Организация коррекционной работы с детьми
Ребенок и взрослый в совместной деятельности дошкольного образовательного учреждения
Значение совместной деятельности ребенка и взрослого
Построение совместной деятельности детей и педагога, призван снять эту проблему с повестки дня. Состоит из 4-х блоков. Вводная часть Раскрывает актуальность поставленных задач. Не большие, интересные моменты в работе. Думая о физическом, эмоционально-нравственном, умственном развитии нашего поколения, мы взрослые и рациональные позаботились о дне ребенка в дошкольном учреждении. Планирование воспитательно-образовательной деятельности неотъемлемая часть работы педагога-дошкольника. План - организовывает, отслеживает, должен вести к общим требованиям двух воспитателей одной группы. Осмелюсь сказать, что это и вся совместная работа над планом. Какие образовательные игры взять? В какой день поставить? Сколько раз в месяце запланировать!? Как отследить усложнение задач!? А вот не объединение педагогов, может привести к таким недоразумениям как — на одной недели запланировать на пример две игры по ОБЖ, или вообще исчезнуть из месячного плана. Два воспитателя на один коллектив, еще одна проблема работы с детьми. Насколько педагоги грамотны, совместимы, как смотрят на одну и ту же ситуацию, будет зависеть результат. В противном случае, ребенок, семья, да и воспитатели находятся в состоянии не стабильности, эмоционально-отрицательной атмосфере. Исходя из практики, чаще всего так и бывает. Практикам остается выбрать авторов, программу. И приступить к работе! И, не откорректировав, не всегда правильные взгляды действия в совместной деятельности с: Раздел - совместная деятельность — не имеет четкого построения, как в образовательном процессе — теряет нить в планировании, задачи не достигают поставленных целей. Ребенок и его день зависят: Показать актуальность, доказать значимость совместной деятельности, задача решение которой - обеспеч ит день ребенка в дошкольном учреждении, интересным, творческим. Деятельность, которая в дне ребенка по времени занимает большую часть, не организована, упущена, не в состоянии удержать даже легкое дуновение творческого порыва. Неинтересна, ни детям, ни родителям! Проблема казалась, лежит на поверхности, но работа не выстраивалась. Надо было искать не достающие кольца знаний. Задавая вопросы, находили и ответы! Зачем нам это надо!? Что возможно сделать в условиях дошкольного учреждения!? Литература, научные технологии, опыт — река знаний, прохладные воды которой, воспитательно-образовательные игры. Её свежая струя постоянно обновляет мир, мировоззрение малыша бесконечно и безопасно. И все принадлежит детям! Первое звено , определило порядок выполнения операций совместной деятельности по системе алгоритма. Во втором звене - находили источник игровых взаимодействий. На пол минутки отойдем от темы! И поищем вдохновения для творчества, у великих людей! Столетний опыт закономерностей, которым подчинялся процесс обучения, сегодня не востребован. Последствия этого всегда перед нами - дети. Общество — без литературных героев, без примеров родителей, норм. Кого-то профессия обязывает, кто-то несет идеологию с прошлого столетия, но… для нынешних детей космонавты, разведчики, учителя, врачи — не пример, а даже унижение. И это первый показатель нравственности общества. Пропустив через себя многие научные работы по воспитанию будущего поколения, первые годы педагогической деятельности, соглашалась с современными взглядами на воспитание ребенка. Но с опытом поняла … отступление от дидактики в современном образовании, приводит к разрушению интеллектуального и соматического здоровья детей. Три ступени, три задачи воспитания: Человек делается человеком, только благодаря воспитанию, которое должно даваться в наиболее подходящем возрасте — в детстве. Человек—это гармония в отношении как тела, так и души. Образование должно помогать человеку, правильно ориентироваться в мире, в поисках смысла жизни. На каждом этапе жизни ребенка, раскрывались специфика воспитания — соотношение физического и нравственного воспитания, взаимосвязь активной деятельности детей с нравственным и религиозным воспитанием, умственного развития и формирования речи. Отмечал многообразное значение детских игр. Подчеркивал и необходимость систематического, соразмерного с возрастом ребенка, не насильственного ознакомления детей с самыми простыми знаниями о мире, учению, используя для этого различные методы. Все дети — богатых и бедных, знатных и незнатных, мальчики и девочки, жители городов и сельских местностей — обучались в школе родного языка. Наряду с детьми способными, прилежными и