Сущность и содержание личностно ориентированного подхода в теории и истории педагогики
Личностно - ориентированный подход на уроках истории
Личностно-ориентированный подход как важное условие эффективности процесса обучения
В законодательстве об образовании как один из главных закреплен принцип гуманизации образования, суть которого-создание необходимых условий для формирования активной деятельности личности, для реализации ее интересов и прав, выявление и развитие способностей и дарований каждого ученика. Реализация принципа предполагает переход к тем технологиям и моделям обучения, которые получили название личностно-ориентированных, так как они в большей мере, чем традиционные, адекватны возможностям ребенка и направлены не на формирование типичного, а, наоборот, ярко индивидуального, на создание условий саморазвития и самовыражения, что позволяет ребенку стать и оставаться самим собой в условиях динамично развивающегося российского общества. Благодатной почвой для реализации личностно-ориентированного подхода являются гуманитарные дисциплины, в частности, история и обществознание. Сегодня становится очевидным, что именно они в первую очередь формируют личность школьника, готовят его жить в меняющемся мире, учат современным формам общения, развивают способность осваивать информацию и принимать эффективные решения. Обращение к личностно-ориентированному подходу обусловлено так же спецификой работы ОСОШ и контингентом учащихся. Основная часть ребят приходит, как правило, в классы. Это учащиеся с уже сформированными знаниями, умениями и навыками, уровень которых, как показывают проводимые тестирования по истории в начале учебного года, являются крайне низким. При выполнении учебных заданий они испытывают трудности: Их действия носят импульсивный характер, они не способны к планированию, несамостоятельны, часто отвлекаются, быстро утомляются. Кроме того, в классе слишком большой диапазон между возрастом учащихся в одном классе могут обучаться и летние и летние. Поэтому на уроках истории стараюсь прибегать к максимальной адаптации учебного процесса к возможностям обучаемых, ориентируюсь на учет индивидуальных особенностей личности, индивидуализирую работу. Поэтому, оценив в начале ситуацию, могу предложить ребятам выбрать самостоятельно предпочитаемую ими форму проведения урока урок-лекция, работа с учебником, беседа Кроме того, учитывая уровень загруженности учащихся, зная, что далеко не каждый из них, в силу различных обстоятельств, сможет открыть дома учебник, выполнить домашнее задание, нередко приходится отказываться от опроса в том виде, в каком он существует в комбинированном уроке. Какой раздел и тему сейчас проходим? Затем - краткая установочная беседа и задание для самостоятельной работы. Я настраиваю детей на изучение нового материала на уроке, а не дома. Работу организовываю так, чтобы прием информации I этап урока, будь то самостоятельная работа с учебником, документами или рассказ учителя был бы меньшим по времени. II этап, состоящий из анализа, обсуждения материала, высказывания точек зрения учащихся и их обоснования, делаю продолжительным с тем, чтобы вовлечь в обсуждение и совместную деятельность. Так же, не редко, в начале урока, чтобы мотивировать внимание учащихся и активизировать их познавательную деятельность, объявляю, что сегодня мы изучаем новый материал, а в конце урока будет письменная проверка знаний обычно в виде тестирования, либо вопроса, предполагающего небольшой ответ. В связи с чем в ходе урока задаю следующие вопросы: Построение уроков основано так же на соблюдении принципов доверия и поддержки, принципа дифференциации, индивидуальности и субъектности. Принцип доверия и поддержки предполагает отказ от авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, от изменения требовательности и чрезмерного контроля, вместо этого - вера в ребенка, доверие к нему. Стараюсь создать атмосферу доброжелательности, доверия, заинтересовать каждого учащегося. Многие из них не имеют навыка устного ответа, боятся отвечать перед классом, выходить к доске. Сломать стереотипы сложившегося поведения трудно. Успех может быть кратковременным, сиюминутным, но даже разовое переживание успеха может изменить психологическое самочувствие, что меняет ритм, стиль деятельности, взаимоотношение с окружающими. По-разному в содержании урока реализуется принцип дифференциации. Готовлю несколько заданий разной сложности и предоставляю ученику выбирать, какие задания и сколько ему выполнять, то есть предлагаю им самостоятельно определять уровень своей готовности к уроку: В зависимости от этого выбирается тип, вид и форма материала словесная, графическая, условно-символическая. Соблюдается на уроках и