Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Формы воспитания таблица/
Формы воспитания
Доклад "Формы воспитательной работы"
5. Формы воспитания
Схема функционально-операционного подхода к методам воспитания. Принцип - общее руководящее положение, требующее постоянства действий при различных условиях и обстоятельствах. Это очень высокая степень обобщения, иначе принцип не может быть реализован в неповторимых частных ситуациях, в необычных группах детей. Обобщенный характер принципа позволяет им руководствоваться всегда. Однако их должно быть немного, чтобы держать их в памяти как некоторые исходные установки. Принцип ориентации на ценностные отношения ПОЦО. Условно говоря о ценностях, подразумевают культурологические ценности, выработанные человечеством за свою историю. Понятно, что один человек включает в свои ценности еду, деньги, машину, а другой, трактуя это как условия существования, ценностями избирает любовь, прекрасное, природу. Педагог как представитель человеческой культуры направляет внимание детей на высшие ценности, но рынок делает свое черное дело, тянет к лжеценностям, на уровень утробного существования. Ценностные отношения - это устойчивая, избирательная, предпочтительная связь субъекта с объектом окружающего мира, который приобретает личностный смысл, нечто значимое для жизни отдельного человека. Для возникновения ценности нужен не столько процесс осмысления, сколько реального проживания, опыт собственной выстраданной иерархии смыслов. Человек часто не осознает каким образом формируется ценностная структура, но она всплывает в моменты выбора, критических ситуациях. Ценностная ориентация - есть путь вхождения в культуру, позволяющий видеть за обыденными действиями драму отношений: Ориентируясь на ценностные отношения, не станет ребенок таскать кошку за хвост - она живая, ей больно, постарается сдержать свое недовольство на приятеля - он другой, непохожий на меня. И содержанием воспитания тогда становятся ценностные отношения, а оценивание - основное метод воспитательной работы, искусство педагога, так как он через себя транслирует мир воспитаннику, и способен транслировать лишь то, что ценностно присвоено его личностью. Принцип ценностных отношений осуществляется через организованную педагогом совместную деятельность как проживание ценностных отношений например, победил на соревнованиях - преодолел себя. Тогда для ребенка весь мир приобретает значимость и возвышается до уровня современной культуры. Интерпретацию действий как отношений. Этому может научить педагог обращая внимания на отношения. Условия возникновения личностно-значимых ценностных отношений: Позиция педагога по К. Общий способ инициирования субъектности - придать воспитанию диалогический характер. Так современная методика групповой работы с детьми строится на основании диалога. Этот принцип исключает жесткий приказ, как традиционный метод воздействия, усиливает роль этикета, приближает стиль и формы общения к этическим достижениям современной культуры. Что касается выполнения элементарных норм поведения и выполнение детьми их неукоснительных обязанностей, то это гарантируется договором педагога и воспитуемых. Требование их исполнения носит категорический характер. С одной стороны принцип субъектности упрощает труд педагога, с другой - ставит его перед необходимостью тонкой и продуманной технологии, программы деятельности. Принятие ребенка как данность. Признать в ребенке достоинства человека, сохранять к нему уважение как к личности, вне зависимости от его успехов, развития, положения, способностей. Далеко не всегда удается реализовать этот принцип, причины: Ребенка же необходимо принять как данность, признать его право на самобытность и учить быть самим собой. Союз трех принципов воспитания придает воспитанию гармонически сочетающиеся характеристики: Они не могут существовать одна без другой, поэтому мы говорим о системе принципов их взаимосвязи, ибо проистекают они из определенной нами сущности гуманистического воспитания. Таким образом, требования, предъявляемые к принципам - это обязательность, комплексность, равнозначность. В педагогической литературе встречается разная формулировка принципов воспитания, отличающаяся направленностью. Например, налицо педагогическая направленность принципов Подласого И. Он выделяет следующие принципы: Таким образом, наблюдается многообразие подходов к принципам воспитания, но все они направлены на успешную реализацию цели воспитания - всестороннее, гармоническое развитие личности. Методы воспитания иногда определяют как систему приемов и средств, используемых для достижения цели. В структуре метода всегда есть приемы и средства так слово - средство, а реплика, замечание, сравнение - приемы. Средства воспитания - это предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач. На самом деле выбор методов жестко детерминирован, так как он глубоко причинно обусловлен. Чем глубже воспитатель понимает причины, по которым он использует те или иные методы, чем лучше знает специфику самих методов и условия их применения, тем правильнее он намечает пути воспитания, выбирает наиболее эффективные методы. Нет плохих и хороших методов, везде и всегда учитываются условия их применения. Рассмотрим общие факторы, определяющие выбор методов воспитания: Цели и задачи воспитания. Это и социальный уровень, и уровень развития психологических и нравственных качеств например: Индивидуальные и личностные особенности воспитанника. Средства воспитания - это весь мир. Средства массовой информации, наглядные пособия, произведения искусства. Время воспитания когда времени мало, а цели большие применяются сильнодействующие методы. Методы воспитания проявляют свое содержание через: Непосредственное влияние на воспитанника пример, требование, приучение. Создание условий и ситуаций, которые вынуждают воспитанника изменить свое отношение, позицию. Общение, деятельность организованные воспитателем. Процессы передачи информации в целях образования, а затем самообразования. Погружение в мир искусства и творчества. Воспитателям нельзя забывать, что мы всегда имеем дело с цельной системой методов, и никогда