/ Теория воспитания
Личность как предмет воспитания
Book: Шпаргалка по педагогике (для педагогов)
Основные понятия педагогики
В.Сластенин, И.Исаев, Е.Шиянов
Понятие «воспитание» и его основные характеристики.
Развитие личности, общие закономерности, факторы, влияющие на него. Параметры и уровни развития. Возрастные особенности развития личности. Периодизация детства, педагогическая характеристика видов детства. Полный жизненный цикл по Э. Когда рождается ребенок, то говорят, что родился человек как биологическое существо, но отнюдь нельзя сказать, что родилась личность. Человек не рождается личностью, не получает биологических гарантий личностного развития, а становится ею в процессе развития: Личность - социальная характеристика человека, это тот, кто способен на самостоятельную культуросообразную социально-полезную деятельность. В процессе развития человек раскрывает свои внутренние свойства, заложенные в нем природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием, то есть человек - двойственное существо, биологическое и социальное. Личность - это осознание себя, внешнего мира и места в нем. Такое определение личности дал в свое время Г. А в современной педагогике применяется следующее определение: Тугаринов к числу важнейших признаков личности относил: Развитие - реализация имманентных, внутренне присущих задатков, свойств человека. В единстве биологического и социального в человеке. Диалектично переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных характеристик личности , развитие идет неравномерно каждый орган развивается в своем темпе , интенсивно в детстве и юношестве, потом замедляется. Существуют оптимальные сроки для становления отдельных видов психической деятельности. Такие оптимальные периоды называются сенситивными А. Так, возраст от 10 до 12 лет - оптимальный для развития навыков решения проблем. Иностранный язык - лет, чтение - от 2 до 5 лет, плавание - до года, развивающее обучение в года - отличники в классах. Посредством разрешения противоречий между потребностями и возможностями их удовлетворения, возможностями ребенка и требованиями общества, между целями, которые ставит перед собой, и условиями их достижения и т. Основные виды деятельности - игра, учеба, труд. Деятельность надо организовать - это задача воспитателя. Значит, воспитание не есть процесс автоматической передачи от старшего поколения к младшему духовной культуры, это процесс организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых. Не отрицая великую роль деятельности для формирования человека, Мясищев В. Анализ факторов развития начат еще античными учеными. Всем было интересно узнать ответ на вопрос: Что оказывает влияние на развитие личности? Развитие детерминировано внутренними и внешними условиями. Средовые влияния и воспитание относятся к внешним факторам развития, природные же склонности и влечения, а также вся совокупность чувств и переживаний человека, которые возникают под влиянием внешних воздействий среды и воспитания , относится к факторам внутренним. Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия этих двух факторов. Взаимодействие факторов хорошо прослеживается в схеме чешского ученого Шванцары Й Нельзя абсолютизировать влияние одного какого-нибудь фактора, необходим комплексный, системный подход. Задача педагога - создать условия, способствующие развитию, и устранить препятствующие: Страх, рождающий неуверенность в себе, комплекс неполноценности, следствием чего становится агрессия. Стимулирует процессы развития эмоциональная стабильность, радость бытия, гарантия безопасности, соблюдение прав ребенка не на словах, а на деле, приоритет оптимистического взгляда на ребенка. Позитивная роль взрослого - это роль помощника-фасилитатора - помогать ребенку в процессе его развития в России таких к г. Базовые потребности личности по Асмолову: Осознание смысла своей жизни миссия. Принадлежность к группе семье. Способность человека устоять против любого тоталитарного воздействия. Достоинство - ценность самого себя для себя и в глазах других и для других. Имеет значение в процессе воспитания уровень реализации базовых потребностей, определяющий процессы развития личности. Воспитание как целенаправленный и организованный процесс, приводящий к развитию личностных качеств, тут играет решающую роль. Выготский выделил два уровня развития детей: Задача воспитания состоит в том, чтобы создать зону ближайшего развития, которая в дальнейшем перейдет в зону актуального развития, способствовать развитию организма, индивидуальности и личности ребенка. Ребенка образно говоря не просто переставляют со ступеньки на ступеньку, ребенок занимает активную жизненную позицию. Воспитание играет решающую роль в развитии личности, оно оказывает влияние на внутреннее стимулирование ее активности в работах над собой, то есть в саморазвитии. Воспитание направлено на развитие задатков личности, коррекцию влияния генотипа и среды. Психолого-педагогические исследования последних лет показали, что первостепенное значение имеет не столько знание воспитателем возраста и его особенностей индивидуальный подход , сколько учет личностных характеристик и возможностей воспитанников. Личностный подход понимается как опора на личностные качества, выражающие направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, мотивы деятельности и поведения. Ни