Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Методы и приемы визуализация/
Метод визуализации: раскрываем все секреты работы. 3 важных момента
Визуализация как метод саморегуляции и оздоровления
Общее понятие и роль визуализации в учебном процессе
Еще каких-нибудь лет назад электронные дневники, учебники и журналы казались фантастикой, но в последние десятилетия в области передачи визуальной информации произошли революционные изменения: Технический прогресс и формирование новой визуальной культуры неминуемо накладывает свой отпечаток на свод требований, предъявляемых к деятельности педагогов. Одним из средств улучшения профессиональной подготовки будущих учителей, способных к педагогическим инновациям, к разработке технологий проектирования эффективной учебной деятельности школьника в условиях доминирования визуальной среды, считается формирование у них особых умений визуализации учебной информации. Визуализация— общее название приёмов представления числовой информации или физического явления в виде, удобном для зрительного наблюдения и анализа. Психологами и физиологами доказано, что левое полушарие специализируется на вербально-символических функциях, а правое — на пространственно-синтетических [1]. Существует серьезная потребность построить обучение с позиции сбалансированной работы и левого, и правого полушарий головного мозга, то есть на разумном сочетании логического и наглядно-образного мышления. Одно из центральных положений данного подхода — широкое и целенаправленное использование познавательной функции наглядности. Визуализация обеспечивает синтез знаний, позволяет опосредованно и наглядно представить изучаемые явления в тех областях, в которых непосредственно наглядное восприятие затруднено или вообще невозможно. Визуализация — одно из этих средств. Необходимость в более компактных, и эффективных средствах обучения становится одной из важнейших задач общества, нуждающегося в систематических знаниях. Визуальная модель является итогом определенного этапа формирования знания, в том числе теоретического, в зримой форме выражает его результаты, обнаруживает недостатки и противоречия, служит для поиска путей углубления понимания и дальнейшего исследования. В качестве зримой наглядности визуализируются не только образы восприятия, но и идеи, мысли, теоретические конструкции. Применительно к образовательному процессу решаются вопросы методической подготовки будущих специалистов с целью формирования их готовности к эффективному решению педагогических задач с использованием методов структурирования, уплотнения и визуализации учебных знаний, в том числе с помощью средств мультимедиа, с умением эффективно подать учебный материал с условием его системного усвоения. Никакое знание не может претендовать на статус научности без наглядных визуальных моделей. Неотъемлемой составляющей процесса обучения преподавателей должна стать методология наглядности. Естественный процесс мышления включает в себя все многообразие психологических репрезентаций реальности и операций с ними. Готовность преподавателей к визуальному представлению знаний с использованием современных информационно-телекоммуникационных технологий представляет собой совокупность системных свойств личности, включающей:. Такое многообразие обусловлено существенными различиями в природе, особенностях и свойствах знаний различных предметных областей. Наибольшей информационной емкостью, на мой взгляд, универсальностью и интегративностью обладают структурно-логические схемы. Такой способ систематизации и визуального отображения учебной информации основывается на выявлении существенных связей между элементами знания и аналитико-синтетической деятельности при переводе вербальной информации в невербальную образную , синтезирование целостной системы элементов знаний. Освоение перечисленных видов по конкретизации смыслов, разворачиванию логической цепочки размышлений, описанию образов и их признаков мыслительной деятельности, а также операций с помощью вербальных средств обмена информацией формирует продуктивные способы мышления, столь необходимые специалистам при современных темпах развития науки, техники и технологий. Визуализация учебного материала открывает возможность не только собрать воедино все теоретические выкладки, что позволит быстро воспроизвести материал, но и применять схемы для оценивания степени усвоения изучаемой темы. В практике также широко используется метод анализа конкретной схемы или таблицы, в котором вырабатывают навыки сбора и обработки информации. Метод позволяет включить обучаемых в активную работу по применению теоретической информации в практической работе. Особое место уделяется совместному обсуждению, в процессе которого есть возможность получать оперативную обратную связь, понимать лучше себя и других людей. Обобщая сказанное, заметим, что в зависимости от места и назначения визуальных дидактических материалов в процессе формирования понятия изучении теории, явления к выбору определенной структурной модели и наглядному отображению содержания обучения