Создайте Ваш сайт учителя Видеоуроки Олимпиады Подготовка к ЕГЭ. В работе представлены разнообразные формы деятельности, которые позволяют добиться больших результатов в работе с одаренными детьми на уроках истории. Материал базируется на опыте работы учителя истории и обществознания Муталлаповой Э. Опыт работы адресован тем, кто понимает, что работа по организации учебной деятельности, ориентированной на развитие одаренного ребенка, сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учета результатов, кому небезразлично, что случится с ребенком, проявляющим признаки общей одаренности, после того, как он перешагнет порог школы. Сегодня проблема обучения одаренных детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющего мира, породившего идею организации целенаправленнного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость. Моя принципиальная позиция заключается в том, что одаренные дети есть везде. Проблема в том что не всегда одаренность адекватно оценивается учителем. Считаю, что у этой категории детей возникает ряд проблем, поэтому, выстраивая учебный процесс, следует учитывать следующие особенности:. Организация учебной деятельности одаренного ребенка на уроках истории. В работе представлены разнообразные формы деятельности, которые позволяют добиться наибольших результатов в работе с одаренными детьми на уроках истории. Направления работы с одаренными детьми на уроке. Применение активных и интерактивных форм и методов обучения. Опыт моей работы адресован тем, кто понимает, что работа по организации учебной деятельности, ориентированной на развитие одаренного ребенка, сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов, кому небезразлично, что случится с ребенком, проявляющим признаки общей одаренности, после того, как он перешагнет порог школы. Сегодня проблема обучения одаренных детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Одаренный ребенок — это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Проблема в том, что не всегда одаренность адекватно оценивается учителем. Неприязнь к школе, так как учебная программа не соответствует их способностям и скучна для них. Одаренным детям нравятся сложные задания и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Они отвергают стандартные требования учебного процесса, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами. Их волнуют вопросы философского характера. Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Стремление к совершенству — одна из отличительных черт их характера. Они критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда — низкая самооценка. Зачастую ставят перед собой нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким результатам. Одаренный ребенок более уязвим. Требует к себе особого внимания взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания. Новизна работы заключается в подходе — в соединении основного, дополнительного и индивидуального образования с практической и исследовательской деятельностью обучающихся. Цель учебной деятельности - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу. Индивидуально-дифференцированный подход на уроках истории и обществознания. Для себя я разбила эту работу на несколько этапов: Диагностика индивидуально-типологических особенностей учащихся. Диагностика внутреннего развития учащегося. Определение уровней достижений ученика по истории и развитию творческих способностей: Выделение групп одарённых детей в каждом классном коллективе. Составление или подбор дифференцированных заданий, включающих различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания. Постоянный контроль за результатами работы учащихся , в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий. Главный возникающий вопрос в работе с одарёнными ребятами на уроке: Эффективность урока зависит от целого ряда факторов. Работать над ним начинаю ещё при написании календарно-тематического плана. Важно продумать место и роль каждого урока в теме, связь между уроками курса, распределить время на введение в тематику, закрепление и отработку, контроль и коррекцию результатов. Чтобы разнообразить учебные будни, я обычно использую различные формы и жанры урока, интегрированные уроки, применяю и разнообразные формы работы: Для одарённых детей разрабатываю задания повышенного уровня сложности, задания не фактологического и костатационного характера, а творческие. Подобные задания чаще всего стараюсь ориентировать на развитие навыков работы с историческими источниками: Составление учебных планов для аналитической работы с историческим текстом. Достоинством приема составления картинных планов по сравнению с простыми и развернутыми является развитие образных способностей учащихся, умения