов, полученных в итоге нескольких лет работы над темой. Выводы должны иметь характер тезисов. Их нельзя отождествлять с аннотацией, у них разные функции. Выводы должны показывать, что получено, а аннотация — что сделано. Список литературы — это перечень книг, журналов, статей с указанием основных данных место и год выхода, издательство и др. Ссылки в статье на литературные источники можно оформить тремя способами: Библиографическое описание документов, включенных в список использованной литературы, составляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7. Основные элементы библиографического описания приводятся в следующей последовательности: Некоторые издатели, обычно это в сборниках материалов конференций, если не позволяет объем страниц статьи, не акцентируют на подписывание разделов, то есть текст идет целиком отдельными абзацами. Цитата является точной, дословной выдержкой из какого-либо текста, включенного в собственный текст. Цитаты, как правило, приводятся только для подтверждения аргументов или описаний автора. При цитировании наибольшего внимания заслуживает современная литература и первоисточники. Необходимо представлять своего читателя и заранее знать, кому адресована статья. Автор должен так написать о том, что неизвестно другим, чтобы это неизвестное стало ясным читателю в такой же степени, как и ему самому. Главным в изложении, как отмечал еще А. Пушкин, являются точность и краткость. Важны стройность изложения и отсутствие логических разрывов. Красной линией статьи должен стать общий ход мыслей автора. Текст полезно разбить на отдельные рубрики. Это облегчит читателю нахождение требуемого материала. Автор должен стремиться быть однозначно понятым. Для этого ему необходимо следовать определенным правилам: Не следует злоупотреблять иноязычными терминами. Начинающему автору необходимо свыкнуться с мыслью, что подлинная работа над статьей начинается сразу после написания первого варианта. Надо безжалостно вычеркивать все лишнее, подбирать правильные выражения мыслей, убирать все непонятное и имеющее двойной смысл. Но и трех-четырех переделок текста может оказаться мало. Многие авторы придерживаются следующего способа написания научной статьи. Сначала нужно записать все, что приходит в голову в данный момент. Пусть это будет написано плохо, здесь важнее свежесть впечатления. После этого черновик кладут в стол и на некоторое время забывают о нем. И только затем начинается авторское редактирование: И так несколько раз. Эта работа заканчивается не тогда, когда в статью уже нечего добавить, а когда из нее уже нельзя ничего выбросить. Все испытывают трудности при изложении. Для того чтобы подчеркнуть направление вашей мысли при написании статьи и сделать более наглядной его логическую структуру, вы можете использовать различные вводные слова и фразы: В добавление к вышесказанному В уточнение к вышесказанному В то же время Однако не следует злоупотреблять вводными фразами и начинать с них каждое предложение. Хорошо сделанная статья является логическим завершением выполненной работы. Поэтому, наряду с совершенствованием в исследовательской работе, необходимо постоянно учиться писать статьи. Так как же работать над статьей? Обобщение педагогического опыта - это одна из форм самореализации и самовыражения учителя. Поэтому сегодня Вам необходимо включиться в работу по самодиагностике, анализу своей творческой деятельности, так как это ведет к повышению Вашей самооценки, формирует чувство собственной значимости. Все это будет способствовать активизации Вашей творческой деятельности, научит глубже анализировать свои достижения, бережно относиться к собственным методическим находкам, систематизировать, закреплять и развивать их. Поурочные планы Календарные планы Учебники Объявления Добавить объявление Пособия. Хостинг от uWeb ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.
Какой марки лучше наручные часы
Come back later перевод
Характеристика про заказ
Мона бутик лобня
Расписание автобусов канск 21 маршрут