поддающимися воздействиям педагога есть очень небольшое число детей неспособных, ленивых и упрямых, Коменский уверял, что и этих детей следует воспитывать и обучать. Цель воспитания Коменский видел не только в приобретении знаний, но и в системе моральных качеств, из которых наиболее важными считал справедливость, мужество, умеренность. Любая научная работа будет иметь с оттенками но, два мнения. Умный человек, оставит не приемлемые для него моменты и не откажется от методов, взглядов, подходов, предложений ученых, чьи доказательства. Петр Первый, Ломоносов, Пушкин, Некрасов, не хватит строки, чтобы перечислить гениев прошлых столетий. И очень трудно вспомнить нынешних, а после реформирования школьной системы их вообще по пальцам можно сосчитать. Вот и моя педагогическая деятельность основана на работах величайшего чешского педагога Я. Каменского, не исключая интересные предложения современных ученых-практиков. Окунитесь с головой в историю педагогики, удивитесь великим умам, великих людей. Воспользуйтесь возможностью сравнить и поучиться, наполнить душу чувствами, желанием д а в а т ь. Той самой, палитре творчества — без границ. Из многочисленных вариантов самым перспективным оказался — подготовительный возраст детей. Наметились общие, требования к построению всех игр и игровых конспектов. Первых, два звена, их организация, построение, решали мы воспитатели. А вот работа над 3-м и 4-м растянулась на летний период, а потом и на весь образовательный год. Цель третьего звена - объединить детей, семью, педагогов не просто в коллектив, а в единомышленников, союзников, что подразумевает взаимопонимание и, ответственность каждого. Недостающее четвертое звено поставило точку в достижении цели на данном этапе. Наполнение предметно-образовательно-игровой развивающей среды группы, превзошло все ожидания. Яркость духовная и физическая. Грамотность, доступность в предметах материале, атрибутах. Жизнедеятельность между детьми и взрослыми дружеская, настраивает и активирует на положительное отношение, решительные действия, любопытность, любознательность. Совместная деятельность — игровая. Содержание тем, отражают интересы детей, а значит — общества. Процесс ребенка в самостоятельной деятельности поисковый. Переплетается с развивающей средой группы. Что позволило говорить, видеть, планировать одно. Ввели в совместную деятельность игры воспитательного характера. Алгоритм распределения совместной деятельности отражает единство целей, требований в воспитании и образовании детей. Представлен, в определенных временных отрезках: Такая модель исключает стихийное, непродуманное планирование, ведет к сотрудничеству, уважению к личности ребенка, правильному формированию САМОСТИ. Математика - вид, музыка - вид, физкультура — вид и т. Каждый предлагает свой выбор игр, в содержании которых: Приложение 5 таблица в авторском исполнении. Игры, возникающие по инициативе ребенка - самостоятельные игры. Инициатива взрослого, предлагает игру с воспитательно-образовательной целью. Исторически сложившиеся традиции этноса — народные игры, инициатива, как взрослого, так и ребенка. В старшем дошкольном возрасте. Индивидуальная работа переплетается с образовательным процессом, запланированным на данный день. Предлагаемый материал, включил в себя большое количество видов совместной деятельности. Распределить их на рабочих дня, не реально! Темы годами формировались, прорабатывались, выискивались в других источниках, и, упустить ничего не хотелось. Предлагаемый опыт учитывает индивидуальность наших детей. С трех лет их окружала богатейшая предметно-образовательно-игровая развивающая среда. С трех лет воспитывалось осознание самостоятельного входа в эту среду. С трех лет учились умению управлять и контролировать своим поведение. Слушать, слышать, быстро ориентироваться и переключаться. Уже к концу 2-й младшей группы, самостоятельно организовывали образовательно-игровую деятельность. Знали правила и требования коллектива. В плане для кодов выделяется отдельная графа. Что делает его легко читаемым, проверяемым, отслеживаемым. Содержание этого блока раскрывает форму работы с литературой, научными предложениями и апробированным опытом, которые штудируются как заочное обучение, а педагог - вечный ученик! Венгера, стала ведущей в педагогической деятельности, как универсальное действие ориентировки в окружающем с помощью специфических средств решения задач. Сделали упор на теорию А. Петровского и его единомышленников. Воспитательно-образовательно-игровой процесс, построение предметно-развивающей среды группы, рассчитаны на стимулирование всех видов деятельности и направлены на личностно-ориентированную