ярко и красочно описывать исторические факты, обращать внимание на интонации и литературные приемы рассказчиков, использовать их в передаче своего отношения к былому. Страшная болезнь с театра русско-турецкой войны перекочевала в Москву и ее окрестности. Составляя стереотипный план, учащиеся получают возможность актуализировать, систематизировать и обобщать ранее полученные знания и интегрировать с ними новые, формируя целостное представление о прошлом. Обычно при работе с документами встречаются задания, которые направлены на чтение и выборочный пересказ источника. В основе моей работы лежит идея многоуровневого анализа документа. Сколько примерно веков и лет разделяет поход Святослава и летописный рассказ об этом? Каковы были правила и обычаи ведения боевых действий, принятые при Святославе? Как вы думаете, с какой целью летописец включил в свое повествование подробный рассказ о походах Святослава? Какие идеи он хотел донести до потомков? Предположите, какие источники мог использовать летописец, рассказывая о походах Святослава. Были ли среди них византийские и болгарские документы? Что нового помог узнать вам этот документ о князе Святославе и его походах, об отношениях Руси с соседними странами и народами? План анализа картины, как правило, состоит из вопросов, нацеленных на ее описание или представление произведения. Какое событие или явление изображено? К чему оно относится: Кто изображен на картине? Легко ли узнать реальные исторические лица, определить социальное положение представителей общественных групп? В работе с одаренными детьми я использую многоуровневый анализ репродукции. Вопросы и задания к репродукции картины С. По пейзажу, теням людей, лошадей и деревьев попробуйте определить, какая часть границы Московского государства — западная, южная или восточная - изображена художником. Вспомните, какие опасности угрожали Московскому государству именно с этой стороны границы в веках. Как вы думаете, что хотел сказать художник своим современникам и потомкам, обращаясь к истории охраны границ Российского государства? Можно ли к данной картине относиться как к правдивому источнику по истории нашей страны в в. Почему вы так думаете? В течение минуты просмотрите пары перечисленных ниже дат и отметьте те из них, которые относятся к одному веку, к одному тысячелетию:. Монголы вторглись на Русь в… году и обложили ее данью. В Задания на продолжение ряда в заданной последовательности для развития умений рассуждать логически на основе знания дат и сущности исторических фактов:. В м году до н. Сколько лет столб простоял у дороги? Б Галицкое княжество было расположено в …углу всех тогдашних земель, у самых… гор. Столицей его был город … на реке …. Южная граница княжества доходила до …. На севере Галицкое княжество граничило с …, на востоке его соседом было…. Составьте легенду карты с расшифровкой. Г Игры по картографии: Выполняется оно чаще всего в тетради, включает в себя тренировочные и творческие задания повышенной сложности. В ходе урока они дополняют повествование учителя, участвуют в ходе организации и проведения различных этапов урока. Б Методпроектов Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого я стараюсь шире использовать на уроках метод проектов. Учащимся предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать их познавательную деятельность и расширять их знания по предмету. Осмысление инсерт — прием маркировки текста — это интерактивная системная разметка для эффективного чтения и размышления: Рефлексия возвращение к кластеру. Исправление неверных предположений в предварительных кластерах, заполнение их самостоятельно на основе новой информации. Данный прием работает по принципу: Г Интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала. Соста вл ение кластеров. Считаю, что кластер позволяет проявить ученикам индивидуальные особенности в восприятии и осмыслении текста, самостоятельно оценить его сведения как главные и второстепенные, подвергнуть сомнению логику изложения и аргументации авторской точки зрения, сформулировать собственный взгляд на проблему. Такой контроль позволяет увидеть просчёты в работе и вовремя устранять их, спланировать индивидуальные задания при повторении, коррекции, обобщении. Я убедилась, что данная диагностика не обижает ученика, а заставляет стремиться к улучшению результатов своей деятельности, развивает у детей навыки самоконтроля, самообразования. Для уроков обобщения изученного материала широко использую такую известную форму обучающего контроля, как зачёт. При чём одарённые дети оказывают помощь в его организации: Массу возможностей по развитию познавательного интереса и формированию устойчивого интереса к изучению истории я вижу в дифференциации домашнего задания. О дновременно даю домашнее задание двух или трех уровней. Первый уровень - обязательный минимум, второй уровень задания — тренировочный: Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Например, ученикам предлагаю разработать кроссворд, написать эссе, составить синквейн и др. В педагогической практике работы с одаренными детьми особое место уделяю ИКТ. