Особенности оценки образовательных результатов младших школьников в соответствии с ФГОС. Обновление содержания образования, введение новых требований к качеству образования и мониторинга личных достижений каждого ученика в рамках внедрения ФГОС ООО. Качественное обеспечение непрерывного образования педагогических кадров через систему курсов, методических объединений, практических семинаров, показа открытых уроков с применением новых технологий, обмена опытом, взаимопроверок. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей, используя эффективные методы, приемы и технологии организации урочной и внеурочной деятельности. Обеспечить учебно-методическую поддержку перехода на ФГОС второго поколения в - учебном году. Отработать наиболее эффективные технологии преподавания предметов, сочетающих в себе вариативные подходы к деятельности обучающихся. Совершенствование системы работы с одаренными детьми и организация научно-исследовательской деятельности. Продолжить работу по диагностике, позволяющей отслеживать динамику развития школьников, фиксировать уровень обученности на каждом этапе школьного обучения. Пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе;. Изучение обобщение и распространение педагогического опыта. Системно — деятельностный подход к обучению младших школьников в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Организация учебного процесса с целью обеспечения психологического комфорта учащихся начальной школы. Преемственность в обучении русскому языку, математике и литературному чтению между начальным и средним звеном. Работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами. Оказание помощи в составление программ по предметам, КТП. Оказание помощи в организации внеурочной деятельности. Оказание помощи в проведении внеклассных мероприятий и праздников. Оказание помощи в организации и проведении проектной деятельности. В данное время все преподаватели начальной школы являются молодыми или вновь прибывшими специалистами: Итоги учебно-воспитательной работы начальной школы за учебный год. Утверждение тем самообразования педагогов на учебный год. Преемственность между ОУ с. Планирование и обсуждение тем открытых уроков и внеклассных мероприятий. Проведение учителями открытых уроков и внеклассных мероприятий. Организация кружковой и внеурочной деятельности, как основы проектов. Методы, формы и приёмы на уроках, повышающие качество образования. Промежуточная диагностика предметных и метапредметных результатов класс. Работа по формированию электронной среды. Сайты учителей, публикации, обмен опытом. Систематизация заданий по подготовке к итоговой аттестации. Проведение итоговых контрольных работ, анализ. Отчёт учителей МО о проделанной работе, творческие отчёты по самообразованию. Разработка проекта плана работы МО на учебный год. Планирование работы ШМО с целью повышения качества образования. Составление графика взаимопосещения уроков; проведения предметных недель, открытых уроков и классных часов, промежуточной аттестации. Организация системного оценивания результатов младших школьников для анализа полной картины успеваемости. Подготовка к воспитательным мероприятий, назначение. Анализ проделанной работы в данном направлении. Деятельностный подход; личностно — ориентированная технология; дифференцированный подход; технология обучения в сотрудничестве; проектное обучение. План мероприятий по повышению качества образования в году. Анализ выполнения МО за учебный год с целью определения основных направлений деятельности. Анализ аттестации выпускников 4 класса за , планирование к аттестации выпускников 4 класса на год. Разработка планов подготовки обучающихся к предметным олимпиадам. Анализ итогов административных контрольных работ, единых контрольных работ, внутришкольного тестирования на заседаниях МО — Выработка методических рекомендаций. Анализ итогов учебных четвертей. Планирование работы с одаренными детьми, слабоуспевающими на текущую четверть. Методическое сопровождение, работа с преподавателями. Участие педагогов в научно — практических конференциях, педагогических чтениях, в работе педагогических советов, МО, творческих группах по обобщению и распространению опыта работы. Круглый стол по темам: Руководитель МО-1 чет учителя начальных классов-2 и 3 чет. Работа со слабоуспевающими детьми и детьми требующими коррекции речевых отклонений. Мероприятия с обучающимися, их родителями по повышению качества знаний. Организация индивидуального мониторинга продвижения учащихся, начиная с входной диагностики в 1-ом классе. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, научно — практических конференциях. Индивидуальные беседы с родителями, рекомендации родителям от преподавателей о воспитании и развитии детей дома. Кроме этого с целью повышения качества образования разработана программа для преодоления отставания от программного материала у слабоуспевающих детей, включающая в себя план и график работы с отстающими учениками от каждого учителя начальных классов. Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися и их родителями. Затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка. В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;. В стабилизации отношений в семье: Решение социально-педагогических и психологических проблем детей. Планирование различных видов дифференцируемой помощи: Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание. Дополнение к заданию рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного. Наведение на поиск решения определенной ассоциацией. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. Указание правил, на основании которых выполняется задание. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа,. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать. При опросе создаются специальные ситуации успеха. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить. Ребёнок испытывает определённые страхи. Склонны к развитию логического мышления. Учатся неплохо, но отсуствуют широкие познавательные интересы. Нетипичные интересы о строении мира, о потустороннем мире. Развита речь, но часто формально. Он не интересуется чьим-либо мнением, он безразличен к внешнему миру. Способны на странные поступки. Самосохранение притупляется, может пройти по карнизу. Не имеет друзей — он одиночка. В дружбе подчиняемый, а не лидер. Не смотрит в глаза. В работе попробовать опираться на его сильные стороны. Морали не действуют вообще. Полезно приучать его, так как для него главное, чтобы оставили его в покое. Ничего не навязывать, а приспособляться к ним. Учитывать наличие страхов, методом наблюдения особенно анализом рисунков определить тематику страхов. Потом прорисовать их из страшного сделать смешным , например, вместо ножа в руке нарисовать букет цветов и т. Страх сопряжён с любопытством — помочь преодолеть эту стену. Помощь в развитии речи, внимания, моторики, формирование навыков изобразительной деятельности. Стимуляция психической активности, направленной взаимодействие со сверстниками и взрослыми помощь в подготовке классных мероприятий. Учитывать интерес к точным наукам — математике, физике и т. Учитывать парадоксальность и непредсказуемость от мышления до чувств и поступков. Отношение к ученику строить по методу: Не навязывать поручение, но и не отвергать. Давать ему почуствовать принадлежность к классному коллективу. Приглашение на уроки с целью определить интеллектуальный уровень ребёнка на фоне классного коллектива. Обмен информацией между учителем и родителями об итогах практических заданий, на определённом этапе обучения. Совместное выполнение произвольных заданий по предметам родителя и ученика. С целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности школьников 1 - 4 класса усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля. Наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте: В работе с родителями: Работать над выработкой сознательной учебной дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении. План работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися по повышению качества образования на учебный год. Информацию зафиксировать в специальную тетрадь по работе со слабоуспевающими учащимися своего класса. Предложить родителям посещать уроки представленный план работы. Впечатлениями об уроках делиться на родительских собраниях. При помощи родительского комитета обязать родителей детей из асоциальных семей посещать уроки. Собеседования с учителями по итогам триместра и результатам индивидуальной работы с ребенком. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел. Методические рекомендации при организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке. В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. В нашей школе есть неуспевающие, а слабоуспевающих и того больше. Давайте попробуем разобраться, с чем же это связано? Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих. Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Всё это, естественно не способствует его личностному становлению и развитию. Становится очевидным, что часть вины за такое большое количество двоечников ложится на наши плечи, плечи педагогов. Ещё древние мудрецы говорили: Для этого, впрочем, как всегда с учётом нашей профессии, необходимо ответить как минимум на три вопроса: Давайте посмотрим ещё раз на особенности неуспевающих учащихся Особенности неуспевающих учащихся. Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам: Низкий уровень умственного развития. Ребенок не умеет учиться: Дефицит внимания с гиперактивностью. Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач. Низкий познавательный интерес Не срабатывают карательные меры двойки, наказания и т. Ребенок нуждается в поддержке, показе того, что он состоятелен в других видах деятельности. Низкий уровень развития словесно-логического мышления Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала. Продумать и осуществить индивидуальный план обучения. Из приведённого выше краткого обзора можно сделать следующие выводы: Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам. Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику: Это были алгоритмические выдержки. А теперь чуть подробнее и конкретнее. В работе со слабыми учащимися учитель должен опираться на следующие правила, разработанные психологами: Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку. Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме. Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения. Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится. Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного. Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку. Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами. Здесь не обойтись без дифференцированного подхода в обучении. Как же наиболее рационально организовывать дифференцируемую работу учащихся на уроках и при выполнении домашних заданий? Можно предложить следующие рекомендации по рациональному применению дифференциального подхода. Решению этих и других проблем может служить правильно организованная учителем поурочная система работы, основанная на личностно — ориентированной педагогике и использование такой базовой технологии , как обучение в сотрудничестве. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто выполнять вместе. Метод обучения в команде — как вариант обучения в сотрудничестве. По этому методу класс разбивается на 3—4 команды разного уровня. Выбирается капитан, который ведет подсчет баллов, заработанных каждым учеником и всей команды в целом. Это стимулирует всю команду следить за успехами друг друга и приходить на помощь своему товарищу. Равные возможности для достижения успеха обеспечиваются тем, что каждая команда получает задания разного уровня. Это дает сильным, средним и отстающим ученикам равные возможности в получении очков для своей команды. Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться. Даже индивидуальная самостоятельная работа для слабых учеников становится как бы частицей самостоятельной коллективной работы. Они используют знания, полученные и обработанные всей группой. Часто перед многими учениками стоит проблема общения ученик—учитель. Им трудно бывает задать вопрос, попросить объяснить снова из-за индивидуальных особенностей личности. У одноклассников проще спросить непонятное, получить консультацию и попросить объяснить. Значит, надо организовать работу так, чтобы в нужный момент на помощь мог прийти одноклассник, чтобы можно было спросить, выяснить, и при этом не было страшно получить неудовлетворительную оценку. Этому способствует групповая формаработы. Класс разбивается на несколько групп по 4 человека. Дети в группы организованы с разным уровнем развития: В группе назначается старший, который помогает учителю в организации работы, проставляет оценки. Все группы получают задания. Задания выполняют все в группе, при этом идет обсуждение, опрос друг друга, решение задачи различными способами с последующим обсуждением и т. Каждый участвует в работе, вносит свой посильный вклад; сильный объясняет слабому, каждый поднимается на ступеньку выше. Затем группа должна защитить перед классом свое решение. Выслушав все группы или часть групп, учащиеся приходят к общему выводу. Таким образом, абсолютно все ученики все полезное время потратили на достижение главной цели урока. Учитель направляет работу, частично помогает, корректирует. Создаются благоприятные условия для: При этом при групповой работе труд ученика оценивается двумя видами оценки: Ученик сам себе выставляет оценку за работу на каком-то этапе урока, критерий самооценки предлагает учитель. Оценка группы выставляется после обсуждения членами группы вклада каждого ученика при изучении какого-нибудь вопроса. Для разнообразия учебных будней учителя часто используют разнообразные формы и жанры урока. В большинстве случаев такие уроки реально повышают эффективность обучения, но превратить каждый урок в фейерверк чудес и развлечений чревато потерей ответственного отношения к обучению вообще. Подобные уроки утрачивают свою эффективность, если педагог и учащиеся увлекаются внешней, сюжетной стороной урока в ущерб обучающей компоненте. Современному учителю в своей практике необходимо использовать технологии, отвечающие потребностям общества. Одной из таких технологий является проектное обучение. Метод проектов рассматривается как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся. Что так необходимо в работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися. При работе над проектом у учащихся не только систематизируются и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание. Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках. На протяжении трехсот лет идеалом для всех ступеней образовательной лестницы являются слова Я. Но реально ли решить эту задачу? Как не потерять слабых и не навредить сильным? По наблюдению ученых, в зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для всех. Но многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают материал далеко не все. В результате нужно так индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для полного усвоения материала. Если считать, что блок уроков — это фрагмент процесса обучения, в течение которого учащиеся усваивают некоторую отдельную порцию учебного материала, то этапы освоения изучаемого материала можно представить в виде следующей таблицы. Отметим, что технология позволяет ученику при возможности и возникшем интересе перейти на более высокий уровень на любом этапе обучения. Таким образом, дифференциация способствует индивидуализации обучения, и соответственно к концу изучения темы каждый оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за отведенное на данную тему время. Все наши дети очень разные: Но каждый ребенок должен самореализоваться. Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору. В работе создаются специальные ситуации успеха. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки. Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости. Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке. Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников. Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости. Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого. Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса. Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса. Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий. Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий. Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие. Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др. План повышения качества успеваемости на — учебный год. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся. Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися. Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Провести диагностику в начале и конце года с целью выявления уровня обученности учащегося. Использовать на уроках различные виды опроса устный, письменный, индивидуальный и др. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, вести мониторинг и диаграмму успеваемости, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить количество опрошенных на уроке должно быть не менее учащихся. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений. План работы со слабоуспевающими учащимися на уч. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по изучаемым разделам учебного материала 2 класса. Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету. Результат на конец четверти успевает, не успевает, по каким предметам. Отсутствие навы-ковсамостоятель-ности в работе, недостаточная домашняя подготовка, девиантное поведение-склонность к воровству. Отсутствие навы-ковсамостоятель-ности в работе, недостаточная домашняя подготовка, девиантное поведение. Низкие способ-ности,недостаточная домашняя подготовка. График индивидуальной работы со слабоуспевающими детьми на — учебный год 2 класс Стародубцева О. Тема и предмет проводимых дополнительных занятий. Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие. Изменение формы слова с помощью окончания. Учимся писать безударную гласную в корне слова. Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учимся писать суффиксы - ёнок; - онок; - ик; - ек; - ость. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. График индивидуальной работы со слабоуспевающими детьми на — учебный год 3 класс Сударкина Н. Безударная гласная в корне слова, состав слов. Учимся писать буква о, ё после шипящих в корне словасостав слов. Учимся писать безударную гласную в корне слова, состав слов. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Умножение и деление на 3 и 4. Отработка правописания мягкого знака после шипящих у имён сущ —ых. Учимся писать суффиксы —ец-, -иц- и сочетания — ичк-, -ечк-. Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.. Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. Умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на двузначное число. Список слабоуспевающих обучающихся в учебном году. Отсутствие навыков самостоятельности в работе, недостаточная домашняя подготовка. Низкие математические знания, низкая осознанность чтения. Отсутствие навыков самостоятельности в работе, недостаточная домашняя подготовка, девиантное поведение, низкая мотивация. Низкая техника письма, низкая самооценка, низкая осознанность чтения, низкие математические знания. Отсутствие навыков самостоятельности в работе, недостаточная домашняя подготовка, девиантное поведение, гиперактивность. Низкий темп работы, низкая осознанность чтения, низкие математические знания. Низкие способности, недостаточная домашняя подготовка,. Низкая самооценка, низкая осознанность чтения, низкие математические знания. Низкая мотивация, девиантное поведение. Очень низкий темп работы, низкие математические знания. График индивидуальной работы со слабоуспевающими детьми на — учебный год. Сложение и вычитание чисел в пределах и , Чтение и запись чисел. Сложение и вычитание столбиком чисел в пределах Фонетический разбор, Морфологический разбор. Правописание падежных окончаний имен существительных. Умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное. План работы ШМО начальных классов МКОУ СОШ с. Бакуры на - учебный год Планируемые мероприятия по учебно-методической работе на предстоящий учебный год Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Воспитательная работа Для комплексов "Детский сад-начальная школа" Здоровый образ жизни Изобразительное искусство Иностранный язык Информатика История Логопедия Математика Материалы для родителей Материалы МО Междисциплинарное обобщение Музыка Общепедагогические технологии Окружающий мир Основы безопасности жизнедеятельности Психология Региональный компонент Русский язык Сценарии праздников Технология Физкультура Чтение Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Санькова Методическая тема школы: Пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе; 7. Основные направления работы МО Повышение педмастерства педагогов. Организация учебной деятельности, направленной на повышение уровня качества знаний учащихся Учебно-методическая обеспеченность. К школьному туру олимпиад К итоговой аттестации К проведению диагностики по изучения личности и классного коллектива наблюдение, тесты, рисунки, социометрия и т. Контрольно — инспекционная деятельность Входная диагностика учеников первого класса Стартовые контрольные работы по русскому