возраст, взятый в отдельности, ни индивидуальные особенности личности характер, темперамент, воля , рассматриваемые изолированно от названных ведущих качеств личности, не обеспечивают достаточных оснований для высококачественного личностно-ориентированного воспитания. Необходим приоритет главных личностных характеристик: Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель: Постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, привычки своих воспитанников. Умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и др. Привлекал воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности. Своевременно выявлял и устранял причины, мешающие достижению цели, или оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от сложившихся условий. Максимально опирался на собственную активность личности. Сочетал воспитание с самовоспитанием, помогая в выборе целей, методов и форм, развивал инициативу и самостоятельность, направлял ведущую к успеху деятельность. Понять глубинные характеристики личности по внешним актам поведения очень сложно и не всегда удается. Нужно, чтобы сам воспитанник помогал воспитателю, сделайте его своим другом, сотрудником в его же собственном воспитании Ш. Педагогическая поддержка - это технология, полностью основанная на обращенности к внутренним силам и способностям ребенка, естественный акт содействия каким-либо усилиям в условиях дефицита помощи. Газман связывал педагогическую поддержку непосредственно с процессами индивидуализации в образовании. Существует множество подходов к объяснению развития личности, отметим наиболее значимые: Описательный - Кречмер г. Бихевиористский - Уотсон, Скиннер считали, что личность - это результат взаимодействия индивида и окружающей среды, поведение - управляемый процесс, зависит от раздражителя стимула и требует положительного подкрепления поощрения или наказания в случае неадекватной реакции. Когнитивный - Роттер, утверждалось, что характер реакций индивида определяется его когнитивной интерпретацией, которую он сам дает внутренним и внешним причинам. Фрейд, в котором развитие личности соответствует психосексуальному, каждый из этапов которого характеризуется определенным способом проявления либидо половой энергии ; индивидуальная психология А. Адлера, где определяющим фактором является воля к власти; аналитическая психология Юнга, в основе которой лежит коллективное бессознательное - архетипы культуры. Психосоциальный - Эриксон, считающий социализацию как усвоение социальных навыков определяющим фактором развития личности, проживающей на протяжении жизни 8 психосоциальных кризисов. Гуманистический - Роджерс, Маслоу, в основе которого лежит теория самоактуализации, предполагающая, что в каждом человеке есть ориентация, толкающая его на реализацию своих возможностей. Создание условий, способствующих его развитию и исключение препятствующих развитию, то есть оказание помощи со стороны педагога. Существуют возрастные особенности развития личности. В разное время свои периодизации предлагали Аристотель, Я. Периодизация детства по Давыдову по ведущему типу деятельности: В современной науке принята следующая периодизация детского возраста: Основа периодизации - стадии психического и физического развития и условия, в которых протекает воспитание детсад, школа. Воспитание должно естественно основываться на возрастных особенностях. Психолого-педагогические доминанты развития дошкольников: Психолого-педагогические доминанты младших школьников: Смена режима жизни и деятельности, новая система взаимоотношений с окружением, адаптация к школе. Психолого-педагогические доминанты школьников среднего возраста: Психолого-педагогические доминанты старших школьников: Широта интересов, ориентация на будущее. Потребность быть понятым, тревожность. Дифференцирование отношений к окружающим, родителям, учителям. Коменский был первым, кто настаивал на строгом учете возрастных особенностей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности. Учет возрастных особенностей - один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учитель регламентирует учебный процесс, нагрузку, выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности. Отметим условность и известную подвижность выделенных периодов. Личность и ее формирование в детском возрасте. Воспитание в условиях гуманизации образования. Психология обучения и воспитания. ГЛАВНАЯ ТЕОРИЯ СЕМИНАРЫ СИТУАЦИИ ТЕСТЫ ВОПРОСЫ. Личность как предмет воспитания. Система педагогических наук Тема 2. Методология и методы педагогических исследований Тема 3. Педагогический процесс как целостная система Тема 4. Личность как предмет воспитания Тема 5. Процесс воспитания Тема 6. Закономерности и механизмы воспитания Тема 7. Содержание воспитания Тема 8. Принципы, методы, формы воспитания Тема 9. Введение в дидактику Тема Образование как система и процесс Тема Методы обучения Тема Формы организации обучения Тема Педагогические технологии Тема Университетское образование Тема Философия и история образования, теоретико-методологические основы. Сайт создан в системе uCoz. Взаимодействие факторов хорошо прослеживается в схеме чешского ученого Шванцары Й.:
Как правильно написать подъезд
Хабиб значение имени в исламе
Получение сертификата эцп
Какой ноотроп самый эффективный
Ежедневный план воспитателя средней группы
Сколько вы набрали к 27 неделе беременности