= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Файл: >>>>>> Скачать ТУТ!
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
18 Вопрос Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся.
Формы организации познавательной деятельности на уроке
Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроках"Окружаающий мир".
Для организации учебно-познавательной деятельности учащихся огромное значение имеет следующее положение: Учение требует определенного воспроизведения познаний, но лишь в сжатом виде, тех мыслительных и практических операций, какие когда-либо уже совершались в процессе научного исследования каких-либо предметов или явлений. С данной точки зрения, этот процесс включает три взаимосвязанные между собой стадии:. Овладение учебным материалом — воплощение совершенного цикла учебно-познавательных действий: Усвоение нового материала начинается с восприятия изучаемого материала. Суть восприятия можно охарактеризовать так: Результатом восприятия является формирование представлений, составляющих низшую форму познаний. Представление — это сохранение в сознании учащегося внешних образов воспринятых им явлений и предметов. Представления считаются низшей формой познания потому, что в них фиксируются лишь внешние характеристики явлений и предметов, но их суть не раскрывается. В научном познании, так же, как и в обучении нужно раскрывать суть явлений и предметов. Еще в Древней Греции Аристотель писал, что научное познание коренным образом отличается от восприятия и представления. От восприятия тем, что его предмет - необходимое и всеобщее, а не случайное и единичное, а от представления тем, что его суждение всегда истинно. Что же такое понимание как познавательное действие? В словаре русского языка сказано, что осознать что-либо — значит понять, раскрыть его смысл, значение. Осмысление как познавательное действие — это мысленное понимание обстоятельств и следствий, которые заключены в изучаемых явлениях и предметах, выяснение сущности явлений и формирование на этой основе разных теоретических обобщений. Этот процесс включает в себя следующие мыслительные операции:. Не следует думать, что овладение теоретическим материалом сводится лишь к его пониманию и формированию понятий. Часто случается, например, такое, что учащийся как будто все понимает, если на вопросы по изучаемой теме отвечает кто-то другой, но самостоятельно воспроизвести ее содержание не может. Следовательно, мало понимать изучаемый материал, его необходимо сохранять его в памяти, уметь свободно и логично воспроизводить. Это обусловливает огромную значимость запоминания изучаемого материала. Обычно запоминание осуществляется методом возобновления изучаемого материала. Повторение может быть двух видов - функциональным и пассивным. Функциональное повторение заключается в том, что ученик самостоятельно, без восприятия впечатлений от внешнего мира, воссоздаёт в себе следы ранее воспринятых представлений. Пассивное повторение заключается в тои, учащийся снова воспринимает то, что уже воспринимал прежде. Функциональное повторение более эффективно, в отличие от пассивного, и способные ученики интуитивно предпочитают его: Самым лучшим методом запоминания материала считается его функциональное воспроизведение: В таком случае, когда после осмысления нового учебного материала учащийся приступает к его усвоению, ему следует внимательно прочитать его по учебнику, отметив в нем основные мысли, а затем, воспользовавшись указанными выше приемами, приступить к его функциональному воссозданию. С данной точки зрения выделяются концентрированное запоминание, выполняющееся сразу, и рассредоточенное запоминание, при котором усвоение нового материала проходит в несколько этапов и рассредоточивается во времени. При концентрированном запоминании знания переходят в кратковременную память и быстро забываются. При рассредоточенном запоминании познания переводятся в долговременную память. Вот почему в процессе обучения следует рекомендовать учащимся пользоваться приемами рассредоточенного запоминания. Следующей стадией в процессе овладения новым материалом является организация упражнений по использованию познаний на практике и выработке соответственных умений и навыков. Большая значимость данной стадии обусловливается тем, что выработка практических умений и навыков способствует наиболее глубокому осмыслению нового материала, развитию творческих возможностей и сообразительности. На последнем этапе происходит обобщение и классификация материала для более прочного усовершенствования познаний, практических умений и навыков. Эта стадия овладения новым материалом чрезвычайна сложна. На этой стадии овладение познаниями не сводится к одному познавательному акту, искомое не раскрывается сходу во всем своем многообразии, а требует от учащихся дальнейшей умственной и практической деятельности