Мир глазами ребенка
Глазами ребенка
Я стою в углу - рассказ глазами маленького ребёнка...
Требования к текстам научно-исследовательских работ docx. Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически. Мы живем в стремительно меняющемся мире. Пытаясь сделать свою жизнь более комфортной, человек подчас меняет не только представление окружающих о том или ином предмете, революционно модифицируя его, но и саму окружающую действительность. Мне стало интересно узнать, а как себя чувствует ребёнок - дошкольник в этом мире. Каким он видит мир взрослых людей. С момента рождения ребенок проходит через определенные возрастные периоды. До того, как ребенок превратится во взрослого человека, он пройдёт через определенные стадии, детского возраста, и по мере такого перехода меняются его морфофизиологические особенности, меняется среда, внешняя обстановка, среди которой он живет, в связи с этим меняется его мышление. Каждый ребенок уже с самого раннего возраста пытается познать окружающий мир, сущность вещей, находить между ними связь, учится рассуждать, фантазировать и излагать свои мысли. Становление мышления у детей проходит в три этапа:. На первом этапе, ребенок решает самые примитивные задачи — крутит, вертит, тянет игрушки, нажимает на кнопочки и таким образом, выявляет причину и следствие методом проб и ошибок. Второй этап развивает уже конкретно-предметное мышление, когда ребенку не обязательно задействовать руки, ведь он способен образно представить, что будет, если он сделает вот это или то. Третий этап развивает абстрактно-логическое мышление, при котором ребенок уже не руководствуется образами, а выражается отвлеченными, выраженными словами. Ребенок с хорошо развитым словесно-логическим мышлением без труда способен объяснить, что такое время и пространство. Таким образом, пройдя все три этапа развития мышления, ребенок сможет: Родители не уделяют внимания развитию детей, забывая, или вовсе по не знанию, не задумываются, что вся их деятельность пример для подражания для дошкольника. Представленная работа имеет теоретическое значение, так как расширяет знание о мышлении ребёнка — дошкольника о мире взрослых. Что ребёнок вовсе не маленький взрослый человек, что у него есть свои нужды и свой склад ума, приноровленный к этим нуждам. Чтобы перейти к исследованиям и понять, как ребенок видит мир взрослого человека, необходимо понять структуру его мышления с точки зрения психологии. Моим помощником стала книга Ж. Книга построена на основе множества экспериментов, выводы которых, подчас непоследовательны и не связанны с предыдущими опытами. Например, какой-либо последующий эксперимент в конце может дать результат, схожий с одним из первых экспериментов. Первое с чего надо начать — это с основы. В мыслях и действиях детей до лет больше эгоизма. Они порой являются хорошим собеседником, но им не важно быть услышанными, важен сам процесс говорения. Они не способны встать в позицию другого, они действуют и думают по-своему. Могут задать жизненный вопрос, и тут же на него ответить, но со своей позиции - позиции детского мышления о взрослой жизни. До лет дети менее выражают свои интеллектуальные способности, чем взрослые. Когда они играют в группе роль взрослого, например, в буднях, то проговаривают о том, что делают, но в большей степени они говорят это для себя. Нам известно, что взрослые будничную работу выполняют молча. Меньше говорят, больше делают. И чем глубже уходит взрослый в индивидуальные исследования, тем больше шансов заставить других понять себя или самому поддержать правильную точку зрения, пусть даже чужую. Ребенок лет не знает этих тонкостей познания. Отсюда у него нет словесной воздержанности, как у взрослого. Поэтому непрерывно беседуя со своими соседями, он редко становится на их точку зрения. Он с ними говорит так, как если бы он был один, и просто громко рассуждал для себя. В любой ситуации взрослый думает социализировано, даже когда он один, а ребёнок мыслит и говорит эгоцентрически, даже когда он в обществе. Таким образом, процесс перехода от проявления эгоизма к социализации мысли можно разделить на три этапа:. Детская мысль эгоцентрична из-за отсутствия в данном возрасте самонаблюдения и самоанализа. Порой дети не могут сделать самоанализ даже повторяющихся событий. Нет фильтрации, а уже отсюда выходит, что ребенок не может давать четкого логического обоснования своим суждениям. Так как, для мысли не сознающей самое себя, логическое оправдание невозможно. Если у ребенка наблюдается успех в логике, то это непременно связано с уменьшением детского эгоцентризма по мере взросления. Отсюда перейдём к понятию предпричинности. Понятно, что эгоцентризм мысли ребёнка находится в тесной связи с неспособностью дать причинное объяснение или строго логическое обоснование. Чем меньше эгоцентризм — больше логики. В этот момент возникает серединное положение — переходный период. На данном этапе ребенок даёт объяснение не с точки зрения традиционной логики, а со своей точки зрения. Происходит стремление ребенка к обоснованию, во что бы то, не стало. Ребёнок всему находит причину, каков бы ни был вопрос. Таким образом, тенденция к доказательству, во что бы то ни стало, сопровождается слияние разнородных элементов. Рассмотрим, как ребенок даёт обоснование. Он не прибегает ни к законам, ни к общим правилам, попросту ищет единичные или специальные основания. Это тоже является одной из причин того, что детское объяснение не логично и не пространственно. Анализируя возрастное общение с детьми можно сделать вывод: Итак, теперь главный вывод состоит в том, что ребенок вследствие трудностей, действует по принципу эгоцентризма, идет по легкому пути, рассуждая о единичном, а не целом. Обобщение для него трудно, а поэтому трудна и всякая последовательная дедукция способ рассуждения. Ребенок воспринимает многие условия и понятия отдельно друг от друга, в то время как в нашем взрослом понятии они идут вместе. У ребенка наблюдается какое-то дробление понятий. Дело в том, что ребенок не может воспринимать эти два условия, как единое целое. Он понял каждое условие по отдельности, что привело к столь странному ответу. Итак, ребенок почти неспособен к анализу и синтезу методу исследования и, как следствие, не может воспринимать несколько условий или информационных сообщений вместе, которые на самом деле, взаимосвязаны и зависят друг от друга. Таким образом, из всего проделанного анализа можно заключить, что мышление ребенка невероятно сложная и запутанная структура, непохожая на нашу. Детская мысль эгоцентрична, нелогична и имеет лишь один уровень, в отличие от взрослого человека. Отсюда, неспособность к самосознанию, логическим объяснениям, синтезу методу исследования , слабая способность к индукции способ рассуждения от частных фактов к общим выводам и дедукции способ рассуждения от общих положений к частным выводам. Итак, сначала надо описать структуру моего эксперимента. Он проходил в форме опроса детей-дошкольников лет. Для того, чтобы можно было составить статистику для анализа, рассмотрев максимальное количество детских взглядов на мир, требовалось достаточно большое количество непосредственно носителей этих взглядов, от 20 до 30 человек. Наиболее подходящим местом, где можно найти столько ребят, был детский сад. Таким образом, опрос проходил в знакомой им обстановке, среди своего окружения. Каждому из ти опрашиваемых по отдельности было задано по 12 вопросов, полный список которых приведен ниже. Каждый из этих вопросов я представил в развернутом виде со статистикой, диаграммой, примерами детских ответов, гипотезами и выводами. Это говорит о том, что 18 детей в возрасте лет предпочитают расти, добиваться успеха, становиться образованными. Здесь, как и в первом случае, все вопросы можно разделить на две группы. На втором месте ответы 10 детей указывают на различие в деятельности ребёнка и взрослого. Дети ходят в сад, а взрослые работают, зарабатывают деньги, кормят Аленку, заводят семью. И только 1 из 26 детей признал превосходство взрослого над ребенком в том, что взрослые умные и много знают. Не хотят быть взрослыми 6 детей, потому что: По данным ответам видно, что всё таки дети предпочитают расти и добиваться успеха. Три человека не смогли дать ответа на этот вопрос. Остальные давали конкретные примеры. Некоторые ответы были похожи, но в целом каждый ребенок мыслит индивидуально, акцентируя внимание на том, что важно именно для него самого. В итоге ВСЕ дети отвечали, что в целом им нравятся взрослые, никто не