Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения при стертой форме дизартрии.
Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения при стертой форме дизартрии. Звук [л]. Постановка.
Зонды постановочные
Индивидуальная КРД дошкольника со стёртой формой дизартрии. Вот и настал новый день. Давай улыбнёмся друг другу! А теперь посмотри за окном какое время года? Когда пасмурный день, настроение у нас какое? А когда ясный день, какое настроение? Когда пасмурный день, настроение не весёлое, грустное. Когда ясный день, настроение весёлое, радостное. Ребёнок показывает мимикой лица настроение. Произнести слово нужно соответственно цифре цифра 3 — произнести 3 раза.. Два ЯБЛОКА; ЯБЛОКО, ЯБЛОКО. Три СЛОНА; СЛОН, СЛОН, СЛОН. Ребёнок на логопедическом лото раскладывает и называет картинки. Ребёнок перекатывает мяч логопеду, называя противоположное слово и четко проговаривая звук Л тонкий-тоЛстый, горячий-хоЛодный, сытый-гоЛодный, лёгкий-тяжёЛый, сильный-сЛабый. Перед тобой сухой бассейн. Найти в нём животных, название которых начинается со звука Л, собери его и назови. Стёпа, из кружочков выложи буковку на столе, которую мы сегодня повторяли, и чётко произнеси её. За твои старания я подарю тебе наклейку. Степа, вот и закончилось наше занятие. Что тебе больше всего понравилось? Мне понравилось, как мы катали мячик, и как я шагал по дорожке. Обзор литературы по данной теме2. Специфика работы в условиях Д Изучение контрольной и основной группы детей3. Проведение коррекционной работы с детьми дизартриками4. В настоящее время наблюдается тенденция к значительному росту числа детей с речевыми нарушениями. Среди них весьма распространенным нарушением является стертая форма псевдобульбарной дизартрии. Дети с ОВЗ требуют специальных условий для образования. Для обеспечения личностно ориентированного характера образования, и индивидуализации обучения в соответствии с интересами и запросами учащихся н Конспект индивидуального занятия по постановке и автоматизации изолированного произношения звука [л ] с презентацией Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Акустико-артикуляционная характеристика звука [л]. Стёпа, покажи, в каком домике живёт буковка л? Собери пирамидку - повтори открытые слоги: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ. Разбери пирамидку — повтори закрытые слоги: АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ. Ребенок собирает-разбирает и повторяет слоги. Назвать картинку, чётко произнести слово со звуком [Л]. Уснул, побежал, упал, написала, поехала. Сколько лошадок ты нашёл и собрал? Приходи ко мне ещё! Методика работы по формированию ЗКР у детей со стёртой формой дизартрии. Конспект индивидуального занятия по постановке и автоматизации изолированного произношения звука [Л ] с презентацией.
