Индивидуальный план работы со слабоуспевающими детьми.
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во 2 классе в 2013-2014 учебном году
План работы со слабоуспевающими
Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору. В работе создаются специальные ситуации успеха. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся. Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду. Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя — предметника. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися. Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося. Использовать на уроках различные виды опроса устный, письменный, индивидуальный и др. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить количество опрошенных на уроке должно быть не менее учащихся. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений. План работы со слабоуспевающими учащимися на уч. Составить список слабоуспевающих учащихся по преподаваемым предметам. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки. С целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности школьников 4-А класса усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля. Наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте: В работе с родителями: Работать над выработкой сознательной учебной дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении. Информацию зафиксировать в специальную тетрадь по работе со слабоуспевающими учащимися своего класса. Предложить родителям посещать уроки представленный план работы. Собеседования с учителями по итогам триместра и результатам индивидуальной работы с ребенком. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел. В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. И как отмечалось на предыдущем педсовете, в нашей школе есть неуспевающие, а слабоуспевающих и того больше. Давайте попробуем разобраться, с чем же это связано? Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Всё это, естественно не способствует его личностному становлению и развитию. Становится очевидным, что часть вины за такое большое количество двоечников ложится на наши плечи, плечи педагогов. Ещё древние мудрецы говорили: Для этого, впрочем, как всегда с учётом нашей профессии, необходимо ответить как минимум на три вопроса: Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам: Низкий уровень умственного развития. Ребенок не умеет учиться: Дефицит внимания с гиперактивностью. Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач. Низкий познавательный интерес Не срабатывают карательные меры двойки, наказания и т. Ребенок нуждается в поддержке, показе того, что он состоятелен в других видах деятельности. Низкий уровень развития словесно-логического мышления Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала. Продумать и осуществить индивидуальный план обучения. Из приведённого выше краткого обзора можно сделать следующие выводы: Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам. Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику: Виды работ со слабоуспевающими учениками. Это были алгоритмические выдержки. А теперь чуть подробнее и конкретнее. В работе со слабыми учащимися учитель должен опираться на следующие правила, разработанные психологами: Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку. Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме. Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения. Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится. Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного. Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку. Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами. Здесь не обойтись без дифференцированного подхода в обучении. Как же наиболее рационально организовывать дифференцируемую работу учащихся на уроках и при выполнении домашних заданий? Можно предложить следующие рекомендации по рациональному применению дифференциального подхода. Решению этих и других проблем может служить правильно организованная учителем поурочная система работы, основанная на личностно — ориентированной педагогике и использование такой базовой технологии , как обучение в сотрудничестве. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто выполнять вместе. Метод обучения в команде — как вариант обучения в сотрудничестве. По этому методу класс разбивается на 3—4 команды разного уровня. Выбирается капитан, который ведет подсчет баллов, заработанных каждым учеником и всей команды в целом. Это стимулирует всю команду следить за успехами друг друга и приходить на помощь своему товарищу. Равные возможности для достижения успеха обеспечиваются тем, что каждая команда получает задания разного уровня. Это дает сильным, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей команды. Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться. Даже индивидуальная самостоятельная работа для слабых учеников становится как бы частицей самостоятельной коллективной работы. Они используют знания, полученные и обработанные всей группой. Часто перед многими учениками стоит проблема общения ученик—учитель. Им трудно бывает задать вопрос, попросить объяснить снова из-за индивидуальных особенностей личности. У одноклассников проще спросить непонятное, получить консультацию и попросить объяснить. Значит, надо организовать работу так, чтобы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник, чтобы можно было спросить, выяснить, и при этом не было страшно получить неудовлетворительную оценку. Класс разбивается на несколько групп по 4 человека. Дети в группы организованы с разным уровнем развития: В группе назначается старший, который помогает учителю в организации работы, проставляет оценки. Все группы получают задания. Задания выполняют все в группе, при этом идет обсуждение, опрос друг друга, решение задачи различными способами с последующим обсуждением и т. Каждый участвует в работе, вносит свой посильный вклад; сильный объясняет слабому, каждый поднимается на ступеньку выше. Затем группа должна защитить перед классом свое решение. Выслушав все группы или часть групп, учащиеся приходят к общему выводу. Таким образом, абсолютно все