Бесплатная помощь с домашними заданиями
I. Образ главного героя рассказа. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга)
Каким представляется герой рассказа Конь с розовой гривой? Устный портрет?
На уроках истории изучаются факты и даты войны. Литература — это единственный школьный предмет, на котором мы можем обращаться не только к уму, но и к чувствам детей. Воспользуемся же этой возможностью, ибо память о войне является одной из базовых составляющих менталитета россиян. На экскурсии лучше, если она будет очной важно, чтобы дети не были только покорными слушателями, а были бы экскурсоводами, лоцманами, тогда они лучше ощутят свою причастность к героическим страницам истории нашей страны. На усмотрение учителя в зависимости от результатов предыдущих уроков. Шестиклассники уже встречались с творчеством В. Дети с удовольствием читали его, запоминают и легко пересказывают содержание. Напомним, что рассказ этот основан на фактах жизни самого писателя: Скажем, что не только выдающиеся, но и обычные события жизни человека писатель переосмысливает и воплощает в своем творчестве. Факты жизни Астафьева таковы. Виктор Петрович Астафьев родился в году в селе Овсянка недалеко от Красноярска. В году его мать утонула в Енисее, и мальчика взяли к себе дедушка и бабушка. Когда отец с мачехой переехали в заполярный порт Игарку, Астафьев убежал из дома, беспризорничал, воспитывался в детском доме. Затем закончил железнодорожную школу ФЗО и работал составителем поездов под Красноярском. Осенью года Астафьев ушел добровольцем на фронт, был шофером, артразведчиком, связистом, был ранен и контужен. После войны поселился на Урале, сменил много профессий, работал слесарем, литейщиком, грузчиком. Астафьев написал много повестей и романов для взрослых. Но особенную радость доставляла писателю работа для детей. Помогло это или помешало творческому становлению писателя? Напомним детям слова Астафьева, которые они уже читали в учебнике 5 класса: Донесем до детей мысль, что дело не только в самом событии, но и в том, как осмыслил его автор, с какой стороны сумел нам показать его. Этот рассказ должен обязательно прозвучать на уроке полностью в исполнении учителя. Выразительное чтение рассказа без комментариев занимает 35 минут, поэтому учитель рассчитает время первой части урока так, чтобы закончить чтение до звонка. От выразительного чтения зависит как восприятие и понимание самого рассказа, так и усвоение теоретических понятий, предлагаемых программой: Понимание позиции автора-повествователя в рассказе также зависит от того, насколько выразительно и артистично будет прочитан учителем этот рассказ, насколько будут выделены реплики бабушки, Саньки Левонтьева и поданы различные интонации рассказчика. Какие вопросы вам хотелось бы обсудить на уроке? Ответ обычно бывает один: Это будет смысловым ядром следующих уроков. Подготовить ответы на 1—3 вопросы учебника с. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Особенности использования народной речи. Истинная и ложная любовь. Автор и рассказчик в произведении. Вспомните приметы этого времени. События рассказа происходят в сибирской деревне до начала Великой Отечественной войны. Приметы этого времени — голодная жизнь, единоличное хозяйство, отсутствие автомобилей и хороших дорог, редкие поездки в город на лодке. Характерные приметы места — Енисей, увалы, тайга рядом с деревней. Ученики связывают этот вопрос с письменным домашним заданием и говорят, что непривычными показались диалектизмы. Необычными показались слова, которые обозначают предметы или явления, характерные для того места и времени, о котором рассказывает писатель, например: Значения этих слов даны в сносках. Хорошо, если дети отметят не только те слова, что даны в сносках, но и другие, например: Автор использует диалектизмы для того, чтобы точно передать картину жизни довоенного сибирского села, чтобы погрузить читателей в атмосферу этой жизни. Говоря о жизни села, скажем, что Астафьев противопоставляет