принцип субъектности, так как у ребят за плечами богатый субъективный опыт, накопленный ими в семье, в общении со сверстниками, в обучении, реальном взаимодействии с окружающим миром. В связи с чем объяснение материала начинаю, если позволяет тема, с выявления опыта учеников по отношению к излагаемому содержанию. Если учащиеся взрослые, то они прекрасно помнят нелегкие е годы, поэтому обращаюсь к их эмоциональной памяти: Реализации принципов помогают использование групповой и индивидуальной формы организации познавательной деятельности, дискуссионного метода, метода проблемного изложения. Остановимся на методе проблемного изложения. При подготовке к уроку выявляю ту часть, в которую будут включены проблемные вопросы и задания. Ели урок дается в виде лекции, то включаю их в излагаемый материал. Таким образом, подбор информации носит субъективно значимый характер. Невского носила двойственный характер? Такие задания используются не только как познавательные, но и как нравственные. Они помогают выработать собственное отношение. Постановка проблемного вопроса - важнейшая ступень в овладении дискуссионным методом. Но, учитывая невысокий уровень теоретической подготовки учащихся, обычно использую элементы дискуссионного метода. Но и это позволяет отойти от репродуктивного метода обучения, не столько объяснять, сколько общаться и сотрудничать с учащимися. Обычно обращаюсь к следующим формам дискуссии: Неотъемлемым элементом данных методов урока в целом является диалогическая форма общения. Диалог используется на разных этапах урока с целью активизации деятельности учащегося учебный диалог с элементами самостоятельного анализа источников, решение нравственных проблем на базе исторического материала Данные методы и формы позволяют знакомиться с различными точками зрения на исторические процессы, события, формируют умение отстаивать свою позицию. И здесь мы, естественно, сталкиваемся с определенными трудностями: Приходится действовать путем убеждения, уговоров, стимулировать их оценками. И некоторые из них начинают раскрываться и с удовольствием принимают участие во внеклассной работе. Весьма проблемным является для нас вопрос оценивания знаний. Одной из главных задач для меня является следующая - пробудить интерес к предмету, мотивировать ученика, вселить уверенность в собственные силы, поэтому при выставлении оценки учитываю не только уровень ЗУН, если вижу стремление к росту, старание, появление заинтересованности, то в ходе текущей проверки за выполнение облегченных заданий ставлю оценку на балл выше, что помогает мне т. Щурковой, автор разработал урок по новейшей истории. Урок истории в 8 класе ЗПР школы вида. Бинарный урок разработан мной и коллегой Тихоновой И. Сочетает в себе несколько разныйх педагогических стилей - урок-лекция, исследовательский урок, но главное, содержит элементы подготовки к ЕГЭ и Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. При создании электронной потемной папки мною был собран материал по теме программы "Огневая подготовка", переработав который у меня получилась разработка урока "История создания АК, неполная разбор Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Арзамас В законодательстве об образовании как один из главных закреплен принцип гуманизации образования, суть которого-создание необходимых условий для формирования активной деятельности личности, для реализации ее интересов и прав, выявление и развитие способностей и дарований каждого ученика. Затем - краткая установочная беседа и задание для самостоятельной работы Я настраиваю детей на изучение нового материала на уроке, а не дома. Щурковой на уроке истории. Мир во второй половине XX веке. Урок истории в 8 классе ЗПР в школе 1вида. Тема урока "Времена года, месяцы, недели, сутки, части суток. Бинарный урок истории и обществознания в 11 классе "Тоталитаризм в мировой истории и в истории СССР в е годы XX века" Бинарный урок разработан мной и коллегой Тихоновой И. Этапы развития исторической науки. Возможности школьного урока истории в реализации программы развития УУД в ООО на примере урока истории в 5 классе: Разработка урока и презентации к уроку. Огневая подготовка, тема урока:
Концерты в спб 2017 график
Сколько стоит процессор amd fx 8320
Связать простое платье крючком
Расписание поездов лихая белореченск
Обоснование выбранного способа определения поставщика
Установить ватсап сейчас
Закончилось рвп что делать дальше
Прудик с фонтаном на даче своими руками
Почему огурцы цветут пустоцветом что делать
Глория джинс липецк каталог товаров
Русский каганат фестиваль
Картофель ажур описание сорта фото отзывы
Римське право наукова стаття
Через какое время вступают в права наследства
Сигнализации starline инструкция