Технология проведения мастер-класса. Материалы для проведения занятия "Школы совершенствования профессионального мастерства"
Личный творческий план воспитателя старшей группы по нормотворчеству.
Планирование: Личный творческий план
Внедрение школьной психолого-педагогической системы дифференцированного обучения. Разработка и внедрение индивидуальных образовательных программ для учащихся на основе комплементарного фукционирования базового и дополнительного образования. Указ о мерах реализации государственной политики в области образования и науки — сайт из-ва БИНОМ. Лаборатория знаний — методическая служба. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на — годы, а так же краевой и районной программ развития - сайт из-ва БИНОМ. Апробация и экспертиза УМК , Косулиной: Разработка и внедрение индивидуальных образовательных программ по истории и обществознанию для учащихся классов. Изучение примерных образовательных программ основного и полного образования в рамках ФГОС 2 поколения по истории и обществознанию. Сборник сценариев для проведения уроков и тренин-гов. Использование в урочной и внеурочной деятельности. Определение уровня сформированности профессиональной, социальной, нравственной зрелости личности учителя. Личный творческий план саморазвития. Казинка на — учебный год. Участие в креативных группах: Экспериментальные ЭГУ , работающие по темам: Проблемные ПГУ , работающие по темам: Развитие творческих способностей учащихся через работу научного общества. Чей опыт освоить, кого и чему научить. Изучение нормативно — правовой базы 1. Проект федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" версия 3. Конспектирование в тетрадь саморазвития 3. Конспектирование в тетрадь саморазвития 4. Конспектировать основные положения 5. Конспектировать основные положения 6. Конспектировать основные положения 7. Конспектировать основные положения II. Корректировка мастер-класса в рамках федеральной стажировочной площадки 3. Организация учебного процесса по программам III. Оформить в методическую копилку 2. Финансы и статистика, Конспектирование в тетрадь саморазвития IV. Изучение методики оформления образовательного Web-квеста по истории и обществознанию. Внедрение в практику работы 2. Внедрение в практику работы 3. Развитие общего уровня культуры 1. Работа с сайтами Интернет. Обобщение собственного опыта, подготовка печатных статей в издания различного уровня. Активное участие в школьных КТД. Активное участие в жизни села, самодеятельности села. Забота о здоровье — посещение спортивных секций. Формирование аналитико-диагностических навыков 1. Средний балл по предмету Июнь 3. Результаты сдачи ГИА и ЕГЭ по истории и обществознанию Июнь 4. Диагностика сферы профессиональных предпочтений Сентябрь 5. Определение уровня владения учащимися основными мыслительными операциями. Результаты участия в предметных олимпиадах по истории, праву, обществознанию. Рейтинг учебных предметов и учителя. Подписаться на рассылку Pandia. Интересные новости Важные темы Обзоры сервисов Pandia. Основные порталы, построенные редакторами. Бизнес и финансы Бизнес: Каталог авторов частные аккаунты. Все права защищены Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Минимальная ширина экрана монитора для комфортного просмотра сайта: Мы признательны за найденные неточности в материалах, опечатки, некорректное отображение элементов на странице - отправляйте на support pandia. Что изучить, какие темы разработать. Изучение нормативно — правовой базы. Конспектирование в Творческую тетрадь саморазвития. Конспектирование в тетрадь саморазвития. Корректировка мастер-класса в рамках федеральной стажировочной площадки. Организация учебного процесса по программам. Оформить в методическую копилку. Внедрение в практику работы. А — учебник Б , — тетрадь — тренажер В — тетрадь - экзаменатор. Развитие общего уровня культуры. Средний балл по предмету. Результаты сдачи ГИА и ЕГЭ по истории и обществознанию. Диагностика сферы профессиональных предпочтений. О проекте Справка О проекте Сообщить о нарушении Форма обратной связи. Авторам Открыть сайт Войти Пожаловаться. Архивы Все категории Архивные категории Все статьи Фотоархивы. Лента обновлений Педагогические программы. Правила пользования Сайтом Правила публикации материалов Политика конфиденциальности и обработки персональных данных При перепечатке материалов ссылка на pandia.
