Например, систематический срыв уроков, отказ от выполнения учебных заданий и т. Это непостоянная и преходящая реакция, характеризующаяся избирательностью и направленностью. Чаще всего эта реакция возникает у подростка, когда в семье конфликтная обстановка, и эта реакция направлена против родителей, которые, по мнению подростка, виноваты перед ним. Протестные формы поведения возникают у подростков в ответ на обиду, ущемленное самолюбие, недовольство требованиями или отношениями близких. Причиной реакции протеста могут быть конфликты между родителями или их равнодушное отношение к подростку, несправедливое или болезненное для его самолюбия наказание, запрещение чего-либо, что значимо для подростка. Протестные реакции могут быть у подростков из-за чрезмерных претензий, предъявляемых родителями, когда они ставят перед ним непосильную задачу- в совершенстве овладеть иностранным языком, каким-либо видом спорта, музыкой и прочим, требуют примерного поведения, чтобы он стал отличником в школе или походил на кого-то из своих сверстников, а подросток не в состоянии соответствовать тому, чего ожидают от него родители. Реакции протеста подростки могут проявить и в школе, если учителя журят их за плохую успеваемость или какие-то проступки. Реакции протеста бывают пассивными и активными. Пассивные реакции протеста - это замаскированная враждебность, недовольство, обида на взрослого, который вызвал такую реакцию подростка, утрата с ним прежнего эмоционального контакта, стремление избегать общения с ним. Реакции активного протеста могут проявляться в виде нарушения школьной дисциплины, неповиновения и грубости по отношению к старшим, вызывающего и даже агрессивного поведения в ответ на конфликт, неправильные методы воспитания, наказания, упреки, оскорбления. В нерезкой форме она возможна у подростков, внезапно оторванных от привычного места жительства или общения, например, когда подростка переводят в другую школу или семья переезжает на новое место жительства. В таких случаях подросток винит в этом родителей и именно с ними отказывается общаться, а со сверстниками из нового класса или двора общается. Особенно выражена реакция отказа, если ребенок попадает в условия, где все сильно отличается от его домашних условий и где с ним слишком строги, наказывают его и он лишен любви и заботы. При этом ребенок испытывает чувство отчаяния, ему кажется, что в его жизни произошло непоправимое событие. Он не хочет ни с кем разговаривать, ничем не хочет заниматься, даже своими любимыми увлечениями, не проявляет интереса к окружающему. Из-за отказа от занятий у подростка возникает серьезное отставание в учебе от одноклассников. Имитация — это стремление подражать во всем кому-либо. В детстве ребенок подражает своим родителям, старшим братьям или сестрам и вообще многим взрослым. В подростковом возрасте происходит то же самое. Ребенок чаще всего имитирует поведение значимого для него человека или людей. Это может быть кумир, которому поклоняется подросток. В этом случае ребенок копирует стиль одежды, интонации и поступки. Реакции компенсации и гиперкомпенсации у подростков, переживающих чувство неполноценности вследствие физического недостатка аномалия развития, дефект речи и др. При реакциях гиперкомпенсации поведение может иметь карикатурный характер, вследствие чего могут ухудшиться отношения с окружающими и возникнуть дезадаптация. Примером реакции гиперкомпенсации может служить показная бравада, стремление занимать общественные посты, нелепое изменение своего внешнего вида, раннее начало курения и употребления спиртного у неуверенных в себе, робких подростков. Реакции компенсации и гиперкомпенсации чаще всего свойственны подросткам, которым родители уделяют мало внимания и любви, сиротам, детям, растущим в неполных или деформированных семьях. Это борьба подростка за свою самостоятельность, независимость, самоутверждение. Чем больше подростка контролируют и подавляют, тем сильнее растет желание избавиться от влияния взрослых. Реакция группирования со сверстниками. Стремление к группированию со сверстниками присуще подростковому возрасту. Реакция группирования объединяет подростков по интересам. В зависимости от социальной направленности группы и проявления могут быть разными. Это может быть занятие спортом, какое-нибудь хобби, а могут быть хулиганские действия, а иногда и групповые преступления. Они могут быть устойчивыми, например коллекционирование, занятие спортом, но могут быть и нестойкими, когда подросток увлекается то одним, то другим. У некоторых подростков увлечения связаны со стремлением быть в центре внимания. Они участвуют в художественной самодеятельности, в школьных спектаклях и драмкружках, публикуют свои стихи и другие литературные произведения в школьной стенгазете. Некоторые избирают изысканные, необычные хобби, чтобы выделиться среди сверстников. Проявлением отклоняющегося поведения являются чрезмерно выраженные увлечения, когда из-за них подросток забрасывает школьные занятия и все свое свободное время отдает хобби. Бывает, что ради пополнения своей коллекции или добычи денег для реализации хобби, подросток совершает противоправные действия, например мелкое воровство, спекуляция или попрошайничество, может сойтись с асоциальными личностями. Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением , могут быть источником онанизма маструбации , включая групповую и совместную, раннего начала половой жизни, беспорядочных сексуальных связей и др. На каждом этапе взаимодействие личности с внешней средой различно. Среда и методы воспитания оказывают мощное воздействие на установки и ценностные ориентации формирующейся личности. В большинстве случаев ребенок воспитывается в духе соблюдения норм и правил поведения. Однако, когда имеет место отклоняющееся поведение, ребенок, как показывает практика, находится в неблагоприятной жизненной ситуации, и формирование его личности складывается противоречиво. Для диагностики отклоняющегося поведения используют клинический и психологический методы. Психологическая диагностика заключается в привлечении экспериментально — психологических методов тестов. Определенное представление о психологической оценке особенностей характера дают такие личностные методики, как MMPI, опросник Айзенка, опросник Баса — Дарки, методики определения уровня тревожности, ПДО — патохарактерологический диагностический опросник и др. ПДО, кроме определения типа акцентуации, позволяет определить склонность к алкоголизму, делинквентности, оценивать риск формирования психопатии, развития депрессии и социальной дезадаптации, измерить степень проявления реакции эмансипации в самооценке, уровень конформности, а также степень проявления черт мужественности и женственности в системе отношений. При проведении реабилитационных и лечебно- коррекционных мероприятий усилия врачей, психологов и педагогов объединяются. Поэтому выделяют педагогическую, психофармакологическую, психотерапевтическую и психологическую коррекцию, направленную на развитие отдельных психических процессов. Педагогическая коррекция включает в себя комплекс мер, направленных на выявление системы ценностей школьника ценность знания, учебной деятельности, отношений, самоценность ; формирование положительной мотивации деятельности; действия учителя, направленные на помощь ученикам в осознании ими жизненной цели, своих возможностей, интересов, соотношении "идеального и реального"; помощь в выборе профессии. Эта деятельность будет более эффективной, если учитель работает в тесном контакте с родителями. Педагогическое просвещение родителей по наиболее актуальным проблемам воспитания ребенка способствует повышению их заинтересованности в ребенке; осознанию стиля отношений в семье; предъявлению целесообразных требований к ребенку. Существуют также методы индивидуальной и групповой психологической коррекции отклоняющегося поведения. Коррекция в этом случае не должна быть направлена только на сглаживание поведенческих проявлений. Необходимо, чтобы подросток осознал особенности своего характера, специфические его проявления в ситуациях и отношениях, в которых он непосредственно принимает участие, так же свою уязвимость и причины, приводящие к ней. Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкеты учитывает следующие параметры: На каждый вопрос могут быть три варианта ответа: Обработка результатов сводится к следующему: Подсчитывается алгебраическая сумма баллов N по данному параметру. Другие результаты определяют уровень запущенности ученика. Курит, не курит, употребляет спиртные напитки, употребляет токсико-нарковещества. Деловые, ровные, дружеские, тёплые, конфликтные, ни с кем не общается. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду: Карта наблюдения используется для выявления трудностей в процессе адаптации, заполняется психологом совместно с классным руководителем. Завести тетрадь-карточку на трудновоспитуемого подростка. Вести дневник психолого-педагогических наблюдений. Совместно с учителями-предметниками постоянно держать на контроле вопрос успеваемости подростков. Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день. При необходимости приглашать на Совет по профилактике правонарушений. Не подчеркивать проступки, воспитывать на положительных примерах. Вовлекать в трудовую деятельность, серьезные дела, исполнение общественных поручений. Совместно с родителями преодолевать трудности в воспитании ребенка. Вовлекать подростка в кружки, секции, общественную жизнь класса и школы. Составление психолого-педагогической характеристики на трудного учащегося. Контроль за занятостью данных учащихся в общественной жизни класса, школы. Привлечение учащихся, которые находятся на контроле, к работе в трудовых объединениях. Продолжение работы кинолектория для учащихся и их родителей по правовой тематике. По профилактике безнадзорности и преступности проводилась следующая работа: Индивидуальные беседы со школьниками, поступающими в 1 класс, и их родителями. Приобщение детей к творческим делам класса, школы, вовлечение в кружки, секции. Тестирование, анкетирование, вовлечение в трудовые десанты. Индивидуальные консультации с проблемными детьми по запросам классных руководителей. Классные часы по проблеме профилактики наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения; правовой культуре. Участие в школьных и районных спортивных соревнованиях, смотрах, конкурсах. Принципы воспитательно-коррекционной работы с трудновоспитуемыми учащимися. Этот принцип предполагает, что педагог должен видеть в ученике, прежде всего лучшее и опираться на это лучшее в своей работе с ним. Данный принцип требует соответствия содержания и средств воспитания и коррекции социальной ситуации, в которой находится трудный ученик. Этот принцип предполагает определение индивидуального подхода в социальном. Этот принцип предполагает включение подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды,. Психолого-педагогическая