Сравнительный метод
ГЛАВА 2. Организационные методы в психологии
Организационные методы в психологии
В достаточно больших группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития, например, уровень развития интеллекта В резуль тати получают данные, характерные для этой группы - детей одного возраста, или школьников, учащихся по одной учебной программой Таких срезов делается несколько и данные по каждой группе сравниваются между собой Н а основании этого делается вывод о том, какие тенденции развития здесь наблюдаются и чем они обусловлены Например, при исследовании интеллекта можно выявлять возрастные тенденции - сравнивая особенности мышления дошкольников 5 лет , младших школьников 8 лет и подростков 13 лет Если задача исследования заключается в определении зависимости развития интеллекта от типа обучения, подбираются и дети одного возраста, но такие, обучающихся по разным учебным программам В этом случае делается другой вывод: За длительный период своего существования возрастная психология ассимилировала общепсихологических методы наблюдения и эксперимента, применяя их к исследованию развития человека на разных возрастных этапах. Наблюдение - систематическое, целенаправленное, по предварительно разработанному плану восприятия психологических фактов и феноменов человека с целью их последующего анализа и объяснения. В возрастной психологии это один из первых и доступных методов, особенно необходим при исследовании детей на ранних этапах развития, когда в исследуемых невозможно взять словесный отчет и проведения любые кой экспериментальной процедуры затруднено Наблюдение дает возможность собрать факты естественного поведения человека В случае скрытого наблюдения человек не знает, что за ним наблюдают, и ведет себя естественно, поэтому наблюдение дает жизненно правдивые факты Фиксируя поведение дошкольника в игре, общении, школьника - на занятиях, подростка - в среде сверстников, взрослого - в профессион й сфере и т. Ограниченность использования метода наблюдения связана с такими причинами Во-первых, естественность и слитность в поведении человека социальных, физических, физиологических и психических процессов затрудняют розу умения каждого из них в отдельности и препятствуют выделению главного, существенного Во-вторых, наблюдения ограничивает вмешательство исследователя и не позволяет ему установить способность ребенка сделать что-то лучше, д. Разновидностью наблюдения является самонаблюдение в форме словесного отчета о том, что видит, чувствует, переживает, проделывает человек - его лучше использовать только в исследуемых, которые уже способны анал лизуваты свой внутренний мир, понимать свои переживания, оценивать свои ди. Уже более лет в психологии используется эксперимент, который предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых оказывается исследуемый психоло огичний факт Первые экспериментальные методики были разработаны для младй. По характеру осуществления эксперименты разделяют на лабораторный происходит в специально созданных лабораторных условиях и природный исследователь вызывает требуется явление, или среда, в которых провел вают исследуемые и являются обычными для них Естественный эксперимент особенно распространен в педагогической, генетической и возрастной психологии Его преимуществом является то, что индивиды не осознают своей позиции иссле джуваних и поэтому ведут себя естественно Однако, естественный эксперимент не позволяет выделить явление, подлежащее изучению, устранить действие случайных факторов, осуществлять контроль за его условиямами. В целях естественный эксперимент может быть констатирующим и формовочным В констатирующей эксперименте проявляются определенные психологические особенности и уровни развития соответствующей психической качества или и свойства Все же большее значение в возрастной психологии приобретает формовочный эксперимент Формовочный эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого с целью создания, выработки пе в них качеств, умений Фактически, это развивающий метод в условиях специально созданного экспериментального педагогического процесса Формовочный эксперимент может быть учебным, воспитательным, развивающиельним. Разновидностью эмпирических методов исследования выступают близнецовый метод, социометрия, анализ результатов деятельности, моделирования, опросы и тестирования. Проводят ее по заранее подготовленным схеме, предварительно определив вопрос зависимости от характера исследования беседа может быть более стандартизирована, когда предварительно фиксируют вопросы, пидлягают во освещению, или менее стандартизированная свободная, поисковая , когда она является первым этапом исследования, обеспечивает уточнение его плана и технологии Недостаток беседы - необходимость лица, исследуют, в идповидаты на неудобные для нее вопросы, иногда заставляет ее давать неточную, необъективную ответь;. Важным преимуществом анкетирования является его анонимность, что обеспечивает искренность ответов, устраняет необходимость давать вынуждены ответа;. Суть его заключается в выполнении испытуемым определенной задачи или их серий Тесты должны быть хорошо продуманными, надежными давать устойчивые результаты в течение длительного времени , валидными проявлять те качества и для изучения которых они предназначены , отвечать требованиям стандартной системы обработки данных, обеспечиваться четкой инструкцией;. Итак, возрастная психология широкий арсенал научных методов для изучения