Деятельность мастера производственного обучения. Развитие и формирование профессиональных компетенций учащихся в учебно-производственном процессе. В нынешней социокультурной ситуации трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида. Социологические исследования последних лет показывают, что для большинства молодежи работа не становится главным делом в жизни, а факторы, повлиявшие на выбор профессии, носят социальный характер и не имеют выраженного профессионального мотива. Поэтому на первый план должны выступать ценностные ориентации, направленные не только на мотивы экономического характера доходы, прибыль, уровень собственного благополучия и т. В настоящее время предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда, поскольку развитие производства, новых технологий предъявляет особые требования к современному специалисту, работодатели все больше заинтересованы в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерна трудовая мобильность, профессиональная самостоятельность и высокий уровень владения ключевыми профессиональными компетенциями. Соответствие человека требованиям профессии является гарантией эффективности и успешности производительности труда, одновременно это залог профессионального и личностного благополучия. Я знаю прописную истину — двери в отношения открываются на себя. Может поэтому с подростками мне всегда легко общаться. Ребята говорят, что я могу расположить к себе. Коллеги утверждаю, что у меня всегда дружелюбный настрой, душевная удовлетворенность, искренность, тактичность, спокойствие и уверенность в себе, приветливое выражение лица, улыбка, улыбка, еще раз улыбка. Педагогические принципы , которых придерживаюсь в своей деятельности: Если ты любишь то, чему учишь, и любишь тех, кого учишь, то трудностей в твоей педагогической деятельности, будет гораздо меньше. Научить слышать и слушать, помогать друг другу и взаимодействовать с учащимися - вот основа деятельности мастера производственного обучения. Через коллективное дело учить работать в команде, уважать труд других, сопереживать и быть активным участникам событий. Учащиеся в учреждения, обеспечивающие получение профессионально-технического образования, поступают в возрасте 15 — 16 лет, когда уже у каждого из них сформированы свой личностный жизненный опыт, ценностные ориентации, мотивы положительные либо отрицательные к учению. Уровень знаний по общеобразовательным предметам колеблется от 3,0 до 5,8 балла. Практика показывает, что большинство учащихся не подтверждают свой уровень обученности. Все эти особенности мастеру производственного обучения необходимо учитывать при формировании коллектива группы, обучении и воспитании. Несмотря на то, что учащиеся имеют разный уровень мотивации, всех их необходимо обучить избранной профессии, влюбить в профессию, не разочаровать тех, кто целенаправленно решил стать строителем. С первых дней методом наблюдения, используя результаты диагностики психолога, мнения родителей и близких, даже друзей, я выявляю особенности, лучшие качества, интересы ребят и начинаю их развивать, вовлекая учащихся в групповую, индивидуальную деятельность, предвосхищаю их успех, доверяя более сложные работы либо общественные поручения, предлагаю участвовать в оценивании работ своих коллег, помогать мне в подготовке рабочего места, инструмента, разработке инструкционных карт, подборе литературы, использованию Интернет-ресурсов и т. Стараюсь заметить каждый шаг успеха, а у кого не получается, уверяю в обязательном его достижении при условии выполнения таких правил: Результативность работы также обеспечивается, если сумел добиться взаимодействия с родителями. В течение всей профессиональной деятельности я работала над развитием профессиональных умений и навыков учащихся, воспитанием их как личностей, развитием их творческого потенциала. Однако время диктует новые требования не только к условиям работы на производственных объектах и в учебных мастерских, не только к тем передовым технологиям, которые мы внедряем в учебно-производственный процесс, но и к работе мастера производного обучения, использованию им компетентностного подхода в обучении учащихся. Это и является отправной точкой в поиске новых форм и методов работы мастера производственного обучения, направленной на формирование профессиональных компетенций учащихся. Обязательными компонентами компетентности являются: Подход определяется некоей идеей, концепцией, принципом и центрируется на основных для него одной или двух-трех категориях. Основные требования к компетентности современного специалиста: Интенсивное развитие строительной отрасли, внедрение современных, высокотехнологичных зарубежных и отечественных строительных материалов, соответственно высокие требования к качеству строительных работ диктует и новые требования к организации учебного процесса, деятельности мастера производственного обучения. Поэтому в последние годы одним из приоритетных направлений деятельности в моей работе является развитие конкурентоспособности будущих рабочих и специалистов и обогащение их профессиональными знаниями, умениями, навыками, активными способами, направленными на профессиональное самопознание и достижение профессиональной зрелости. Конкурентоспособный рабочий — это тот специалист, который обладает профессиональными мобильностью, самостоятельностью и высоким уровнем ключевых профессиональных компетенций. Поставленную задачу можно выполнить, понимая и принимая, что каждый учащийся — личность, главное найти в ней все самое хорошее, ценное и дать этому развитие. Исходя из этого, свою работу мастера направляю на становление профессионального имиджа учащихся, на развитие профессиональных компетенций, эрудиции, творческих начал и культуры личности. Объектом педагогического опыта является процесс развития конкурентоспособности будущих рабочих и специалистов и обогащения их профессиональными знаниями, умениями, навыками, активными способами действий, направленными на профессиональное самопознание и достижение профессиональной зрелости. Предметом — содержание деятельности мастера производственного по формированию профессиональных компетенций учащихся. Основные задачи педагогической деятельности: Создание условий для оптимального развития профессиональных компетенций учащихся, личностного потенциала будущих специалистов. Воспитание