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании истории основываются на повышенной по сравнению с традиционным обучением мотивации и активности обучающихся, вызываемой интерактивными свойствами компьютера. Проведение различных вариантов опроса и контроля знаний учеников. Частое обращение вместе с детьми к электронной базе данных: Создание заданий и презентаций учащимися к урокам: Составление презентаций учителем вместе с учениками в программе Power Point, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке и проведении уроков истории. Оптимальное использование информационно-коммуникационных технологий на уроках истории позволяет мне стимулировать мотивацию учения, познавательный интерес учащихся. В результате возрастает эффективность самостоятельной работы, самообразование учащегося, экономится время за счет ускорения процесса отбора и систематизации информации. Работая с одаренными детьми, составляю план работы для себя. Подготовка педагогических характеристик на каждого ребенка, составление индивидуальной программы работы с ребенком. Участие в работе методических объединений ШМО, РМО. Обмен мнениями по вопросам работы с одаренными детьми. Участие родителей в конкурсах, научно-практических конференциях вместе с детьми и педагогами. Увеличилось количество детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные способности. Увеличилось число участников школьного тура олимпиад по истории и обществознанию. Вырос интерес учащихся к занятиям творческой, поисково-исследовательской работой. Расширился диапазон мероприятий по предмету урочная и внеурочная деятельность для расширения творческих способностей учащихся. Отмечается удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких учащихся. Повысилась профессиональная компетентность по актуальным вопросам педагогики одаренности. Все дети из числа одаренных используют ИКТ для самостоятельной творческой работы презентация нового материала, выступления на научно-практических конференциях, оформление исследовательских работ, проектов. Конкурс проектных работ по реализации программы "Основы лидерства" - "Свой мир мы строим сами". Опыт работы с одаренными детьми на уроках истории представлен мною на районном методическом объединении учителей истории в августе года. Представленный материал рекомендую коллегам для использования на уроках, при подготовке к олимпиадам и итоговой аттестации учащихся. Разработка уроков, тем, курсов, дополнительных мероприятий совместно с учителями разных предметов и других специалистов вне школы. Как преподавать историю в современной школе: Работа с одаренными детьми: О чем идет речь? Рефлексия возвращение к кластеру - Ребята, вы успешно справились с поставленной задачей, вы восстановили неизвестные страницы истории Отечественной войны года. Это позволит по-новому взглянуть на события, которые произошли лет назад. В чем заключалась ошибка? Какое значение имеет Отечественная война г. Исправляются неверные предположения в предварительных кластерах, заполнение их самостоятельно на основе новой информации. История России 7 класс. Всемирная история 6 класс. История Новейшего времени до года. История России 8 класс. История России 6 класс. Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться. Он содержит 37 видеоуроков, 37 презентаций, 37 конспектов уроков и 36 тестов. Меню Главная Дошкольное образование Начальные классы Астрономия Биология География Информатика Математика Химия Физика Русский язык Английский язык История Обществознание Литература Музыка Технология мальчики Технология девочки Физкультура ИЗО МХК ОБЖ Внеурочная работа Немецкий язык ОРК Директору Завучу Классному руководителю Психологу Логопедия Коррекционная школа Всем учителям Прочее. Последние дни регистрации на олимпиады "Декабрь ". Готовые комплекты видеоуроков и тестов для работы учителя! Направление работы с одаренными детьми на уроке. Применение активных и интерактивных форм и методов работы. План работы учителя истории. Перспективы работы с одаренными детьми. Считаю, что у этой категории детей возникает ряд проблем, поэтому, выстраивая учебный процесс, следует учитывать следующие особенности: Они критически относятся своим результатам, у них низкая самооценка. Они ставят перед собой нереальные цели. Муталлапова Энзе Заетовна, учитель истории и обществознания Актаныш - Таланты создать нельзя, но можно создать культуру, то есть почву, на которой растут и процветают таланты. Нейгауз Организация учебной деятельности одаренного ребенка на уроках истории Краткая аннотация В работе представлены разнообразные формы деятельности, которые позволяют добиться наибольших результатов в работе с одаренными детьми на уроках истории. Использование информационно- коммуникационных технологий. Актуальность проблемы Опыт моей работы адресован тем, кто понимает, что работа по организации учебной деятельности, ориентированной на развитие одаренного ребенка, сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов, кому небезразлично, что случится с ребенком, проявляющим признаки общей одаренности, после того, как он перешагнет порог школы. Работу с одарёнными детьми я веду по нескольким направлениям. Формирование групп детей по уровню достижений. Остановлюсь на этом подробнее. Формы работы на уроке 1. Основными средствами борьбы со страшной болезнью стали карантинные меры… - стереотипный план. По археологической периодизации время его обитания - верхний палеолит. Внешний вид и образ жизни человека умелого: Уровни анализа Вопросы для анализа 1. К какому виду источников относится документ? Работа с информацией, которая заложена в тексте. С какими народами воевал Святослав в году? А Определение века и тысячелетия. В течение минуты просмотрите пары перечисленных ниже дат и отметьте те из них, которые относятся к одному веку, к одному тысячелетию: В Задания на продолжение ряда в заданной последовательности для развития умений рассуждать логически на основе знания дат и сущности исторических фактов: А Творческие образные задания: В развитие образной и смысловой памяти, логических способностей: В Самостоятельная работа с информационным текстом Эту работу выстраиваю в 3 этапа. Составить иерархию ценностей и аргументировано представить свою позицию А первобытного человека Б античного В средневекового Г человека нового времени Д современного человека. Фамилия имя ученика Понятия и термины Хронология Творческие задания Самост. Использование нформационно-коммуникационных технологий В педагогической практике работы с одаренными детьми особое место уделяю ИКТ. В учебном процессе использую следующие варианты работы: Создание и пополнение банка данных одаренных детей по предмету. Создание нормативной и методической базы для работы с одаренными детьми. Организация исследовательской деятельности учащихся. Подготовка учащихся к предметным олимпиадам, конкурсам, конференциям. Составление плана массовых мероприятий с одаренными детьми. Создание банка творческих работ учащихся. Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми. Изучение методической и научно-популярной литературы. Изучение литературы по выбранным проблемам учащихся. Участие в профессиональных конкурсах, семинарах. Обмен опытом работы с одаренными детьми на ШМО. Работа с родителями одаренных детей 1. Оценка и самооценка потенциальных возможностей семей одаренных детей. Индивидуальная работа с родителями по запросам. Практические результаты работы 1. Достижения учащихся в и в уч. Перспективы работы с одаренными детьми 1. Разработка индивидуальной образовательной траектории для одарённых детей. Список используемой литературы и источников 1. Интеллектуальные и творческие способности: Экспертиза развития исследовательских способностей: Муталлапова Энзе Заетовна Дата: Похожие файлы Организация учебной деятельности одаренного ребенка. Самостоятельная работа на уроках информатики и ИКТ. Методическая рекомендация "Организация проектной деятельности учащихся по русскому языку как одна из активных форм обучения". Применение информационно-коммуникационных технологий для диагностики и развития одаренности учащихся. Развитие лингвистической одаренности детей через сотрудничество в научно-практичкской и исследовательской работе. Пожалуйста, введите ваш Email. Личный сайт учителя и сертификат бесплатно!!! Удобный поиск материалов для учителей. Итоговая работа зачетная для класса. Работа с родителями одаренных детей. Поволжская межрегиональная олимпиада "Будущее большой химии" по истории, КНИТУ. Международный историко-краеведческий конкурс "Морской венок славы" г. Гильманов Айдар, Газизов Ильназ, Мурзин Алмаз.
В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений. Это, конечно, не случайно: Для образовательного учреждения работа с одаренными детьми — одно из условий формирования образовательного имиджа школы, а также один из показателей результативности работы. Главная цель этой работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Работа с одарёнными детьми ведется мной по нескольким направлениям. Под дифференцированным обучением обычно понимают форму организации учебной деятельности для различных групп учащихся. Индивидуальный подход — важный психолого-педагогический принцип, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребёнка. То, что обучение так или иначе должно быть согласовано с уровнем развития ребёнка,- это установленный и многократно проверенный факт, который невозможно оспаривать. Разные учащиеся по-разному овладевают знаниями, умениями и навыками. Эти различия обусловлены тем, что каждый ученик в силу специфических для него условий развития, как внешних, так и внутренних, обладает индивидуальными особенностями. Направления работы с одарёнными детьми отличаются от остальных. Работа эта сложная и кропотливая, требующая постоянного наблюдения, анализа и учёта результатов. Для себя я разбила эту работу на несколько этапов: Изучение индивидуальных особенностей учащихся — изучение индивидуальных особенностей каждого учащегося - и физических здоровья , и психологических, и личностных. В том числе особенностей мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье. В связи с этим вспоминаются слова К. Для этого я использую личные наблюдения, анкетирование, беседы с родителями, а также опираюсь на результаты исследований, проводимых школьным психологом и классными руководителями. Выделение групп одарённых детей в каждом классном коллективе: Составление или подбор дифференцированных заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанных с увеличением объёма и сложности задания. Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий. Главный возникающий вопрос в работе с одарёнными ребятами на уроке: Эффективность урока зависит от целого ряда факторов. Работать над ним учитель начинает ещё при написании календарно-тематического плана. Важно продумать место и роль каждого урока в теме, связь между уроками курса, распределить время на введение в тематику, закрепление и отработку, контроль и коррекцию результатов. Непосредственно подготовку к уроку важно начинать с целеполагания, мы знаем о триединых целях образования: Чтобы разнообразить учебные будни, я обычно использую различные формы и жанры урока, интегрированные уроки, применяю и разнообразные формы работы: Наибольшего результата в работе с одарёнными детьми на уроках истории можно добиться, используя такие формы , как ролевые, деловые, операционные, имитационные игры. Для одарённых детей специально разрабатываются задания повышенного уровня сложности, задания не фактологического и костатационного характера, а творческие. Подобные задания чаще всего стараюсь ориентировать на развитие навыков работы с историческими источниками: Для уроков обобщения изученного материала широко использую такую известную форму обучающего контроля, как зачёт. При чём одарённые дети оказывают помощь в его организации: Массу возможностей по развитию познавательного интереса и формированию устойчивого интереса к изучению истории предоставляет дифференциация домашнего задания. Пер вый уровень - обязательный минимум, в торой уровень задания — тренировочный: Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Например, ученикам предлагается разработать кроссворд, написать эссе, составить синквейн и др. Выполняется оно чаще всего в тетради, включает в себя тренировочные и творческие задания по вышенной сложности. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Активное включение школьников в создание проектов даёт им возможность осваивать способы человеческой деятельности. Под проектом нами понимается самостоятельная творческая работа, выполненная под руководством учителя. Современный проект учащегося — это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и формирования личностных качеств. В процессе работы над проектом учащийся проживает конкретные ситуации, постигает реальные процессы. Ежегодно в конце учебного года в нашей школе проходит научно-практическая конференция, в ходе которой учащиеся представляют результаты своей работы над творческими проектами, победители получают награды. Творческие проекты по истории, выполняемые под моим руководством систематически получают высокие оценки. Чаще всего они выполняются в форме письменной работы, к которой прилагается макет и компьютерная презентация. Большая работа по развитию творческих способностей учащихся ведется во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель. По мере возможности я провожу индивидуальные занятия с учащимися с высокой учебной мотивацией. Особое значение придаю подготовке к предметным олимпиадам. В итоге мои ученики в гг. Мной разработана специальная информационно-методическая система подготовки к сдаче Единого государственного экзамена по обществознанию , не раз продемонстрировавшая свою эффективность, подтвержденную