должны быть предъявлены различные психолого-педагогические требования. В процессе разработки учебно-методических материалов необходимо контролировать степень обобщения содержания обучения, дублировать вербальную информацию образной и наоборот, чтобы при необходимости звенья логической цепи были полностью восстановлены обучающимися. С дидактических позиций использование средств визуализации может выполнять общие и частные функции в обучении. К числу общих можно отнести следующие функции: К числу частных функций можно отнести побуждающую, уточняющую, организующую, регуляционную, операционную, объясняющую, эмпирическую, идеографическую, интерпретирующую, эвристическую. Информация в архивах мультимедиа открывает субъекту доступ к иконографии, звуковым и видеофайлам, схематизированной наглядности, что позволяет обогащать образовательный процесс разнообразной информацией, собственной креативной деятельностью обучающихся в выполнении учебных заданий. С помощью средств визуализации могут быть задействованы особые методы управления образовательной деятельностью, что оказывает влияние на активность учащихся, их саморегуляцию в обучении. При методически грамотном использовании методов визуализации может происходить переход обучающихся на более высокие уровни познавательной деятельности, стимулироваться овладение предметным содержанием с элементами креативности, эвристики. Мейер Mayer описывает потенциальные преимущества мультимедиа. Давая человеку возможность воспринимать видео и аудио, мультимедиа, считает она, имеет преимущество перед каждой из этих возможностей в отдельности. Кроме того, так как эти два канала обработки информации очень различны, то их комбинация в мультимедиа очень успешна, так как использует преимущества обоих систем[4]. Связи между текстом и графикой потенциально позволяют глубже понять и лучше построить ментальную модель. Читать текстовые блоки сверху вниз: Далее вниз по рисунку 1. Модель помогает разработчикам учитывать, какие факторы и подобные им делают мультимедиа более или менее эффективными для обучения. Говоря еще раз, мультимедиа может очень позитивно влиять на обучение, но к их разработке надо подходить очень и очень внимательно. Анализируя исследования Мейера, хочется процитировать, чтобы показать, как влияют мультимедиа на запоминание и передачу информации, если придерживаться принципов, изложенных ниже в таблице 1. Эти принципы берут свое начало из представления науки о мышлении, об ограниченности рабочей памяти и принципах кодирования в долговременной памяти. Визуализация учебной информации позволяет решить целый ряд педагогических задач: Поэтому, преподаватель нового века должен уметь осуществлять технологическую подготовку и эффективно использовать в обучении информационные образовательные продукты различных видов электронные дидактические материалы, учебники, пособия и т. Для этого необходимо понимать место и роль визуальных методов, их грамотного использования в информационных технологиях обучения. Студент - человек, постоянно откладывающий неизбежность B Понятие биологической продуктивности. Первичная и вторичная продукция. Валовая и чистая продукция, валовое дыхание экосистемы. Чистая продукция сообщества экосистемы B. ОБЩЕЕ ДЕЙСТВИЕ ХИМИЧЕСКИ НЕСХОДНЫХ ВЕЩЕСТВ C. Взаимоотношения философии и науки Cубъекты административного права: Понятие о психологии I. Понятие о сознании I. Понятие способов обеспечения исполнения обязательства и их виды I. Понятие договора перевозки I. Понятие и виды исков в римском праве I. Понятие и значение стадии исполнения приговора I. Понятие ответственности за нарушение обязательства I. Понятие системы органов прокуратуры. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? При обучении, сопровождающимся текстом и графикой, лучше, когда корреспондирующие текст и графика располагаются рядом с друг другом. При обучении, сопровождающимся текстом и графикой, лучше, когда корреспондирующие текст и графика появляются одновременно, а не друг за другом. При обучении лучше, если анимация сопровождается дикторским голосом, чем если анимация сопровождается экранным текстом. При обучении лучше, если анимация сопровождается дикторским голосом, чем если анимация сопровождается и дикторским голосом и экранным текстом. Эффект этих принципов более сильно выражен при обучении начальным знаниям, чем знаниям высокого уровня, и для сильно территориально удаленных учеников, чем для малоудаленных территориально.
Понятиеи формирование учетной политикив рк
Декларация усн 2017 образец заполнения без работников
Карта дорог пермского края
"Технологические приемы визуализации информации"
Сколько масла в поло седан 1.6
Тверская социальная защита
Ниссан тиида 2010 год технические характеристики
Семинар Формирование познавательного интереса 3 этап
Сколько живут больные циррозом
Вектра б реле распредвала где стоит
Метод визуализации
Украинский учебник истории на русском
Синий цвет ауры значение
Стихи сватье с днем рождения прикольные
«Вижу цель!». Немного о пользе визуализации
Сколько времени запекать утку в фольге