у учащихся потребности в созидательной деятельности, творчестве; положительного отношения к труду как средству самоутверждения и ценности в жизни человека и общества. Воспитание ответственного отношения к овладению основами профессионального мастерства. Углубление представлений о профессионально значимых качествах конкурентоспособности специалиста. Развитие готовности к самостоятельной профессиональной деятельности, к труду как средству самореализации, способности к планированию своего профессионального будущего. Этапы развития профессиональных компетенций учащихся. Деятельность мастера производственного обучения по формированию профессиональных компетенций учащихся носит системный и планомерный характер. Условно ее можно разделить на четыре блока: Деятельность по формированию профессиональных компетенций начинается с первых дней прихода учащихся в учебную группу. И здесь важно правильно организовать работу, связанную с адаптацией учащихся. Целью деятельности мастера в адаптационный период является: При формировании творческого потенциала учащихся важным является организация общения и взаимоотношений с ними, помощь учащимся в развитии способностей действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде, развивать качества инициативности, самостоятельности, открытости, искренности, высокой степени ответственности за качество выполняемых видов работ в соответствии с квалификационными требованиями, рационализаторской деятельности. Одним из показателей работы является участие учащихся группы в конкурсах профессионального мастерства. Мои воспитанники внесли свой вклад в строительство многоквартирного дома. Многие выпускники стали верными друзьями по жизни, независимо от социального положения. Изменение требований к качеству подготовки будущих специалистов в свою очередь обуславливает повышение требований к уровню профессиональной компетентности педагогических работников. Только компетентный мастер производственного обучения, выходя за рамки узкопрофессиональной деятельности и ориентируясь на потребности учащихся, создает дополнительные возможности для индивидуализации воспитания, оптимизации учебно-воспитательного процесса, эффективного педагогического воздействия. О полной качественной и результативной либо нерезультативной работе мастера производственного обучения можно сказать или сделать вывод после трех, пяти и более лет, когда у выпускников сформируется достаточный жизненный и трудовой опыт. Эталонный образ конкурентоспособного специалиста. Готов к самостоятельной профессиональной деятельности, к труду как средству самореализации в жизни, способен проявлять настойчивость в достижении жизненного успеха через планирование своего профессионального будущего. Способен организовывать, планировать свою деятельность и поведение в зависимости от изменяющихся условий в сфере производства. Обладает современным стилем мышления, нетрадиционными творческими подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях. I этап - ориентировочный. Изучение личных дел учащихся. Изучение медицинской документации с целью выяснения особенностей психофизического развития, состояния здоровья будущих учащихся. Изучение материалов, которые могут быть предоставлены социальным педагогом школы, инспектором ИДН, социальными службами города. Систематизация полученной информации с целью предварительного выделения так называемых групп риска, социального неблагополучия, возможных или точно определенных аномалий развития, соматически ослабленных учащихся. II этап - основной. Участие в Дне здоровья. Подготовка и проведение групповых мероприятий вечера отдыха, КТД. Вовлечение учащихся в работу кружков технического и художественного творчества, психологической и правовой направленности, спортивные секции. Анализ жилищно-бытовых условий учащихся посещение на дому. Составление социального паспорта группы. III этап - коррекционно-развивающий. Работа с дезадаптированными учащимися. IV этап - контрольно-рефлексивный. Отслеживание путем наблюдения и анкетирования динамики развития личностных особенностей учащихся, межличностного взаимодействия в группе, уровня воспитанности учащихся. Контроль за процессом адаптации по следующим направлениям: Создание условий для развития личности учащихся, оказание помощи учащимся в реализации их творческих способностей. В течение периода обучения в УО. Оказание консультативной помощи учащимся в процессе учебно-профессиональной деятельности по освоению содержания программы профессионального образования. Использование активных форм обучения, моделирование нестандартных ситуаций в процессе производственного обучения. Анализ содержания дисциплин теоретического и производственного обучения с целью своевременного внесения изменений в содержаник обучения с учетом новых отраслевых технологий, материалов, оборудования. Разработка творческих, опережающих заданий на один разряд выше установленного для учащихся, способных их выполнить. Проведение творческих отчетов по профессии. В течение периода обучения в УО согласно плана работы МК на текущий учебный год. Создание благоприятных условий для развития личности учащихся, оказание помощи учащимся в реализации их творческих способностей, интересов, склонностей. Организация встреч с передовиками производства, ведущими специа-листами-выпускниками. Организация участия учащихся в конкурсах технического творчества учебного заведения, республики. Оказание поддержки учащимся в развитии мотивации и творчества в профессиональной деятельности. Содействие формированию творческого потенциала, творческого мышления и воображения учащихся. Участие подростков в органах самоуправления группы, колледжа. Оказание консультативной помощи родителям по развитию индивидуальных способностей учащихся. Разработка сценариев мероприятий, направленных на раскрытие творческого потенциала и профессиональной направленности учащихся. Организация и участие в семинарах-практикумах, конференциях по развитию творческого потенциала педагогов и учащихся. Цель Развитие и формирование профессиональных компетенций учащихся в учебно-производственном процессе. Сайт сделан по технологии " Конструктор школьных сайтов ".
Инструкция проводника пассажирского вагона 2016
Era ameno перевод на русский
Поздравление девочке 3
Фонд оплаты труда рб
Автобус ростов киев расписание на 2017 год