в том числе результатами государственной аттестации. Информационно-коммуникационные технологии В работе с одарёнными детьми наибольшей эффективность демонстрируют следующие инновационные технологии: Сегодня уже никого не надо убеждать в необходимости и целесообразности внедрения инфо-коммуникационных технологий во все сферы образовательного процесса. Информационные технологии позволяют по - новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Одним из таких инструментов является программа Power Point. В данной программе учитель, учащиеся составляют презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков истории. Программа дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы. Презентация позволяет мне, как учителю истории, иллюстрировать свой рассказ. Очень занимательна форма подготовки домашнего задания в виде выполнения презентации. При подготовке презентации ученик должен провести огромную научно- исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда превращается в компьютерного художника слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение к излагаемому вопросу. Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует общеучебные умения и навыки. Ранее бесцветные, порой неподкрепляемые даже иллюстрациями выступления, превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. На уроках истории используются такие формы работы как подготовка учениками докладов и рефератов. Ребята стараются самостоятельно применять проектор. Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. Мне, как учителю истории, очень удобно использовать на уроках сеть Интернет. Например, по истории Российской культуры можно эффективно использовать следующие материалы Интернета: Поисковые системы позволяют по одному слову найти нужную историческую информацию. Правда при этом приходится обрабатывать много ненужной, случайной информации, но в то же время находится много попутных, порой неожиданных исторических сведений. Использование инфо-коммуникационных технологий на уроке истории позволяет: Ребята начинают его воспринимать в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности; появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителя информатики и истории. И как естественное следствие всех этих составляющих - имеет место повышение качества знания учащихся. С точки зрения использования ИКТ на уроке, представляется разделить эти уроки на четыре группы: При объяснении нового материала я использую графики, схемы, рисунки, различные иллюстрации. Вместе с аудиторией расшифровываем обозначения, решаем кроссворды, сравниваем документы; дети самостоятельно могут ознакомиться с предложенным теоретическим материалом, выбрать главное, а потом ответить на устные вопросы учителя. Особенно удобно использовать компьютер для контроля знаний. Дети получают возможность занять место у машины, им предлагаются задания: Получается очень интересно, быстро, удобно. Учащиеся закрепляют знания, проверяют себя и при этом совершенствуют навыки работы на компьютере. В заключении отмечу, что использование в своей работе информационных технологий создает условия для активного участия обучающихся в учебном процессе, их познавательная деятельность активизируется. Такой тип обучения подготавливает учащихся к решению проблем повседневной и будущей жизни. Однако при этом нельзя забывать, что многообразие возможностей Интернет-ресурсов и электронных изданий в образовании это не панацея. Педагогам необходимо объективно смотреть на новые технологии, выявлять их позитивные и негативные стороны и использовать их потенциал с пользой для обучающихся. Развивать творческие, аналитические и мыслительные способности школьников на уроках истории мне помогает использование элементов проблемного обучения и кейс-технологии. В ходе реализации метода проблемного обучения ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а в результате удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения. Когда я стала подавать содержание нового материала в проблемном ключе, то заметила, что дети стали активнее и самостоятельнее. Приступая к применению метода проблемного обучения в том или ином классе, должна быть уверена, что ученики способны к репродуктивному получению знаний и у них имеется определенный базис. Проблемный метод требует большой затраты времени, и нецелесообразно применять его при проверке домашнего задания. В процессе решения новой проблемы материал предыдущих уроков сам по себе актуализируется. Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный познавательный процесс. Он — консультант, помощник, наблюдатель, источник информации, координатор. Учитель становится организатором самостоятельного учебного познания учащихся. Технология работы с кейсом в учебном процессе включает в себя следующие этапы: Дети с интересом включаются в работу по решению установленной проблемы, осуществляют сбор, анализ и систематизацию информации. Учитель лишь должен направлять деятельность школьников в нужное русло. Методика каскадной детализации учебного планирования В образовательный процесс постоянно внедряются всё новые информационные технологии, в итоге школьник обучается в виртуальной среде и является активным участником образовательного процесса, выбирая свою, индивидуальную траекторию обучения. В связи с этим возникает необходимость использования каскадной детализации учебного планирования. Сущностью этой методики является распределение объема учебной нагрузки по видам занятий. В начале каждой четверти учащиеся получают сводную таблицу, содержащую сведения о составе и объёме учебных занятий, необходимых для освоения плана, и требующийся для их проведения образовательный ресурс. Это позволяет учащимся, даже не присутствующим на нескольких уроках, самостоятельно осваивать учебный программный материал. Для любого преподавателя также имеет большое значение психологическое здоровье учеников. В последние годы я уделяю значительную долю внимания изучению и применению основ технологии педагогического сотрудничества. Такой подход обращает школу к личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые способности и возможности, нравственные потенции свободы и справедливости, добра и счастья. Цель педагога - разбудить, вызвать к жизни эти внутренние силы и возможности, использовать их для более полного и свободного развития личности. Я стараюсь относиться к обучению как творческому взаимодействию учителя и ученика, исключающему методы принуждения. В этом случае обучение приносит радость и ребенку и педагогу. В условиях модернизации современной школы повышаются требования к качеству подготовки учеников, увеличивается объём знаний. В этих условиях школьник сталкивается с огромным потоком информации, которую он имеет возможность почерпнуть из разных источников. Сложность и объёмность материала, который должен усвоить современный ученик, существенно затрудняет его целостное восприятие и осмысление. Информационная перенасыщенность и недостаточное структурирование учебного материала ставят перед школьником проблему запоминания и усвоения теоретических и практических знаний получаемых в школе. Для того чтобы помочь учащимся в изучении насыщенной и объемной исторической информации и сделать процесс её запоминания и обобщения более эффективным, считаю необходимым использование опорно-логических схем, дающих возможность ученику самостоятельно структурировать учебный материал, находить причинно-следственные связи. Система опорных конспектов интересна тем, что позволяет удачно сочетать новые подходы к обучению и устоявшиеся методические рецепты традиционной системы. Неотъемлемой частью данной системы является рефлексия, как один из компонентов учебной деятельности школьников, что реально повышает уровень понимания и осмысления изучаемого материала. Опорные конспекты позволяют варьировать темпы прохождения материала и его структуру, в соответствии с индивидуальными особенностями усвоения исторических знаний. Как показывает опыт, применение данной методики приводит к росту компетентности и учителей, и учащихся. Наиболее существенными элементами системы опорных конспектов можно обозначить: Блочное модульное построение учебного материала; 2. Мотивация учебной деятельности на основе целеполагания; 3. Преобладание самостоятельной, творческой деятельности на уроках под руководством учителя по усвоению знаний и умений; 4. Организация самоконтроля и внешнего контроля формирования учебной деятельности, усвоения учебного материала на основе рефлексии ученика и учителя. Применение опорных конспектов на уроках истории, что немаловажно, приводит к изменению системы проверки знаний. Теперь это не просто проверка знания параграфа или пункта темы, а контроль за знанием целых тем, событий, причинно-следственных связей. Они позволяют выявить и зафиксировать общие причины и тенденции исторического процесса. Знаки опорного конспекта сгруппированы в отдельные мини-блоки, в среднем каждый опорный конспект состоит из восьми десяти таких, помеченных номерами мини-блоков. Завершает цепочку знаков вывод по теме или оценка последствий событий. Учащиеся достаточно быстро и легко усваивают то, что конкретно стоит за тем или иным элементом опорного конспекта. Незакомплексованное живое воображение ученика позволяет ему ощущать за абстрактными знаками исторические картины прошлого. Ученики достаточно легко и цельно запоминают материал объёмной темы, которая подчас включает в себя несколько