психического и личностного развития человека Знания их требований и особенностей использования позволяет исследователю широко и всесторонне но изучать психические явления, выявлять закономерности их проявления, выяснять механизмы и условия развитияу. Каравелла, с. Гардарики, - с. Норд-пресс, - с. Главная Психология Возрастная психология - Павелко РО. От наблюдения эксперимент отличают 4 особенности: Важным преимуществом анкетирования является его анонимность, что обеспечивает искренность ответов, устраняет необходимость давать вынуждены ответа; Тестирование Суть его заключается в выполнении испытуемым определенной задачи или их серий Тесты должны быть хорошо продуманными, надежными давать устойчивые результаты в течение длительного времени , валидными проявлять те качества и для изучения которых они предназначены , отвечать требованиям стандартной системы обработки данных, обеспечиваться четкой инструкцией; Анализ продуктов деятельности анализа могут подлежать процесс, результаты деятельности Простейшим примером использования этого метода является анализ ученических письменных работ, рисунков, поделок, стихов и т. Гардарики, - с 13 Швалб ЮМ Возрастная психология:
Лонгитюдный метод исследования в психологии , как правило, противопоставляется аналитической модели срезов. В последнее время он стал рассматриваться в контексте выявления экспериментальных отсроченных эффектов. Рассмотрим далее, что собой представляет лонгитюдный метод исследования. Лонгитюдный метод заключается в многократной фиксации параметров на одном человеке либо группе людей. Модель срезов, в отличие от него, предполагает сопоставление показателей за одно и то же время у представителей различных возрастных категорий. Классический лонгитюдный метод в психологии означает "продолженное изучение". Лонгитюдный сравнительный метод находится на особой позиции в структуре аналитической техники, социальных наук, дисциплинах, изучающих поведение. Это обуславливается рядом обстоятельств. В первую очередь особое положение связано со спецификой проверяемых гипотез о развитии. Немаловажное значение имеют сложности планирования, организации наблюдений, обработки результатов. Многие авторы давали в своих работах классификации применяемым моделям анализа. Рассматриваемый лонгитюдный метод, по Ананьеву, относится , в частности, к организационным приемам. Гипотезы о развитии содержат предположение о динамике изменений показателей во времени. При этом данный фактор не рассматривается в качестве источника или предпосылки. Он расценивается как аналог независимой переменной. Теоретическое обоснование возможности временной динамики изменений показателей трактуется как развитие, предусматривает и методологические принципы понимания этого процесса, положения конкретной концепции, а также оценку планирования наблюдения. Метод лонгитюдный позволяет прямо обращаться к проверке казуальных предположений в плане требований к временной последовательности следствий и причин. Соответственно, он может приблизить к реализации двух ключевых условий выявления связи. Первое предполагает исследование причины и последствия во времени, второе — установление между ними ковариации. Место предпосылок могут занимать любые воздействия, находящиеся под наблюдением. При этом они не могут трактоваться как экспериментальные, если специалист не управляет ими. Другие требования вывода о причинах могут быть получены в последовательных кросс-секционных или срезовых наблюдениях. Например, условие о наличии между переменными ковариации выявляется посредством межгрупповых различий или ненулевых корреляций между переменными. Требование по отсутствию альтернативных обоснований может реализовываться через использование средств статистического либо экспериментального контроля. Метод лонгитюдный возник в период введения систематической переписи населения в Квебеке в Канаде в м столетии. Наибольшее развитие эта аналитическая модель получила после Первой мировой в Америке. Впоследствии в конце 20 в. Современное развитие модели обуславливается совершенствованием приемов анализа информации, определяемых на этапе планирования наблюдения. Авторы одной из статей, посвященных методу, указывают на то, что в большей части современных теорий косвенно либо прямо выдвигаются утверждения, обладающие динамическим характером. Другими словами, они апеллируют к обоснованию определенного феномена в контексте изменений, происходящих с ним или его связями с другими явлениями. Аналогичный вывод можно сделать и относительно психологических закономерностей, которые устанавливаются при проверке гипотез о развитии, отсроченных или длительных эффектах воздействий. Проверка гипотез — ключевая задача, которую выполняет метод лонгитюдный. Однако, несмотря на это, выводы о развитии зачастую делаются в соответствии с результатами эмпирических наблюдений. Они осуществляются в рамках разнообразных психологических концепций с помощью срезового метода. Он позволяет обнаруживать связи нескольких статичных переменных, взятых в отдельный временной промежуток. Использование полученных выводов обуславливается наличием негласного предположения об эквивалентности выборок, через которые осуществляется сопоставление, а также исторических периодов для различных категорий испытуемых. Это зачастую приводит к игнорированию важного источника смешения, которому необходимо уделять особое внимание. Чтобы обозначить общность людей в выборке по году рождения, используется такой