никакое вырванное из системы отдельное средство не принесет успеха. Поэтому в жизни, на практике один метод или прием всегда дополняет, развивает или поправляет и уточняет другой, следовательно, нужен комплексный, системный, конструктивный подход к применению методов воспитания для эффективности воспитательного процесса. Формы воспитания - это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания. Задача педагога заключается в том, чтобы правильно управлять этим процессом, строить его на основе уважения личности, признания его индивидуальности, прав и свобод. Педагог должен опираться на потенциальные личностные возможности, способствуя их развитию, и на внутреннюю активность детей. Выбор форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов в зависимости от следующих факторов: Содержание и направленности воспитательных задач. Уровень их воспитанности и личного социального опыта. Особенности детского коллектива и его традиций. Особенности и традиции региона. Технические и материальные возможности школы. Форм воспитательной работы существует огромное множество. Составить их исчерпывающий перечень невозможно, он всегда будет неполным. Поэтому возникает вопрос, как ориентироваться во всем этом многообразии. Есть лишь один эффективный путь - это классификация. Из всего многообразия форм можно выделить несколько типов, которые различаются между собой по определенным признакам. Эти типы объединяют в себе различные виды форм, каждый из которых имеет бесконечное множество различных вариаций конкретных форм. Выделяют три основных типа: Они различаются по следующим признакам: Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Как определенный тип формы работы мероприятие можно выбирать: Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе. По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа: Среди всех форм воспитательной работы КТД обладают объективными наибольшими воспитательными возможностями, так как они: Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения. Для перечисленных типов форм можно привести следующие отличия: Дела делаются для кого-то или для чего-то, в них имеет место продуктивная деятельность. Игры же самоценны, как способ интересно и увлекательно провести время в совместном отдыхе или обучении. Переход в обратном направлении неблагоприятен и нежелателен. Имея достаточный запас тех или иных видов форм работы можно каждый раз находить новые их вариации. Надо лишь определить, по каким параметрам можно варьировать. Назовем некоторые из них. По времени подготовки и проведения: По характеру включения в деятельность: По взаимодействию коллектива с другими коллективами и людьми: По направлению воспитательной работы или видам деятельности: Таким образом, различные вариации форм воспитательной работы позволяют полнее использовать их потенциал и целенаправленно выбирать соответствующие варианты форм, учитывая их достоинства и недостатки. В заключение можно сделать следующий вывод. Все типы форм работы имеют свое педагогическое значение, и каждый из них по-своему ценен в процессе воспитания. Каждому типу форм присущи свои специфические воспитательные возможности, и они должны быть полностью реализованы. Воспитательный процесс - это объективно сложное и разноплановое явление, поэтому эффективная воспитательная деятельность может быть организована только путем комплексного использования различных форм организации педагогического процесса. Педагогические теории, системы, технологии. Педагогика в вопросах и ответах. Экзаменационные ответы для студентов. Если знать, как действовать. Большая Российская энциклопедия, Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. Свобода ребенка в образовательном процессе. ГЛАВНАЯ ТЕОРИЯ СЕМИНАРЫ СИТУАЦИИ ТЕСТЫ ВОПРОСЫ. Принципы, методы, формы воспитания. Система педагогических наук Тема 2. Методология и методы педагогических исследований Тема 3. Педагогический процесс как целостная система Тема 4. Личность как предмет воспитания Тема 5. Процесс воспитания Тема 6. Закономерности и механизмы воспитания Тема 7. Содержание воспитания Тема 8. Принципы, методы, формы воспитания Тема 9. Введение в дидактику Тема Образование как система и процесс Тема Методы обучения Тема Формы организации обучения Тема Педагогические технологии Тема Университетское образование Тема Философия и история образования, теоретико-методологические основы. Сайт создан в системе uCoz. Схема функционально-операционного подхода к методам воспитания: Методы воспитания - это конкретные пути воздействия на сознание, чувства, поведение детей для решения педагогических задач и достижения цели воспитания в процессе взаимодействия детей с педагогом и миром. Формирование убеждений, понятий суждений, предъявление ребенку мира через: Формирование опыта поведения, организация деятельности через: Формирование оценки и самооценки, стимулирование через: Духовная деятельность по осмыслению жизни, формирование нравственной позиции субъекта, мировоззрения. Проживание социально-ценностных отношений, предметная деятельность и общение. Приобретение навыков и привычек. Развитие мотиваций, осознанных побуждений, стимулирования, анализа, оценки и коррекции жизнедеятельности. Организация групповой деятельности, товарищеское поручение, творческая игра, косвенное требование: Творческое соревнование, конкурс, товарищеское побуждение, напоминание, контроль, осуждение, похвала, награда, наказание по логике естественных последствий, предоставление почётных прав, подражание чему-либо стоящему.
Адрес васо воронеж
Как испечь торт цифрами
Сколько стоит детский домик
Общая характеристика форм воспитательной работы
Понятие психолого педагогическая характеристика
Истолкование понятия 9 букв
Как нарисовать бабочку на заборе
Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике
Как сделать творожные пончики рецепт
Сколько восстанавливается грудь после кормления
Лекция 3 формы, методы и средства воспитания
Как правильно пишется слово поскользнуться
Свойства юридического мышления
Рука слева кс го
Формы воспитательной работы в школе. Их классификация и характеристика
Сейчас таджикистане 1000 рублей сколько саманы