параграфов учебника. Особо необходимо выделить значение опорных конспектов для слабых учащихся. Запомнить отдельные факты, события, даты для них бывает очень сложно. Такие ученики часто теряются, замыкаются в себе и в конечном итоге теряют всякий интерес к предмету. Опорный конспект в таком случае действительно становится опорой для такого ученика. Он позволяет без помощи учителя вспомнить и воспроизвести материал не только отдельного элемента, но и всей темы в целом. По мере работы с опорными конспектами учащиеся выходят на новый уровень: Естественно, такая работа невозможна без вдумчивого изучения учебного материала, без умения выделять главное в тексте или рассказе учителя. В старших классах данный приём позволяет сжато записать любую лекцию. При правильном выборе содержания и форм обучения и совпадении их с интересами ученика удастся увеличить интерес к познаваемому предмету. При умелом сочетании темпа, ритма, сложности обучения с возможностями ученика, имеющего стойкий интерес к познаваемому материалу, учитель помогает ему стать успешным, повышает уровень самооценки, даёт возможность самореализации. При вовлечении ученика в процесс управления коллективом неизбежен переход к обучению учащимися друг друга. Практика показывает, что успешное изучение истории и обществознания в школе практически невозможно без развития познавательного интереса учащихся, а это, в свою очередь, требует привлечения ярких фактов и, главное, привлечения активных форм проведения уроков. Кроме этого, история - неповторимый и достаточно своеобразный предмет. И именно это своеобразие заставило меня обратить пристальное внимание на идеи В. Достижения и результаты работы учащихся как в учебной, так и во внеклассной работе составляют основу портфолио. Принципиальное отличие портфолио в том, что он позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. Исходя из вышесказанного, Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи, включая: Использование портфолио в качестве накопительной оценки даёт возможность индивидуализировать процесс оценивания с сохранением в системе образования классической 5-балльной отметки. Описанные особенности портфолио делают ею перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, - профильного обучения. Особое значение это имеет в работе с одарёнными детьми. Это стимулирует учащихся и является реальным показателем эффективности их труда. В материале рассматриваются особенности работы с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочной деятельности. Приводятся примеры из опыта работы с одаренными детьми, от В настоящее время проблема работы с одаренными детьми все более актуальна. Обществу нужна творческая личность. Выявление одаренных детей, организация системной работы-одна из главных задач современной Какими же должны быть основания, чтобы ребенок считался одаренным? Ответ не так прост, как кажется. В психологии до сих пор нет общего представления о природе одаренности, а есть альтернативные Молодые учителя могут на В современную эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированны В работе приведены примеры приёмов работы с учениками , проявляющими интерес к математике. Но данный материал может быть использован и для того , чтобы количество таких учеников стало значитель Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Представляю Вашему вниманию мой анализ работы с одаренными детьми. Этот тип уроков самый распространенный на сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом этапе урока. Тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Они укрепляют обратную связь в системе учитель- ученик. Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели. Из опыта работы В материале рассматриваются особенности работы с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочной деятельности. Работа с одаренными детьми из опыта работы В настоящее время проблема работы с одаренными детьми все более актуальна. Формы и методы работы с одаренными детьми из опыта работы Какими же должны быть основания, чтобы ребенок считался одаренным? Работа с одаренными детьми. Из опыта работы учителя английского языка Клериковой Ольги Алексеевны. Некоторые формы работы с одаренными детьми из опыта работы Формы работы с одаренными детьми на уроках истории и в неурочное время Система работы с одаренными детьми из опыта работы В современную эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированны Приемы и методы работы с одаренными детьми из опыта работы.
Работа с одаренными детьми на уроках истории и обществознания
https://gist.github.com/63eb541c7399eec883df3328f7641c2c
https://gist.github.com/df7f578c0bb158b1456f395dc38cbdb2
https://gist.github.com/031cc53383fd29ff83f01128977d600b