два мира, два образа жизни: Описание дома Левонтьевых автор дает концентрированно, описание же дома бабушки Катерины Петровны, семья которой воплощает в себе лучшие традиции русского крестьянства, дается постепенно на протяжении всего рассказа, поэтому дети могут не сразу уловить это противопоставление. Какая деталь в этой фразе обращает на себя внимание читателя? Какое отношение к Левонтию передает автор с помощью этой детали? Хорошо, если ученики услышат в этой фразе авторскую иронию. После ответов учеников подведем итоги: Левонтий не крестьянствовал, как дедушка мальчика, а был рабочим, заготавливал бадога для завода. Он пьянствовал после получки, безрассудно тратил деньги и, напившись, бил жену и детей, которые убегали и прятались по соседям. Левонтий не заботился о воспитании детей, они росли, как беспризорники, и питались как придется. Какие детали говорят о неустроенности жизни этой семьи? Описание дома Левонтия оставляет у читателя впечатление безалаберности и абсурда. С одной стороны, вроде бы хорошо, когда ничего не мешает смотреть на свет белый, но, с другой стороны, дом, который не имеет ни наличников, ни ставен, ни даже сеней, не назовешь уютным домом, в нем не захочется жить. Бабушка рассказчика говорит о Левонтьевых пословицей: Одна из главных проблем рассказа — различение истинной и ложной любви. Рассказчик — мальчик, который повествует о своей жизни; автор — зрелый человек, который не дает прямых оценок, но с помощью расстановки фактов дает нам понять истинную суть событий. На протяжении разбора рассказа будем учиться различать эти два образа. Детские интонации мы слышим в словах: Несчастный человек, и пожалеть меня некому. Левонтий только пьяный жалеет, и все. Мы видим, что мальчику кажется, будто бабушка не любит его, а дядя Левонтий любит. Предложим одному-двум подготовленным ученикам прочитать этот эпизод выразительно. Эти глаголы характеризуют левонтьевских ребятишек как беспорядочную и недисциплинированную ораву. Писателю потребовалось так много глаголов, чтобы передать большое количество беспорядочных действий. С утра дети пошли на увал брать ягоду. Сначала они собирали молча, но потом им это надоело, они стали дразниться, драться, съели все ягоды. Затем брызгались в речке, ловили подкаменщика, потом растерзали его на берегу. Подбили стрижа и похоронили его в гальке, скоро забыв о птичке. Затем они забегали в устье холодной пещеры, хвастались друг перед другом. Санька пугал своих братьев и сестер. Затем левонтьевские ушли домой, а мальчика оставили одного в тайге и без ягод, зная, что его дома накажут. Какие чувства он испытал при этом? Хорохорился я, искоса глядя в туесок. Там было ягод уже выше середины. Но я напустил на себя отчаянность, махнул на все рукой. Какое отношение он передает к детям дяди Левонтия этими словами? Кто мог бы сказать фразу: Как вы думаете, как относится к событиям этого дня автор? От имени рассказчика автор называет этот день веселым, но таким образом призывает читателей подумать, так ли это. Среди левонтьевских ребятишек автор больше внимания уделяет Саньке. Санька был вторым сыном дяди Левонтия и, когда старший уходил с отцом, чувствовал себя главным среди детей. Это было действительно так, потому что именно Санька дразнил мальчика, заставляя его высыпать ягоды, смеялся над ним, издевался и требовал калачи. Автор как бы изучает Саньку, он дает нам понять, что героя рассказа притягивает и восхищает энергия и изобретательность Саньки и отталкивают его злость и подлые поступки. Как автор их называет? Отношение писателя к детям грустное и ироничное. Он понимает, что это дети, которых не воспитывают как надо, и они не виноваты в этом. Они часто остаются голодными, и родители плохо заботятся о них. С помощью каких примет мы отличаем, кому принадлежат те или иные слова? Составить цитатный план для рассказа о Саньке Левонтьеве, о бабушке Катерине Петровне по выбору ученика. Образ главного героя рассказа. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Яркость и самобытность героев Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна. Герой рассказа — мальчик семи-восьми лет, у которого утонула мама и нет отца. Он сирота, но за ним ухаживает бабушка. Он бедно, но опрятно одет, одежда у него чистая. На завтрак у него всегда есть хлеб с молоком, чего нет у братьев Левонтьевых. Как это описание характеризует героя? Герой предстает перед нами мечтателем и фантазером. Для него пряник не просто сладость. Что привлекало его в этой семье? Героя рассказа тянуло к Левонтию, потому что семья Левонтия была не похожа на другие семьи в деревне. Мальчика там кормили и вслух жалели сироту. Он еще не понимал, что настоящая любовь проявляется не в пьяном жалении, а в делах. Истинное отношение Левонтьевых к мальчику проявилось в том, что они его бросили одного на увале без земляники. Герой был постепенно втянут в тяжкий обман: Вечером он не нашел в себе силы признаться бабушке о том, что он ее обманул, и таким образом сделал обманщицей саму бабушку, которая чуть было не продала в городе туесок с травой вместо ягод. Как это отразилось в речи и ее интонации, в поведении героя? После возвращения домой мальчик боялся, что бабушка обнаружит его обман, и приготовился к наказанию. Когда она решила везти ягоды прямо в туеске, то у него отлегло от сердца. Он выбежал гулять и сообщил обо всем Саньке. Санька стал шантажировать мальчика, вымогать у него калачи. Мальчик знал, что калачи нельзя брать без разрешения бабушки, но украл для Саньки три калача. Ночью мальчика стала мучить совесть. Он хотел признаться во всем бабушке, но пожалел ее будить, решил подождать до утра и с этой мыслью спокойно уснул. Проснулся он, когда бабушка уже уехала в город на базар. Мальчик пошел к Левонтьевым. Он уже снова восхищался Санькиной дыркой в зубах и дал ему крючок, лишь бы тот взял его на рыбалку. Мальчик снова был радостным и забыл про ночное раскаяние. Он играл с детьми, затем, ближе к вечеру, он снова задумался над тем, что будет, когда приплывет бабушка. Ему стало жалко себя, хотелось избежать наказания, Санька заметил это и начал опять дразнить мальчика, подговаривая его спрятаться, как будто он утонул. Но мальчик нашел в себе силы сказать ему: И слушаться тебя не буду!.. Однако когда из-за поворота показалась лодка с бабушкой, мальчик сбежал от нее и опять нашел возможность оттянуть объяснение. У дяди-Ваниного дома дети играли в лапту. Мальчик ввязался в игру и снова отложил встречу с бабушкой. Он понимал, что виноват, и вел себя трусливо. Бабушка купила внуку пряник конем, потому что она понимала, что ребенка подучили поступить плохо, и хотела противопоставить злому поступку понимание, доброту и прощение. Бабушка и дедушка пытались влиять на Левонтьевых не с помощью зла и крика, а с помощью деятельной доброты. Герой извлек из этой истории главный урок: Воплощением урока стал пряник, который бабушка купила внуку, несмотря на обман: Далее возможен такой вариант работы: А он уже мошенничает! Глядишь, зато еще когда обманешь бабушку Что, по-вашему, передано особенно удачно? На иллюстрации запечатлен эпизод, когда мальчик после ночи в кладовке сел за стол: Наиболее удачно передано движение бабушки. Ей жалко внука, и в то же время она понимает, что его надо наказать. Это удалось отразить художнику. При работе с романом А. Учитель на следующем уроке сможет собрать тетради и проверить составление плана. Подготовиться к уроку внеклассного чтения:
Обратная матрица методом гаусса калькулятор
Блэк десерт рецепты алхимии
Сиалис тадалафил 20 мг
План мероприятий по травматизму в доу
Виктория сикрет в метрополисе каталог товаров
Правописание наречий через дефис таблица
Кожура граната полезные свойства
Выборы ректора в книту кхти новости
Сколько стоит миролют
Новости полтавы сегодня видео
Где оплатить госпошлинуза смену фамилии
Как изменить размер шрифта на странице
Как правильно заполнить анкету кандидата на работу
Стрижка шапочка описание
Способы и формы взаимодействия государства и общества