языку, математике, литературному чтению в классах, анализ контрольных работ Текущие тематические контрольные работы. Диагностические контрольные работы стартовая, промежуточная, итоговая Итоговая аттестация учащихся начальной школы , анализ. Проведение открытых уроков мероприятий семинаров Проектно- исследовательская Деятельность Учащихся Особенности оценки образовательных результатов младших школьников. Преемственность между дошкольным образовательным учреждением, начальной школой и средним звеном. В течении года 12 Оказание помощи в проведении открытых уроков В течении года 13 Оказание помощи в организации внеурочной деятельности В течении года 14 Оказание помощи в проведении внеклассных мероприятий и праздников В течении года 15 Оказание помощи в организации и проведении проектной деятельности. В течении года 16 Посещение уроков В течении года В данное время все преподаватели начальной школы являются молодыми или вновь прибывшими специалистами: Анализ работы за — учебный год 2. Рассмотрение и утверждение рабочих программ. Итоги 1-ой четверти 7. Выступление и обсуждение Обсуждение предложений Обсуждение Обсуждение Стародубцева О. Подготовка материалов к проведению школьного тура олимпиад. Оценка личностных достижений — формирование портфолио ученика. Организация проектно — исследовательской деятельности на уроках в соответствии с ФГОС в начальной школе. Анализ открытых уроков и воспитательных мероприятий. Итоги 1-ого Полугодия 2. Подготовка к воспитательным мероприятий, назначение Ответственных Систематизация заданий по подготовке к итоговой аттестации учащихся 4-ого класса Анализ проведённых открытых уроков и классных часов Формирование электронной среды школы, обмен опытом — публикации наработанного материала, участие в интерактивных конкурсах. Выступление и обсуждение Круглый стол, выступления и обсуждения Обсуждение Выступление и обсуждение Доклад, обсуждение Обсуждение Богданова М. Итоги 3 —ей четверти Подготовка к итоговым контрольным работам 1,2,3 классов Итоговая диагностика класс Подготовленность детей и материалов к сдаче ВПР в 4 классе Итоги 4-ой четверти и года. Выводы и анализ о проделанной работе Творческие отчёты преподавателей по темам самообра-зования. Обновить организационные формы, технологии, механизмы обеспечения качественного образования учащихся начальной школы; Обогатить опыт подготовки обучающихся и преподавателей к итоговой аттестации в 4- ом классе; Организовать мониторинг индивидуального продвижения обучающихся; Организация психодиагностики с целью определения уровня мотивации к обучению в школе и с целью формирования положительной мотивации в случае её отсутствия; Повышение качества образования на основе формирования УУД в рамках ФГОС второго поколения. Содержание мероприятий сроки ответственный Аналитическая деятельность Анализ выполнения МО за учебный год с целью определения основных направлений деятельности сентябрь Руководитель МО Анализ аттестации выпускников 4 класса за , планирование к аттестации выпускников 4 класса на год. В течение года Руководитель МО, учителя начальных классов Методическое сопровождение, работа с преподавателями Участие педагогов в научно — практических конференциях, педагогических чтениях, в работе педагогических советов, МО, творческих группах по обобщению и распространению опыта работы. В течение года Руководитель Мо, учителя начальных классов Круглый стол по темам: В-рук МО, Сударкина Н. Цель программы - ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике; - создание условий для успешного индивидуального развития ребенка. Программа направлена на удовлетворение потребностей: Получение знаний за курс начальной школы Выбор форм получения знаний. В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка; В стабилизации отношений в семье: Педагогические технологии, используемые при работе: Указание аналогичной задачи, решенной раньше. Объяснение хода выполнения подобного задания. Выдача ответа или результата выполнения задания. Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми 1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников. Не призывать к совести, не читать морали. Смягчение общего эмоционального дискомфорта, тревоги. Создание коррекционных тетрадей 5. Наметить учащихся со слабой успеваемостью. Реализация плана в течение учебного года. Согласно графику контрольных работ. Давайте посмотрим ещё раз на особенности неуспевающих учащихся Особенности неуспевающих учащихся низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития отсутствие познавательного интереса не сформированы элементарные организационные навыки учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической в плане обучения точки зрения нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника дети, в основном, из асоциальных семей отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам: Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга. Не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Учитывать все признаки предмета или явления. Конфликтные отношения со сверстниками; учителями; отказ от усилий в учебной деятельности. Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности. Виды работ со слабоуспевающими учениками Карточки для индивидуальной работы. Задания с выбором ответа. Знать психическое развитие ребёнка: Уметь вести непринуждённый диалог Стремиться к внешней занимательности Использовать средства невербального общения опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план Учить работать со словарями и другим справочным материалом В обучении применять опережающее обучение, различные формы групповой работы. Применять частую смену видов деятельности на уроке Многократно проговаривать и закреплять материал урока Стремиться к алгоритмизации деятельности Это были алгоритмические выдержки. При проверке домашнего задания. Трёхвариантные задания по степени трудности — облегчённый, средний и повышенный выбор варианта предоставляется учащемуся. Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все возрастающей степени трудности. Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся вариант определяет учитель. Равноценные двухвариантные задания по рядам с предложением к каждому варианту системы дополнительных заданий все возрастающей сложности. Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для обязательного выполнения. Индивидуальные групповые задания различной степени трудности по уже решенным задачам и примерам. Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных карточек. Необходимо создать на уроке ситуацию успеха: Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости 1 группа посредством содержания 2 группа посредством организации деятельности 3 группа посредством воспитательных воздействий в плане общения, отношения, внимания Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения: Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания: Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами. Показ значимости знаний, умений: Межпредметные связи Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач Предъявление требований к учащимся. Характер деятельности копирующий, репродуктивный, творческий Создание ситуаций различного характера: Анализ ошибок и оказание необходимой помощи. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий и т. Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся. Проявление учителем собственных качеств, данных личности в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств… и побуждение учащихся к подобным проявлениям Организация дружеских взаимоотношений в коллективе взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке Этапы урока Виды помощи в учении В процессе контроля за подготовленностью учащихся Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой. При изложении нового материала Применение мер поддержания интереса к усвоению темы Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником. При организации самостоятельной работы Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. В ходе самостоятельной работы на уроке Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление. Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников Формируемые отношения Этапы работы 1 2 3 4 Отношение к содержанию учебного материала Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого Существенный, важный, но непривлекательный материал Отношение к процессу учения усвоение знаний Действует учитель — ученик только воспринимает Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса Ученик действует самостоятельно Отношение к себе, к своим силам Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий Отношение к учителю коллективу Подчеркнутая объективность, нейтралитет Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др. План повышения качества успеваемости на — учебный год учителя Стародубцевой О. Выполнение Закона об образовании 2. Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем 5. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений 8. В течение учебного года. Результат на конец четверти успевает, не успевает, по каким предметам Итог учебного года 1 чт 2 чт 3 чт 4 чт 1 Отсутствие навы-ковсамостоятель-ности в работе, недостаточная домашняя подготовка, девиантное поведение-склонность к воровству Группа риска Группа риска Группа риска низкая техника чтения Низкая техника письма, 2 Отсутствие навы-ковсамостоятель-ности в работе, недостаточная домашняя подготовка, девиантное поведение Базовый уровень Базовый уровень низкая техника чтения Низкая техника письма, 3 Отсутствие навы-ковсамостоятель-ности в работе, недостаточная домашняя подготовка, девиантное поведение Базовый уровень Базовый уровень низкая техника чтения Низкая техника письма, 4 Отсутствие навы-ковсамостоятель-ности в работе, недостаточная домашняя подготовка, девиантное поведение Группа риска Группа риска Группа риска низкая техника чтения Низкая техника письма, 5 Низкие способ-ности, пропуски пропуски Группа риска пропуски Группа риска пропуски пропуски по болезни несформирован навык чтения и слитного письма 6 Низкие способ-ности,недостаточная домашняя подготовка. Слабоуспевающий, Слабоуспевающий Группа риска Слабоуспевающий Группа риска Группа риска несформирован навык чтения и слитного письма, нет навыка счёта, не знает цифр, цвет и т. Сложение и вычитание чисел в пределах Работа по выработке навыка чтения Русский язык. Работа по выработке навыка чтения 2 2 2 2 2 2 октябрь Русский язык. Сложение и вычитание столбиком. Безударная гласная в корне слова. Сложение и вычитание двузначных чисел. Работа по выработке навыка чтения 2 2 2 2 2 2 ноябрь Русский язык. Умножение и деление на 2,3. Учимся работать с текстом 2 2 2 2 2 2 декабрь Русский язык. Непроизносимые согласные в корне слова Математика. Учимся работать с текстом 2 2 2 2 2 2 январь Русский язык. Разделительный твердый и мягкий знаки. Сложение и вычитание двухзначных чисел. Умножение и деление на 5. Учимся работать с текстом 2 2 2 2 2 2 февраль Русский язык. Умножение и деление на 6. Учимся работать с текстом Русский язык. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова Математика. Учимся работать с текстом 2 2 2 2 2 2 март Русский язык. Учимся писать корни и суффиксы. Умножение и деление на 7. Различаем приставки с буквами о, а. Умножение и деление на 8. Учимся работать с текстом 2 2 2 2 2 2 апрель Русский язык. Учимся различать предлоги и приставки. Умножение и деление на 9. Учимся работать с текстом Чему я научился за этот год. Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Учимся писать буква о, ё после шипящих в корне словасостав слов Математика. Число и род имён сущ-ых. Отработка правописания мягкого знака после шипящих у имён сущ —ых Математика. Учимся писать суффиксы —ец-, -иц- и сочетания — ичк-, -ечк- Математика. Выражение со скобками Учимся работать с текстом 2 2 2 2 2 2 март Русский язык. Результат на конец четверти успевает, не успевает, по каким предметам Итог учебного года 1 чт 2 чт 3 чт 4 чт 1 Отсутствие навыков самостоятельности в работе, недостаточная домашняя подготовка. Низкая мотивация, девиантное поведение Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Группа риска низкая техника чтения Низкая техника письма, низкие математические знания, низкая осознанность чтения, 7 Низкая мотивация Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Базовый уровень Очень низкий темп работы, низкие математические знания График индивидуальной работы со слабоуспевающими детьми на — учебный год. Фонетика и графика, словообразование. Сложение и вычитание столбиком чисел в пределах Работа по выработке навыка чтения Русский язык. Умножение и деление чисел в пределах Геометрический материал Работа по выработке навыка чтения Русский язык. Решение задач с величинами. Правописание падежных окончаний имен существительных Математика. Сложение и вычитание многозначных чисел. Свойства арифметических действий Работа по выработке навыка чтения Русский язык. Решение задач на движение. Глагол как часть речи, его свойства. Тонна, центнер и другие величины веса. Разбор слова по составу. План работы ШМО начальных классов план работы ШМО начальных классов Бакуры на - учебный год План работы ШМО начальных классов МКОУ СОШ с. План работы ШМО начальных классов Планируемые мероприятия по учебно-методической работе на предстоящий учебный год План работы ШМО начальных классов на уч. План работы ШМО начальных классов План работы ШМО начальных классов на учебный год План работы ШМО начальные классы план работы мо содержит темы самообразования, тематику заседаний по четвертям Рекомендации в составлении поурочного планирования. Рекомендации к оформлению рабочего места ученика. Рекомендации для самоанализа урока. Оказание помощи в проведении открытых уроков. Утверждение плана работы МО на — учебный год. Проведение входной диагностики 1-ого класса; Проведение контрольных работ с требованиями по ФГОС. Проведение школьных олимпиад, подведение итогов. Проведение открытых уроков и классных часов. Итоги 2-ой четверти и 1-ого полугодия. Проведение предметной недели по математике класс. Подведение итогов 4- ой четверти и за учебный год. Выступление и обсуждение Обсуждение предложений Обсуждение Обсуждение. Круглый стол-делимся опытом Лекции Обсуждение Выступление и обсуждение. Выступление и обсуждение Круглый стол, выступления и обсуждения Обсуждение Выступление и обсуждение Доклад, обсуждение Обсуждение. Образование,год окончания,специальность по диплому. Год Послед Аттеста ции. Госуд Арствен Ные и отрасле Вые награды. Курсы подготовки по ФГОС название и год. Материально — техническое обеспечение. Окончание БГУ год. Системно — деятельностный подход, игровые технологии. Руководитель МО, учителя начальных классов. Итоговая научно практическая конференция. Руководитель Мо, учителя начальных классов. Преемственность между школой и ДОУ. Учителя начальных классов, руководитель МО. Организация индивидуальных и групповых занятий: Работа с родителями слабоуспевающих учащихся. Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения: Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач Предъявление требований к учащимся. Проявление учителем собственных качеств, данных личности в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств… и побуждение учащихся к подобным проявлениям Организация дружеских взаимоотношений в коллективе взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь. Виды помощи в учении. В процессе контроля за подготовленностью учащихся. Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. При изложении нового материала. Применение мер поддержания интереса к усвоению темы Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. При организации самостоятельной работы. Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. В ходе самостоятельной работы на уроке. Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Отношение к содержанию учебного материала. Существенный, важный, но непривлекательный материал. Отношение к процессу учения усвоение знаний. Действует учитель — ученик только воспринимает. Отношение к себе, к своим силам. Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий. Отношение к учителю коллективу. Очень низкий темп работы. Работа по выработке навыка чтения. Учимся работать с текстом. Выражение со скобками Учимся работать с текстом. Низкая техника письма, Низкие математические знания, низкая осознанность чтения. Низкая техника письма, Низкий темп работы, низкая осознанность чтения, низкие математические знания.