отметил, что он испытывает негативные эмоции при контакте с ними. Поэтому можно было понять, что для ребенка взрослый человек — это своеобразный образец для подражания. Здесь ответ был ожидаемым. Добрые, по мнению детей — это их родители, и их окружение. Также, по мнению детей добрыми стали:. Дети верят в то, что взрослый мир наполнен добром, нежели злом. А добро в сознании детей — это образец, идеал. Это подтверждает нашу гипотезу о том, что для ребёнка взрослый человек — это образец для подражания. Многие дети ориентировали свой выбор: И только 5 человек из ти не смогли дать ответ о выборе профессии. Из го ребёнка ть знают, почему хотят заниматься тем или иным делом. Это было вполне логично. Они говорили то, что видели в своих семьях. Следовательно, большинство детей будут перенимать такие же привычки. Поскольку мы выяснили, что взрослый для ребенка авторитет, он будет следовать его примеру. Вопреки ожиданиям, маленькие респонденты имели скупое представление о нашем будущем. У остальных 13 человек оказались стандартные представления, которые они услышали из рассказов родителей, телевидения. Это может подтвердить сравнение ответов детей из статьи С. Маршака с ответами из моего исследования. В связи с этим он организовал опрос в форме беседы одном из пионерских лагерей для ребят разных возрастов - от восьми до пятнадцати лет. Все происходило в дружественной, знакомой детям обстановке. Наши современные ребята представляют будущее несколько по-другому, но база сохранилась. Действительно, если взглянуть на примеры, то большая часть ребят заводит разговор именно на эти темы. Конечно, везде есть свои исключения, но правило остается правилом. Можно заключить, что практически все детские суждения и представления подчиняются в большинстве своем одному главному фактору — своей детской логике главное утверждение. Конечно, суждения могут незначительно меняться из-за влияния иных факторов, перечисленных выше. В этой части мне предстояло, опираясь на результаты своей практическо - экспериментальной деятельности и научной литературы, создать саму картинку детского восприятия мира взрослых и объяснить причины такого восприятия. Самое первое, что я заметил, что дети не могут объяснить, почему именно выбрали тот или иной ответ. Отсутствие логики в детских объяснениях видно с вопросов, которые идут друг за другом. Дети говорят то, что думают, спонтанно. И не задумываются над вопросами. Ребенок не озадачивается ответом на тот или иной вопрос. Говоря о злом человеке, они говорят о конкретном одном человеке, который их ругал, дал пинка, ударил. Для нас — эта информация обобщается в одно слово. У детей — это понятие дробится на десятки других. Важно обратить внимание, например, что говорят дети: А как это понять, дети детского сада не могут объяснить. Слитые два понятия не поддаются детской логике. Поэтому возникает противоречие, которое ребенок не видит. Когда дети в детском саде говорят о чем либо, они мысленно переводят образ обобщенный на конкретный. Отвечая на все вопросы ребенок их примерял к конкретным людям: Значит, ребенок воспринимает конкретные образы. И эти образы могут быть как положительными, так и отрицательными. В его сознании отражается только часть этой картины. Взрослые для них — идеал, примеры берут тоже с них, примеряя все вопросы к конкретным взрослым. Детям не хватает внимания взрослых. Если взрослые сейчас не занимаемся с детьми, то они не смогут в жизни рационально заполнить свой мир: Этюды по истории поведения: Вход в Личный портфель. Положение Конкурса pdf Приложение 1. Требования к текстам научно-исследовательских работ docx Приложение 2. Титульный лист docx Приложение 3. Регистрационная форма docx Приложение 4. Текст научной работы размещён без изображений и формул. Полная версия научной работы доступна в формате PDF. Полная версия научной работы. Введение Мы живем в стремительно меняющемся мире. Становление мышления у детей проходит в три этапа: Изучить особенности мира взрослых Задачи исследования: Образ взрослого в представлении ребенка-дошкольника. Особенности мира взрослых в глазах ребёнка — дошкольника. Беседа Поисковый Ознакомительный Наблюдение Тестирование Статистическая обработка данных Аналитический Сравнение Проблема: Выяснить виденье