коррекция детей и подростков включает в себя следующие компоненты: Система предупреждения отклонений в поведении и перевоспитании учащихся: Выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, норм морали и права, отстающих в учебе. Определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных школьников. Составление плана педагогической коррекции личности и устранении причин ее нравственной деформации, отклонений в поведении определение целей педагогического воздействия, его. Изменение характера личных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми. Вовлечение трудных учащихся в различные виды положительной деятельности и обеспечение успеха в ней. Предвидеть его реакции в разговоре на неприятные для него темы. Нарисовать перспективы в случае успешного исхода беседы, то есть сформировать ресурсное состояние. Установление межличностных контактов с каждым ребенком. Данный материал при правильном заполнении страниц складывается в брошюру и скрепляется. У классного руководителя всегда под рукой все необходимые данные по учащимся и их родителям Календарный план воспитательной работы с детьми среднего школьного возраста специальной коррекционной школы-интерната VIII вида Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Шаблоны для организации системы работы с детьми" группы риска". Вложение Размер девиантное поведение подростков Высокие, средние, низкие Мотивы учения: Деловые, ровные, дружеские, тёплые, конфликтные, ни с кем не общается Манера, стиль общения с окружающими: Строго следить за выставлением оценок в дневник. Ежедневно встречаться с подростками. Предупредить возможность неправильных действий детей. Обучать детей методам самовоспитания. Поддерживать тесную связь с органами правопорядка. Модель работы с трудными учащимися 1. Меры по предупреждению и преодолению запущенности в учебе. Организация социологического мониторинга по направлениям: Принцип социальной адекватности воспитательно-коррекционных мер Данный принцип требует соответствия содержания и средств воспитания и коррекции социальной ситуации, в которой находится трудный ученик. Принцип индивидуализации воспитательно-коррекционного воздействия на трудновоспитуемых подростков. Этот принцип предполагает определение индивидуального подхода в социальном развитии каждого ученика, специальных задач, которые соответствовали бы его индивидуальным особенностям, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия. Принцип социального закаливания трудновоспитуемых учащихся. Этот принцип предполагает включение подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды, выработку социального иммунитета, рефлексивной позиции. Целенаправленная работа по нравственному просвещению уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и т. Актуализация всех источников нравственного опыта школьников учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, с учителями, учителей с родителями детей, стиль работы всего педагогического коллектива школы. Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности учащихся. Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей учащихся. Составление плана педагогической коррекции личности и устранении причин ее нравственной деформации, отклонений в поведении определение целей педагогического воздействия, его средств, главных звеньев, этапов, исполнителей. Изменение условий семейного воспитания. Каждую четверть заслушивать трудновоспитуемых подростков и их родителей на заседаниях классных родительских комитетов. При необходимости приглашать на Совет профилактики. В перевоспитании решающим является личный пример учителя, внимание к ребенку, умение радоваться успехам ребенка. Вовлекать в трудовую деятельность серьезные дела, исполнение общественных поручений. Обучить детей методам самовоспитания. План воспитательной работы в 9 классе на г. План мероприятий, Классные часы, Самоуправление в классе, План работы с родителями и др. Приложение к плану воспитательной работы классного руководителя Данный материал при правильном заполнении страниц складывается в брошюру и скрепляется. Рекомендации к составлению плана воспитательной работы класса Для классных рукоодителей К плану воспитательной работы. Система работы с неуспевающими. Календарный план воспитательной работы для работы с детьми среднего школьного возраста специальной коррекционной школы-интерната VIII вида Календарный план воспитательной работы с детьми среднего школьного возраста специальной коррекционной школы-интерната VIII вида Сумма баллов по параметру. Формы и способы педагогической поддержки. Нарушал дисциплину на уроке. Не работает на уроке.
Почему сайты отображаются текстом
Количество личного составав дивизии
Направления работы школьного психолога с трудным классом
Post поздравления медицинским работникамв стихах
Что делает курение с сосудами
Глобальные демографические проблемы
Сонник идтипо берегу
Банк судебных приказов
Схемы вязаных цветов на шапку
Обустроить дачу для детей
Поликлиника 6 белгород флюорография расписание
Магазин икеа в екатеринбурге каталог мебели
Трудный класс. Трудные ученики
Понятие элиты теории элитизма
Чтобы достичь цели нужны задачи
Строение печени схема
Дневник нашего полковника эротические рассказы
Экономические блага план
Направления работы школьного психолога с трудным классом
Малина брусиловский стандарт описание сорта
Украсить детскую вязаную кофту своими руками
У кого был ложноположительный тест
Приемная следственного комитета рф адрес