Примерный тематический план на учебный год для детей. План оздоровительной работы в детском саду на учебный год. План ВШК на учебный год. План по воспитательной работе средней школы на учебный год. План работы комнаты Боевой славы на учебный год. Учебный план недельный для классов на учебный год. Итоги методической деятельности за учебный год. ПЛАН работы методического объединения учителей начальных классов на. Ширина блока px Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт. Core UI functions for pdf2htmlEX Copyright , Lu Wang and other contributors https: Методическая тема ШМО учи телей начальных к лассов: Цель школьног о методического объединени я учителей н ачальных классо в: Совершенствова ние педагогич еского ма стерства в у словиях ФГОС, путём внедрения в. Направления ра боты МО учи телей начальны х классов на 2 - учебный год: Организационн ая и учебно - воспитательная д еятельно сть: Про хождение аттестаци и. Внедрение в практику работы всех у чителей МО. Ожидаемые рез ультаты р аботы: План работы по основны м направлени ям деятельности: Работа с д окументами. Изучение мето дических реко мендаций. Составление ра бочих программ п о. Составление текст ов олимпиа дных работ. Отчет об участи и учащихся в шк ольных. Знакомство с новинками методическо й. Научно - методич еская работа. Основные на правления моде рнизации. Взаимное посеще ние у роков. Проведение открытых у роков учителей. Участие у чителей ШМО в. Диагностическ ое обеспечени е. Внутришк ольный контро ль. Утверждение ра бочих прог рамм. Контрольное тест ирование по проверке. Проведение и анализ итог ового контрол я. Работа с о бучающи мися. Организация и проведение пр едметных. Организация у частия в дистан ционных. Организация и проведение пр едметной. Заседания МО учи телей нач альных классов. Планирование и о рганизация ме тодической раб оты учителей начальных к лассов. Обсу дить план работы МО у чител ей. Анализ работ ы МО у чителей начальн ых. Утверждение ответственных за п одготовку. Формирован ие банка данных о ка дровом. Диагностика у чащихся 1 класса на. Организац ия педагогич еской. Утверждение г рафика ко нтрольных р абот для. Обсуждение нормативны х, программно —. Обсуждение и утвержде ние плана работ ы. Требования к рабочей прог рамме по у чебному. Рассмотрение и у твержде ние КТП по. Особенности организаци и внеурочно й. Расс мотрен ие и утверж дение. Корректи ровка и утв ерждение тем. Рассмотре ние и у тверждение плана. Обсу ждение участия у чителей и у чащихся. Организа ция и проведение п редметных. Контроль з а обеспеченно стью у чебниками и. Приёмы работы с текстом через органи зацию деятельнос тного подход а в. Входные конт рольные работы для учащихся 2 —. Наблюдение за а даптацией у чащихся 1 - 2. Результаты итогов ых конт рольных рабо т за 1. Проверка тетра дей по русскому языку и. Состояние оф ормления журналов. Использование ИК Т в начальных к лассах — как одно и з условий п овышения. Влияние сов ременных тех нологий на. Активизация п ознаватель ных интерес ов. Здоровьесбе регающие тех нологии н а ИКТ -. Использование с овременных пе дагогическ их. Итоговые конт рольные ра боты для у чащихся 2. Соблюдение с анитарно - гигиениче ских норм,. Результаты итогов ых конт рольных рабо т за 2. Уточнение ба нка данных о способных детях и. Инновационный п одход к органи зации к онтрольно - оценочной дея тельности в. Организаци я эффективной к онтроль но -. Технология о ценивания о бразовательных. Этапы форм ирования де йствий контр оля и. Использование н овых педагогич еских. Проведение Предме тной недел и начальной. Результаты итогов ых конт рольных рабо т за 3. Результаты деяте льности педаг огического к оллектива начальной ш колы по. Представление мате риалов, на работанн ых по. Проверка тетра дей по ру сскому языку и. Состояние офо рмления жу рналов. Поддержка и разви тие кадровог о потенци ала учителей н ачальных кл ассов. Участие в рай онных семинарах,. Результаты экспе ртизы аттестац ии. Совершенствован ие материальн о — технической базы кабинетов. Участие у чителей в орган изации. Приобретение для к абинетов. После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания. Родительское собрание в 1 классе "Адаптация первоклассников к школе" Проект по ПДД в средней группе "Город маленьких пешеходов" Для учителей начальной школы "Адаптация первоклассников" Годовой план коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда на учебный год Прогулка в младшей группе "Покормим птиц" Сценарий выпускного вечера на татарском языке. Предметы Алгебра Английский язык Биология География Геометрия ИЗО Информатика История Литература Математика Музыка МХК Начальная школа ОБЖ Обществознание Окружающий мир ОРКСЭ Педагогика Русский язык Технология Физика Физкультура Химия Экология. Похожие материалы ,
https://gist.github.com/9d1410e771c87c191aa2c731906f3663
https://gist.github.com/477f617a0708d3bbe10cc4a517a264ea
https://gist.github.com/fdaad944f61fe0b1181756b035fdd076