термин, как "когорта". В соответствии с демографической характеристикой, это понятие означает определенную группу лиц, обозначенную в пределах географической или иной популяции, пережившую аналогичные события в заданный временной период. Переменная возраста представляет собой хронологическое количество лет на момент наблюдения. При анализе следует также уточнить понятие "период". Он обозначает время измерения и этап, который охватывается жизнью когорты, включающий общие для ее членов исторические события. Формально общность определяется так:. Приведенное выше уравнение иллюстрирует линейную зависимость времени измерения, когорты и возраста. В данном случае выражен важный для лонгитюдного метода источник систематического смешения. Люди, родившиеся в один год, проживают в общих социальных условиях, охватывающих конкретный исторический период. Из этого следует такой вывод. Общим для людей когорты будет не только год рождения, но и их "история" — содержание того периода, в котором они проживают в определенной стране, в конкретных географических условиях, политическом, экономическом, культурном пространстве. Если это смешение игнорировать, то можно поставить под сомнение обоснованность выводов, которые получит специалист, использующий лонгитюдный метод. Линейная зависимость приводит к тому, что в ходе контроля любых двух показателей осуществляется управление и третьей переменной. Если при исследовании используется метод срезов, выборка людей имеет также общую "историю", но она отличается для участников лонгитюда срезов и секций. Это приводит к смешению фактора социальных обстоятельств и возраста. В этой связи, при выполнении срезовых сопоставлений параметров людей различного возраста, выявленные отличия между более зрелыми и молодыми испытуемыми могут выражать не линию развития основного процесса, а эффекты когорты. Использование лонгитюдного метода с множественными последовательными измерениями может способствовать обнаружению результатов, не заданных в качестве предмета исследования, а следствий воздействия социальных обстоятельств, как исторического этапа, специфичного для данной выборки. Они разделяются на 2 концептуальные категории. Первую представляют исследования Мэйсона. В ней проблему предполагается решать на статистическом уровне. Для этого формируются модели, посредством которых устраняется коллинеарность абсолютная математическая зависимость между когортой, возрастом и временным отрезком. Во второй группе содержатся подходы, которые предполагают теоретическое обоснование процесса исключения рассмотрения воздействия одного показателя на выявляемые линии развития либо их переосмысления. В этом направлении были выработаны некоторые методики. Одни рассматривают параметры когорты как взаимодействие возрастных и временных эффектов. Другие заменяют выборку ее характеристиками, которые могут быть точно определены и измерены. В идеальном случае эффекты периода и когорты, которые обладают принципиально другим объяснительным статусом, нежели показатели времени, исключаются из анализа. Их заменят операционализированными свойствами, которые дают возможность разводить параметры возраста, исторического периода и самой выборки. Такая форма анализа принципиально невозможна за рамками "истинного" лонгитюдного исследования, где множество измерений осуществляется в отношении нескольких когорт одновременно. Лонгитюдный метод позволяет проверить "сильные" казуальные гипотезы при выполнении количественной оценки динамических свойств развития. В качестве ключевых целей изучения выступают:. В литературе в качестве ключевого отличия в понимании рассмотренного метода выступает отсутствие консенсуса по вопросу о минимальном количестве временных срезов. Жизнь Экономика Наука Авто Отдых Хай-тек Здоровье. Эта девушка способна придать своим волосам любую форму. Зачем кошки несут убитых животных домой. О чем сожалеют на смертном одре: Что происходит, когда собака облизывает лицо человека? Почему нежелательно принимать душ каждый день? Почему вам необходим регулярный секс. Очаровательная фотосессия мамы пятерняшек. Как дата рождения определяет всю вашу дальнейшую жизнь. Почему надо заниматься сексом как можно чаще? Главная Самосовершенствование Психология Метод лонгитюдный - это что такое? Подписаться Поделиться Рассказать Рекомендовать. Общие сведения Лонгитюдный метод заключается в многократной фиксации параметров на одном человеке либо группе людей. Подписаться Поделиться Рассказать Рекоммендовать. Иногда на снимки попадали поистине неверо Зачем нужен крошечный карман на джинсах? Все знают, что есть крошечный карман на джинсах, но мало кто задумывался, зачем он может быть нужен. Интересно, что первоначально он был местом для хр Каково быть девственницей в 30 лет? Каково, интересно, женщинам, которые не занимались сексом практически до достижения среднего возраста? Непростительные ошибки в фильмах, которых вы, вероятно, никогда не замечали Наверное, найдется очень мало людей, которые бы не любили смотреть фильмы. Однако даже в лучшем кино встречаются ошибки, которые могут заметить зрител Никогда не делайте этого в церкви! Если вы не уверены относительно того, правильно ведете себя в церкви или нет, то, вероятно, поступаете все же не так, как положено. Обращайте внимание на свое тело.
Michael jackson earth song перевод
Каталог запчастей газ 2217 соболь баргузин 405
Магнит на лелюшенко график работы
Списки попавшихв лагеря
Образец платежки по уплате усн за 2016