мира взрослых глазами детей — дошкольников, и причины такого виденья Гипотеза: Для ребенка взрослый человек — это своеобразный образец для подражания Новизна: Представленная работа имеет теоретическое значение, так как расширяет знание о мышлении ребёнка — дошкольника о мире взрослых Глава I. Основные понятия Литературный обзор Великий Руссо говорил: Таким образом, процесс перехода от проявления эгоизма к социализации мысли можно разделить на три этапа: Этапы проведения исследования 2. Чем, по твоему мнению, взрослый отличается от ребенка? Ты хочешь стать взрослым? Что тебе нравится во взрослых людях? Что тебе не нравится во взрослых людях? Кто такие добрые люди? Как ты думаешь в мире больше добрых или злых людей? Что за человек твоя мама, твой папа? Как ты думаешь, о чем мечтают взрослые, чего они хотят? Кем ты хочешь стать, когда вырастишь? Как взрослые отдыхают от работы, чем они занимаются? Как ты представляешь себе наше будущее? Причины такого выбора связаны с тем, что: Взрослый имеет больше возможностей и полномочий; Взрослые имеют власть; У взрослых имеются материальные средства. Меньшая ответственность Меньшее физическое и эмоциональное напряжение Возможность больше поддаться капризам, эмоциям, желаниям. Это говорит о том, что 18 детей в возрасте лет предпочитают расти, добиваться успеха, становиться образованными Чем отличается взрослый от ребёнка? На этот вопрос 20 человек из 26 дали положительный ответ. Что тебе не нравится во взрослых? И лишь 3 человека не смогли ответить на этот вопрос. Также, по мнению детей добрыми стали: Но были и неординарные ответы: В мире больше добрых или злых людей? Мне было интересно узнать отношение детей к своим родителям. Здесь у всех детей ответы одинаковые: Здесь, как и следовало ожидать, ответы были самые разные: Военным Космонавтом пилотом -2 человека Школьником -2 человека Доктором Водителем машины, поезда — 4человека Продавцом -2 человека Бухгалтером Сестрой Полицейским Поваром В цирке - гимнасткой Воспитателем -2 человека Фотографом Художником Многие дети ориентировали свой выбор: Только ДВОЕ детей ответили: Как представляешь наше будущее? Развернутые ответы дети не давали. Тебе нравятся злые люди? Поэтому я решил, что Когда дети в детском саде говорят о чем либо, они мысленно переводят образ обобщенный на конкретный. На вопрос — Что тебе нравится во взрослом? Ребенок переводит на маму - моя мама добрая, а папа умный. Даже сама формулировка говорит о том, что ребенок имеет виду кого-то. Я думаю, что достиг поставленной цели, которая стояла из трех этапов: Работа с литературой Работа с объектом исследования — детьми. И пришел к заключению, полная картина мира взрослых для детей недоступна. Речь и мышление ребенка. Приложение Диаграмма 1 Диаграмма 2 Диаграмма 3 Диаграмма 4 Диаграмма 5 Диаграмма 6 Диаграмма 7. Для участия в дискуссии, вы можете пройти авторизацию через соц. АРХИВ КОНКУРСА Положение Конкурса pdf Приложение 1. Полная версия научной работы доступна в формате PDF Полная версия научной работы КБ Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически.
Меня наказали, и я стою в углу. А ведь я уже большая, мне целых четыре года, и я хотела помочь маме. Но мама совсем ничего не поняла, и даже не хотела меня слушать. Утром мы с мамой ходили в магазин, а когда вернулись домой, маме позвонила по телефону подруга, и мама ушла разговаривать с ней в свою комнату. Пакеты с продуктами стояли на полу в коридоре, один пакет упал, и из него выпала пачка печенья. Наша собака Альма тут же схватила его и хотела разгрызть упаковку, но я отобрала у нее печенье, и строгим голосом, прямо как мама, сказала: Альма заскулила, потому что она любит печенье, и мне стало ее жалко. Я нашла в пакете мясо и хотела показать Альме. Мясо было завернуто в специальную пленку. Пленка оказалась скользкая, и кусок мяса выскочил у меня из рук прямо на пол. Альма тут же его ухватила, утащила на кухню и стала есть. От Альмы до пакетов на полу тянулись какие-то противные капли. Я испугалась, что мама меня заругает, и стала стирать капли ногой. Один носок у меня промок, но зато пол стал почти чистым.. А печенье я положила в ящик на кухне, я же знаю, где у нас все лежит, я же уже большая. Мама все еще разговаривала по телефону, и я