Условия формирования методических обществоведческих понятий - § 3. Методические условия повышения эффективности работы с понятиями в новом школьном обществоведческом курсе
Методика по формированию умений и навыков работы с историческими и обществоведческими понятиями (из мастерской учителя)
Исторические понятия. Методические условия, приемы и средства формирования понятий
Формирование обществоведческих знаний у младших школьников
И их реализация в курсе «Обществоведение»
Будь умным!
Основы общестоведения
АРХИВ "Студенческий научный форум". Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически. Понятийный аппарат школьного курса является многосторонним и трудным. Определение понятия — это конкретная закономерная операция, которая определяет его внутреннее содержание. Определение понятия не должно быть двусмысленным, т. Чтобы выявить понятие надо найти его смысл, выделить признаки и значение. Владеть понятийным аппаратом — значит знать содержание понятий и уметь применять их в учебной деятельности, а так как обществознание и история — информационно емкие учебные предметы, то большинство обществоведческих понятий имеют несколько смыслов. Овладение обществоведческими понятиями означает усвоение учащимися наиболее важных, специфических признаков общественных фактов, отражение в их сознании событий и явлений в наиболее существенных связях и отношениях. Так, например, понятие культура тесно переплетается с таким понятием как искусство. Эти понятия будут вступать в систему соподчиненных родовых понятий. Конечно же, понятие культура имеет в своем активе большое количество значений, так как она изучается такими науками как философия, культурология, история, искусствознание, лингвистика этнолингвистика , политология, этнология, психология, экономика, педагогика и др. Возьмем определение понятия с культурологической точки зрения. Культура — это все материальные и духовные ценности, созданные человеком. Искусство же в свою очередь можно охарактеризовать как совокупность результатов творческой деятельности человека. Можно сказать, что искусство является частью культуры. Таким образом, существует группа взаимообусловленных и связанных понятий, которые состоят в системе. Работа Джерома Брунера и его коллег A Study of Thinking оказала сильное влияние на развивающуюся формирующуюся когнитивную психологию в целом и исследования в области формирования понятий в частности. Брунер описал две стратегии: Происходит одновременная проверка всех возможных гипотез под гипотезами понимаются различные наборы признаков; один из этих наборов и представляет собой искомое понятие. Не выдержавшие проверки гипотезы отбрасываются по мере их опровержения. Особенность этой стратегии в том, что при этом необходимо помнить всё просмотренное в ходе проверки. В этом случае гипотезы проверяются поочерёдно. Когда гипотеза оказывается опровергнутой, ее отбрасывают и переходят к другой с учетом всего предыдущего опыта. Берётся положительный пример понятия то есть то, о чём достоверно известно, что этот предмет подходит под искомое понятие , после чего его признаки по одному проверяются на существенность. Заменяя проверяемый признак, но оставляя все остальные без изменения, можно определить, является ли этот признак существенным, то есть входит ли в искомое понятие. Эта стратегия выгоднее, так как уменьшает нагрузку на память. Большую ценность при формировании понятий представляют подходы психологов. Большой вклад в изучение проблем формирования мышления и понятий, в их единой связи друг с другом, внесли сторонники когнитивной теории развития мышления. Именно они связали развитие способностей использования понятий с развитием мышления. Когнитивная школа в психологии считает, что для усвоения, упорядочения и использования информации человек пользуется специальным конкретным, понятийным аппаратом, который формируется равномерно и постепенно, по мере того, какой объем накопленной человеком информации в нем представлен. Без развития понятийного аппарата, по мнению этих ученых, будет невозможен сам процесс мышления. Также необходимо выделить, что в рамках когнитивной психологии также существуют множество подходов, связанных с решением проблемы формирования понятий. С одной стороны, психологи-когнитивисты считают, что формирование понятий начинается у обучающегося еще до начала процесса обучения на основе того, пусть и небольшого опыта и информации, которые он добывает в процессе общения с окружающим миром и другими людьми, т. В своей статье Крюкова О. Ключевые слова чаще всего представлены в виде отдельных понятий, и значимость каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом. Таким простым и нехитрым образом с помощью данного средства происходит формирование понятий в начальных классах. Возможности применения облака слов в обучении связаны с тем, что: Таким образом, исследовав и изучив литературу, можно сделать вывод, что поставленная цель достигнута, задачи курсовой работы выполнены в полном объеме. Были собраны и классифицированы методы и подходы по изучению и формированию обществоведческих знаний и работы с понятийным аппаратом в школьном обществоведческом курсе, представлен опыт работы с понятийным аппаратом на примерах работ Трофимовой Е. Как отмечал еще Л. Выготский, теория и практика непрерывно связаны и взаимообусловлены. Если не будет достаточной теории для успешного и доступного формирования понятийного мышления, то будет проблемно и затруднительно применять на практике приемы и методы ее усвоения. Тем не менее, становление понятийного мышления, как доказывал еще Л. Выготский, поддается управлению и оптимизации, когда имеется адекватное представление о законах его развития. Были выявлены и описаны подходы к формированию понятий в психологии и педагогике. Накоплен методический и теоретический материал по данной теме. Определены плюсы и минусы каждого из этих подходов. Таким образом, метод для формирования понятийного мышления учащегося будет определяться исходя из следующих критериев:. Вследствие этого учитель будет подбирать наиболее подходящий метод для успешного и эффективного формирования понятий. В учебном процессе для каждого обучающегося требуется подбирать определенный индивидуальный подход для эффективного усвоения понятийного материала у учащихся. Вход в Личный портфель. АРХИВ "Студенческий научный форум" Текст научной работы размещён без изображений и формул. Полная версия научной работы доступна в формате PDF. Полная версия научной работы. Исходя из цитаты великого русского педагога, основоположника научной педагогики в России можно сказать, что самой главной и первостепенной задачей любого изучаемого предмета является активная работа над понятиями. Понятие выступает в роли фундамента и основной базы, при которой можно говорить об эффективности процесса обучения и усвоения материала. Знание понятий выступает средством и целью обучения, поскольку каждое новое полученное знание основывается на предшествующем — невозможно представить себе работу над внутренней структурой понятия без знания и усвоения определяющих его терминов. Таким образом, метод для формирования понятийного мышления учащегося будет определяться исходя из следующих критериев: Понятие как форма мышления: Для участия в дискуссии, вы можете пройти авторизацию через соц. Перейти к обсуждению работы. Полная версия научной работы доступна в формате PDF Полная версия научной работы 79 КБ Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически.
Far cry primal как изменить язык
1 8 это сколько процентов
Осветление волос без желтизны в домашних условиях
Гост 19 описание применения
Сахар 4 9
Характеристика газ 2310