модель воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнёрства между взрослыми и детьми. Дидактические принципы Яна Коменского стали неотъемлемой частью в работе с деть ми: Включали в работу учебно-методические пособия, современных авторов, раскрывающие новые теоретические подходы к организации образовательного пространства дошкольников. Материал к играм воспитательно-образовательно-игровой, содержательный, яркий, творческий, нравственно-эстетический, эмоционально-положительный, наглядно-научный, доступен как физически, можно самому достать , так и по возрастному развитию. Первый воспитатель для ребенка, его семья, а первые помощники семьи мы, педагоги-дошкольники. Факт, которым необходимо воспользоваться и, срочно! Повышение родительской квалификации, грамотное участие в воспитании и образовании собственного ребенка, начинали с психолого-педагогической культуры. Работа с семьей, опыт прошлых столетий и технологий, новых программ, позволили нам организовать жизнь детей активной, дружелюбной. Воспитательно-образовательный процесс и создание пространства, стали актуальны и перспективны. Все для самостоятельной, творческой, поисковой деятельности. Информация группы привлекательна, содержательна, доступна. Предметно-развивающая среда обеспечила разностороннее развитие ребенка по всем направлениям деятельности: Охватила принцип учета половых различий детей, благополучие и комфорт. Ребенок свободно ориентировался в пространстве, быстро адаптировался. Построить предметно-развивающую среду, сбалансировать ее воспитательно-образовательно-игровой процесс, помогли семья, ведущие ученые прошлых и нынешних столетий:. Школа цифрового века Педагогический университет. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Токарева Нелли Ивановна , воспитатель. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга.
Перспективный план коррекционной работы с детьми, с ограниченными возможностями здоровья (ДАУНЫ) (1 год обучения)
Мы предполагаем, что вам понравилась эта презентация. Чтобы скачать ее, порекомендуйте, пожалуйста, эту презентацию своим друзьям в любой соц. Кнопочки находятся чуть ниже. Презентация была опубликована 4 года назад пользователем 3topolek. Совместная деятельность взрослого и детей 2. Обновление содержания дошкольного образования обновление его внешних выражений. Коротковой Основные этапы развития: Данные формы не приемлют решения взрослым в ходе игры каких-либо образовательных обучающих задач. Психолого-педагогические условия Короткова Н. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего. Сущностные характеристики совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка в условиях введения ФГОС дошкольного образования Баталова Т. Проектирование образовательного процесса в ДОУ в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования. Перспективы развития системы дошкольного образования в рамках федеральных государственных требований Косинская Т. Организация непосредственно образовательной деятельности способствующей успешности ребенка в образовательном процессе Презентация старшего воспитателя. Концепция долгосрочного социально-экономического развития до г. Роль воспитателя в повышении качества организации сюжетно- ролевых игр с детьми среднего дошкольного возраста Воспитатель 2 категории: Организация образовательного процесса в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного. Организация деятельности детей и взрослых по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования Комментарии к федеральным. Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ Федеральными государственными требованиями определены принципы организации деятельности. Подходы к планированию и организации работы в контексте Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного. Еще похожие презентации в нашем архиве:. Мои презентации Профиль Сообщения Выход. Войти с помощью социльных сетей Забыли пароль? Скачать бесплатно презентацию на тему "Совместная деятельность взрослых и детей: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Модель воспитательно — образовательного процесса в ДОУ с учетом ФГТ. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду по Михайленко Н. Организация непосредственно —образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с ФГТ. Еще похожие презентации в нашем архиве: Загружай и скачивай презентации бесплатно! Совместная деятельность взрослых и детей: Обратная связь Правообладателям Политика конфеденциальности Условия использования.
Рецепция в гражданском праве
Новости оставить комментарий ух
Кинов июне красноярск расписание
Как написать объявление на сервере
Сколько действительна квота