по более глубокому его усвоению. Главная Цены и сроки Как это работает. Все предметы Педагогика Теория обучения Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. Стадии учебно-познавательной деятельности Для организации учебно-познавательной деятельности учащихся огромное значение имеет следующее положение: С данной точки зрения, этот процесс включает три взаимосвязанные между собой стадии: Восприятие нового материала Усвоение нового материала начинается с восприятия изучаемого материала. Этот процесс включает в себя следующие мыслительные операции: Запоминание изучаемого материала Не следует думать, что овладение теоретическим материалом сводится лишь к его пониманию и формированию понятий. Знать изучаемый материал — означает уметь: Для успешного овладения изучаемым материалом большое значение имеют также его временные рамки. Узнай стоимость написания работы на заказ. Выберите тип работы Курсовая работа Контрольная работа Решение задач Реферат Дипломная работа Отчёт по практике Презентации Эссе Чертёж Сочинения Перевод Ответы на вопросы Магистерская диссертация Кандидатская диссертация Лабораторная работа Статья Доклад Рецензия Монография Бизнес-план Творческая работа Набор текста Другое Повышение уникальности текста Помощь on-line Маркетинговое исследование Вычитка и рецензирование работ Подбор темы работы Копирайтинг. Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности Роль познавательного интереса в учебной деятельности Организация домашней самостоятельной работы учащихся Материализм и другие направления как основа педагогического процесса Дополнительные формы организации педагогического процесса Все статьи по педагогике. Дипломные работы Курсовые работы Рефераты Контрольные работы. Авторы студенческих работ Работа репетитором Работа для преподавателей Заработок для студентов Заказ дипломной работы Отзывы об Автор24 Партнерская программа Популярные вопросы Примеры студенческих работ. Топ авторов Правила Статьи Помощь Контакты.
Форма организации учебной деятельности учащихся на уроке важна для более эффективного проведения урока. Выделяют три формы организации:. Индивидуальная работа учащихся на уроке подразумевает отдельную самостоятельную работу учащегося, подобранную в соответствии с уровнем его подготовки. Это может быть следующее:. Данная форма организации деятельности учащихся может быть применена на любом этапе урока, например, ее целесообразно использовать:. Однако у индивидуальной работы есть серьезный недостаток: Фронтальная работа учащихся на уроке подразумевает общую, одновременную работу со всем классом. Фронтальная форма организации обучения требует от педагога большого умения организовать работу всего класса, терпеливо выслушивать всех учащихся, тактично корректировать их ответы и т. У данной формы учебной работы есть и ряд недостатков. Она не учитывает индивидуальные особенности учащихся, в результате чего ученики с более низким уровнем подготовки хуже усваивают материал, а сильные ученики не имеют возможности совершенствовать свои способности. Это увеличивает возможную помощь слабым учащимся. В групповой работе получают возможность реализовать свои способности самые робкие ученики, которые не могут отвечать при всем классе. Групповая форма имеет и свои недостатки:. Необходимо отметить, что по отдельности каждую из трех форм организации учебной деятельности учащихся применять не рекомендуется. Только сочетание этих форм — групповой, фронтальной и индивидуальной — приносит ожидаемые положительные результаты. Это сочетание определяется учителем в зависимости от решаемых учебно-воспитательных задач на уроке, от учебного предмета, специфики содержания, его объема и т. Да какие ж вы математики, если запаролиться нормально не можете??? B Демократические реформы и связанные с ними процессы по изменению сознания людей, в том числе: Give общий обзор организации образовательной системы Гб комментируя I Реформы культуры I этап базовая поддержка жизнедеятельности BLS. Понятие, формы, принципы, особенности гражданско-правовой ответственности II раздел. Организационно — правовая и экономическая характеристика организации. Достижения студента в научно-исследовательской деятельности НИР II. Общий обзор организации организма животных. Организация деятельности учреждения II. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Выделяют три формы организации: Это может быть следующее: Данная форма организации деятельности учащихся может быть применена на любом этапе урока, например, ее целесообразно использовать: Данная форма работы позволяет: Групповая форма работы в классе предусматривает следующее: Групповая форма имеет и свои недостатки:
Свежие новости мариуполь видео
Способы профилактики и борьбы с вредителями презентация
Задачи контроля в организации
Сшить чехол на лодку пвх своими руками
Пожелания про дружбу