решила, что могу сама разложить все продукты по местам. Я заглянула в пакет и увидела там конфеты. Поэтому я высыпала конфеты в мусорное ведро и скорей побежала обратно. Я бежала быстро, чтобы скорей убежать от этих конфет, уж очень мне их было жалко. Разбежалась сильно-сильно, и вдруг поскользнулась и упала прямо на пакет с продуктами и больно ударилась коленкой! Что-то противно хрустнуло — то ли в пакете, то ли в моей коленке! В это время мама выглянула из комнаты и сразу закричала: Я с трудом поднялась на ноги, и сквозь слезы попыталась рассказать маме, что у меня в коленке что-то хрустнуло и теперь очень больно… Но мама ничего не хотела слушать, а только ругалась. Оказалось, что хрустнуло не в коленке, а яйца в пакете… А еще оказалось, что мясо, которое съела Альма, мама купила нам на ужин.. А уж когда мама увидела конфеты в мусорном ведре, то я поняла, что лучше мне спрятаться под столом в моей комнате… Под столом было уютно и почти не слышно, как кричит мама. Там валялась моя куколка, которую я вчера потеряла. Я взяла куклу на ручки и стала укачивать ее и тихонечко петь ей песенку. Песенку я придумала сама, я умею. Ей, кажется, тоже попало от мамы. Я погладила собаку, и она залезла к нам с куклой под стол. Я пела свою песенку и не заметила, как заснула. Разбудил меня мамин громкий голос. Ну-ка вылезай оттуда, дрянь такая, покажи отцу глаза свои бесстыжие! Я хотела сказать маме и папе, что мои глаза совсем не бесстыжие, но в горле у меня что-то давило, и я так ничего и не сказала, а только расплакалась. Альма тоже вылезла и, как ни в чем не бывало, полезла к папе здороваться. Альма на всякий случай отошла от папы подальше. Мясо собаке скормила, конфеты в помойку выбросила, яйца разбила, да еще и пол заляпала, я еле отмыла! Я зарыдала еще сильнее. Я испугалась и попыталась успокоиться. А мама заступилась за меня, сказала папе, что бить ребенка — это плохой метод воспитания. Папа разозлился, взял Альму и ушел с ней на улицу, громко хлопнув дверью. Я увидела, что у мамы на глазах появились слезы, подбежала к ней, хотела обнять, но мама оттолкнула меня: Я поняла, что мама меня совсем не любит, и пошла в угол. В углу я решила, что больше не буду ничего трогать, не спросив у мамы, и не буду ничего папе рассказывать, чтобы они с мамой не ссорились из-за меня. Я стану очень хорошей, и тогда мама с папой будут меня любить и хвалить Рассказ глазами маленького ребенка Лихачева Ольга Алексеевна текст для публикации взят из Интернета или других открытых источников. Подпишитесь на автора и сайт подскажет вам, когда появятся его новые публикации. Интересующие вас статьи будут выделены в списке и выведены самыми первыми! На этого автора уже подписались: Созончук Елена Викторовна Психолог, Нейропсихолог психотерапия - г. А ведь, действительно, мы, взрослые, порой, не понимаем поступков детей и наказываем их зря Лихачева Ольга Алексеевна писал а: Ну-ка вылезай оттуда, дрянь такая , покажи отцу глаза свои бесстыжие! Скворцова Марина Сергеевна Психолог, Символдраматист - г. Лихачева Ольга Алексеевна Психолог, Онлайн-консультант - г. Скворцова Марина Сергеевна , Марина Сергеевна, думаю, что именно так, спасибо вам за отклик. Чтобы добавить комментарий — войдите или зарегистрируйтесь. Обратились 33 человека с сайта, провела 29 онлайн-консультаций. Подпишитесь на автора и сайт подскажет Вам, когда появятся его новые публикации Уже подписались: Получить консультацию автора статьи Обратились 33 человека с сайта, провела 29 онлайн -консультаций. Вы подписаны на данного автора Отменить подписку. О рекламе на сайте Партнерская программа. Включить мобильную версию b Скрыть Я стою в углу - рассказ глазами маленького ребёнка Опубликовала Лихачева Ольга Психолог, Онлайн-консультант г. Екатеринбург 5 лет и 2 месяца на сайте, была вчера Обратились 33 человека с сайта, провела 29 онлайн-консультаций. Публикации автора Подпишитесь на автора и сайт подскажет Вам, когда появятся его новые публикации Уже подписались: Владимир Никонов и Трефилов Дмитрий.
Я стою в углу (рассказ глазами маленького ребёнка)
Выбрать варочную панель форум
Как сделать баню теплее
Силикатный проезд на карте москвы
Курсант познакомится с парнем
Расписание электричек востряково коломенское
Бізнес план структура