Для проведения точечного массажа, логопедам необходимо пройти дополнительную подготовку на курсах повышения квалификации. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. Данные приводятся по работе И. Рефераты Лекции Уроки Доклады Учебные История Философия Финансы Экономика География. Развитие звукового анализа; Цель: Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры; 2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата; 3. Развитие слухового внимания; 5. Формирование звукового анализа; 6. Развитие мелкой моторики; Оборудование: Карточки-сигналы, звуковая горка, флажок, экран ширма , лист плотной шершавой бумаги. Нормализация мышечного тонуса мимической мускулатуры и мускулатуры артикуляционного аппарата. Развитие голоса Изолированное произнесение звука [а]: Ребенку предлагается вместе со звуком [а] покатиться на горке: Развитие слухового внимания Логопед хлопает в ладоши за экраном определенное количество раз, а ребенок произносит звук [а] столько раз, сколько раз хлопнул в ладоши логопед. Формирование звукового анализа — выделение первого ударного звука в составе слога. Логопед произносит слоги, в составе которых присутствует звук [а], ребенок должен поднять флажок, если услышит звук [а] в начале слога. Развитие мелкой моторики рук — пальцевая гимнастика. Логопед предлагает ребенку сконструировать лодку из бумаги. Логопед демонстрирует правильное выполнение задания, а ребенок затем ребенок выполняет задание без вмешательства логопеда конструирование выполняется из плотной шершавой бумаги. Предварительно обучение проходило в группе. Логопед спрашивает у ребенка, произношение какого звука они отрабатывали на занятии. Закрепление правильного произношения звука [ж] в изолированном произношении и в слогах ; 4. Развитие фонематического слуха; 5. Материал для развития мелкой моторики. Далее от точки ДИ-ЦАН до точки А; затем, массируется отрезок от точки А до точки ЦЗЯ-ЧЭ. После этого отрезка массируется отрезок вдоль нижней челюсти от точки 24J до точки ЦЗЯ-ЧЕ. Затем проводится массаж отрезка от точки ЦЗЯ-ЧЭ до точки ТИН-ХУЭЙ. Автоматизация звука [ж] в слогах Ребенку предлагается воспроизвести слоги: Жда-ждо-жду-жды Ждо-жду-жда-жды Жду-ждо-жды-жда Ждо-жды-жду-жда Жна-жно-жну-жны Жно-жну-жны-жна Жну-жны-жна-жно Жны-жно-жну-жна Джа-джо-джу-джи Джо-джу-джи-джа Джу-джи-джо-джа Джи-джо-джу-джа 5. Развитие фонематического слуха Выделение слов на звук [ж] из скороговорок. Ребенку предлагается прослушать скороговорки и, если он услышит слово со звуком [ж], то он должен хлопнуть в ладоши. Жук упал, и встать не может, Ждет он, кто ему поможет. Итог занятия Логопед спрашивает у ребенка, произношение какого звука отрабатывали на занятии. Затем массаж выполняется на противоположной стороне. Нормализация моторики артикуляционного аппарата В ыполнение ребенком статических подготовительных упражнений при выполнении ребенок удерживает артикуляционную позу 10—15 секунд. Логопед предлагает ребенку помочь животным позвать своих детенышей логопед дает образец выполнения задания. Все фигурки на сюжетной картинке свободно перемещаются, и во время звукоподражательных упражнений фигурки детенышей перемещаются ребенком к их мамам. Развитие слухового внимания — различение неречевых звуков. Ребенку демонстрируются предметы и звуки, которые издают эти звуки ложка в стакане, шуршание бумаги, губная гармошка, свисток, колокольчик. Затем предметы убираются за ширму, а ребенку раздаются карточки-сигналы, на которых изображены, эти предметы. Логопед, за ширмой, издает звуки, а ребенок поднимает карточку-сигнал, на которой изображен предмет, издающий звук. Развитие мелкой моторики — укрепление мышц рук. Ребенок выполняет самомассаж кистей: Итог занятия — логопед спрашивает у ребенка, звуки каких предметов они сегодня различали на занятии. Целью дифференцированного логопедического массажа при устранении стертой дизартрии является нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры, создание положительных кинестезии в мышцах, которые до этого недостаточно активно участвовали в акте артикуляции звуков. В подготовительный блок индивидуального занятия. Помимо логопедического массажа, должны быть включены еще артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой, дыхательные и голосовые упражнения, пальцевая гимнастика. Основной блок индивидуального занятия посвящается коррекции произносительной стороны, куда мы относим: В связи с тем, что индивидуальное занятие должно быть насыщено упражнениями из указанных направлений, мы рекомендуем логопедический массаж строго регламентировать в пределах 4—5 минут от индивидуального занятия, при условии, что длительность занятия составляет в ДОУ 15—20 минут. Рекомендуемый нами логопедический массаж проводится не сеансами, а в ходе логопедического занятия. Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города. Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения
Расписание автобусов 105 106 дзержинск 2017
Где удалить драйвер
Образец оперативный журнал журнал
Структура системы сми общая характеристика
Приточная вентиляция с охлаждением