ученики все полезное время потратили на достижение главной цели урока. Учитель направляет работу, частично помогает, корректирует. Создаются благоприятные условия для: При этом при групповой работе труд ученика оценивается двумя видами оценки: Ученик сам себе выставляет оценку за работу на каком-то этапе урока, критерий самооценки предлагает учитель. Оценка группы выставляется после обсуждения членами группы вклада каждого ученика при изучении какого-нибудь вопроса. Для разнообразия учебных будней учителя часто используют разнообразные формы и жанры урока. В большинстве случаев такие уроки реально повышают эффективность обучения, но превратить каждый урок в фейерверк чудес и развлечений чревато потерей ответственного отношения к обучению вообще. Подобные уроки утрачивают свою эффективность, если педагог и учащиеся увлекаются внешней, сюжетной стороной урока в ущерб обучающей компоненте. Современному учителю в своей практике необходимо использовать технологии, отвечающие потребностям общества. Одной из таких технологий является проектное обучение. Метод проектов рассматривается как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся. Что так необходимо в работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися. При работе над проектом у учащихся не только систематизируются и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание. Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках. На протяжении трехсот лет идеалом для всех ступеней образовательной лестницы являются слова Я. Но реально ли решить эту задачу? Как не потерять слабых и не навредить сильным? По наблюдению ученых, в зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают материал далеко не все. В результате нужно так индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для полного усвоения материала. Если считать, что блок уроков — это фрагмент процесса обучения, в течение которого учащиеся усваивают некоторую отдельную порцию учебного материала, то этапы освоения изучаемого материала можно представить в виде следующей таблицы. Отметим, что технология позволяет ученику при возможности и возникшем интересе перейти на более высокий уровень на любом этапе обучения. Таким образом, дифференциация способствует индивидуализации обучения, и соответственно к концу изучения темы каждый оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за отведенное на данную тему время. Все наши дети очень разные: Но каждый ребенок должен самореализоваться. И я вам этого искренне желаю. В данном материале представлен краткий план работы со слабоуспевающими учащимися во 2 классе Материал знакомит сцелью, задачами работы, ключевыми моментами, планом работы Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Воспитательная работа Для комплексов "Детский сад-начальная школа" Здоровый образ жизни Изобразительное искусство Иностранный язык Информатика История Логопедия Математика Материалы для родителей Материалы МО Междисциплинарное обобщение Музыка Общепедагогические технологии Окружающий мир Основы безопасности жизнедеятельности Психология Региональный компонент Русский язык Сценарии праздников Технология Физкультура Чтение Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Выполнение Закона об образовании 2. Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя — предметника II. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися 4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем 5. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений 8. Информацию сдать завучу Август 2. Сентябрь, обновлять по мере необходимости. В течение учебного года. Информацию зафиксировать в специальную тетрадь по работе со слабоуспевающими учащимися своего класса Сентябрь — октябрь 3. Сентябрь — октябрь 4. Согласно графику контрольных работ. Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга. Не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Учитывать все признаки предмета или явления. Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности. Задания с выбором ответа. Знать психическое развитие ребёнка: Уметь вести непринуждённый диалог Стремиться к внешней занимательности Использовать средства невербального общения опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план Учить работать со словарями и другим справочным материалом В обучении применять опережающее обучение, различные формы групповой работы. Применять частую смену видов деятельности на уроке Многократно проговаривать и закреплять материал урока Стремиться к алгоритмизации деятельности Это были алгоритмические выдержки. При проверке домашнего задания. Трёхвариантные задания по степени трудности — облегчённый, средний и повышенный выбор варианта предоставляется учащемуся. Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все возрастающей степени трудности. Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся вариант определяет учитель. Равноценные двухвариантные задания по рядам с предложением к каждому варианту системы дополнительных заданий все возрастающей сложности. Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для обязательного выполнения. Индивидуальные групповые задания различной степени трудности по уже решенным задачам и примерам. Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных карточек. Необходимо создать на уроке ситуацию успеха: План работы со слабоуспевающими учащимися. План работы со слабоуспевающими учащимися План работы со слабоуспевающими учащимися Работа со слабоуспевающими учащимися План работы со слабоуспевающими учащимися в начальных классах на учебный год Цель: Работа с родителями слабоуспевающих учащихся.
Где разрезать стекло
Этм ульяновск каталог товаров
Пример заполнения загранпаспорта старого образца для пенсионера
Оценки по русскому языку
Стихи семена гудзенко о войне
Инструкция капли в нос отривин
Как избавиться от чесотки после
Это не женщина это мечта текст
Лечение астматического статуса
Икеа каталог товаров полки
Спорттовары пермь комсомольский проспект каталог
Гибка листового металла своими руками видео
Как сделать скрин в инстаграме на айфоне
Магазин садовник киров каталог товаров
Сызрань казань расписание поездов