Рабочая программа по литературе для 5-9 классов ФГОС по УМК Коровиной
Рабочая программа по ЛИТЕРАТУРЕ 5-9 класс (ФГОС) по Коровиной
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов по ФГОС
Научные руководители- член-корреспондент РАО А. Кондаков, академик РАО Л. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Главная идея программы по литературе — изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов горизонталь. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии эмоционально , но и в интеллектуальном понимании рационально. Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом , дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся , но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, то есть включаться в диалог с писателем. Курс литературы в классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе древнерусская литература-литература ХVIIIв. Содержание каждого курса класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем например, в 5 классе- внимание к книге; в 6 классе- художественное произведение и автор, характеры героев; в 7классе- особенности труда писателя , его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории подготовка к восприятию курса на историко —литературной основе , в 9 классе- начало курса на историко-литературной основе. Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме ч. Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги обложка. Учебник литературы и работа с ним. Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Детский фольклор колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые анекдотические, новеллистические. Нравоучительный и философский характер сказок. Народная мораль в характере и поступках героев. Горький Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного Светлый и темный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок закрепление представлений. Вариативность народных сказок начальные представления. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Отзвуки фольклора в летописи. Краткий рассказ о жизни писателя. Из литературы XIX века. Истоки басенного жанра Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века. Краткий рассказ о баснописце. Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Рассказ и мораль в басне. Выразительное чтение басен инсценирование. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Краткий рассказ о поэте. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. Краткий рассказ о жизни поэта детство, годы учения. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Краткий рассказ и писателе. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. Поэтический образ русской женщины. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных. Краткий рассказ о писателе. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Речь персонажей как средство их характеристики. Поэты XIX века о Родине и родной природе. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Взаимопонимание — основа отношений в семье. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу. Своеобразие языка есенинской лирики. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка общее и различное. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Драма как род литературы. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Фантастика в литературном произведении. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Спор героев о прекрасном. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Из литературы XVIII века. Из литературы XX века. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Структурные элементы книги; создатели книги автор, художник, редактор и др. Знать специфику нового предмета и учебника литературы. Иметь представление о том, как устроена книга. Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;. Выделять специфику художественной литературы и содержание. Детский фольклор колыбельные песни, пестушки, приговорки,скороговорки, загадки. Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения. Уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ей ё фрагменты. Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Народные представления осправедливости, добре и зле в бытовых сказках. Мои любимые русские народные сказки. Уметь работать над сочинением: Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. Понимать значимость личности М. Ломоносова,; научится оперировать в речи теоретико-литературных. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Истоки басенного жанра Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: Познакомится с творческой историей басни, научится понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев лицемерие Волка, мудрость Ловчего. Устные и письменные ответы на вопросы в том числе с использованием цитирования. Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории. Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Краткий рассказ о поэте детство и начало творчества, Жуковский -сказочник. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады в том числе наизусть. Сходные и различные черты литературной и народной сказки. Различие героев лите ратурной и народной сказки. Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом. Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. Знать значение Михайловского периода в жизни Пушкина и роль няни в этот период жизни поэта. Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя. Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке. Контрольная работа по творчеству И. Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художе ственного вымысла с реалистической правдивостью. Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией. Работа над словарем нравственных понятий патриот, патриотизм, героизм , наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение;. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в произведении. Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н. Гоголе; инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести. Знать содержание стихотворения; определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя. Составление плана в том числе цитатного. Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Духовные и нравственные качества Герасима: Письменный ответ на проблемный вопрос: Тургенев в образе Герасима? Контрольная работа по творчеству А. Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение. Научится владеть навыками анализа поэтического произведения определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение Выразительное читать наизусть стихотворение. Выразительное чтение стихотворения в том числе наизусть и их анализ по вопросам учителя. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Жизнь детей из богатой и бедной семей Их общение. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев. Составление плана цитатного плана самостоятельного письменного высказывания. Поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности лирического языка С. Реальность и фантастика в сказке. Честность, трудолюбие талант главного героя. Выразительное чтение сказа в том числе по ролям Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Уметь рассказывать сказку близко к тексту с концовкой как в народных сказках. Роль пейзажа в сказке Паустовского. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Работа со словарем литературоведческих терминов. Положительные и отрицательные герои пьесы. Победа добра над злом-традиции русских сказок. Нравственная оценка героев пьесы-сказки Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С. Главный герой рассказа, единство героя с природой. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Становление характера юного героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Русские поэты и писатели 20 века о Родине и родной природе. Стихотворные лирические произведения о Родине ,родной природе как выражение поэти ческого восприятия окружающего мира природы и своего места в нём. Выразительное чтение стихотворения в том числе наизусть , определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов. Иметь навыки сопоставления литературных произведений, видеть сходства и различия. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения на материале стихотворений русских поэтов 20 века. Знать авторов стихотворений; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений в том числе наизусть. Поиск сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя. Характер главного героя романа. Символический смысл фантастических образов и художесвенных деталей в сказке Андерсена. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв.. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена: Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев словесное рисование. Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев словесное рисование. Том и Бекки, их дружба. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и приключенческих ситуаций. Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу. Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета под руководством учителя. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Дидактический материал по литературе: Школьный словарь литературных терминов и понятий. Универсальные поурочные разработки по литературе. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Воспитатель детей дошкольного возраста Менеджер образования Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог-библиотекарь Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель права Преподаватель экономики Специалист в области охраны труда Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал". Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников классов и дошкольников. Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников: Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний; 2. Бесплатные наградные документы для учителей; 3. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса; и многое другое Подайте заявку сейчас - https: ВХОД В ЛИЧНЫЙ КАБИНЕТ. Предметы Биология География Директору-завучу Другое ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Архив Содержание. Общая характеристика учебного предмета Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем например, в 5 классе- внимание к книге; в 6 классе- художественное произведение и автор, характеры героев; в 7классе- особенности труда писателя , его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории подготовка к восприятию курса на историко —литературной основе , в 9 классе- начало курса на историко-литературной основе В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами: Устное народное творчество 2. Русская литература Х VIII века 4. Русская литературы ХIХ века 5Русская литература ХХ века 6. Литература народов России 7. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: Детский фольклор колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки Теория литературы. Произведения о Родине и родной природе. Книга в жизни человека. Кол часов Тип урока Элементы содержания Планируемые результаты Учебная деятельность учащихся Предметные Метапредметные Личностные 1 Книга в жизни человека 1 Беседа. Тестирование Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Иметь представление о том, как устроена книга Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; Выделять специфику художественной литературы и содержание. Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Детский фольклор колыбельные песни, пестушки, приговорки,скороговорки, загадки Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, Коммуникативные УУД: Выразительное Чтение малых фольклорных жанров и их истолкование Работа над сочинением загадок, частушек, колыбельной песни Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Урок развития речи Сочинение загадки, частушки, колыбельной песни. Сказка как вид народной прозы 1 Обучение чтению, беседа Нравственное и эстетическое содержание сказок. Иметь представление о сказке как фольклорном жанре. Знать как сказывается народная сказка. Фантастика в волшебной сказке Уметь устно пересказывать сказку. Знать особенности волшебной сказки Познавательные: Знать особенности волшебной и героической сказки. Уметь видеть своеобразие зачина и концовки. Уметь характеризовать героев сказок, оценивать их поступки Познавательные: Пересказ сюжетов древнерусских летописей Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Юмор стихотворения Понимать значимость личности М. Ломоносова,; научится оперировать в речи теоретико-литературных понятиями: Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета Выразительное чтение стихотворения 15 Роды и жанры литературы. Дмитриев Знать истоки басенного жанра. Иметь представление о предшественниках Крылова в жанре басни Познавательные: Обучение чтению Осмеяние пороков- грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. Выразительное чтение басен в том числе по ролям и наизусть 18 И. Аллегория как форма иносказания Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. Составление характеристик героев 20 Басенный мир Ивана Андреевича Крылова практикум Своеобразие языка басен И. Крылова понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; оценивать отношение автора к героям, сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи Коммуникативные УУД: Жуковский Слово о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады в том числе наизусть 22 Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки 1 Урок чтения и изучения произведения Сходные и различные черты литературной и народной сказки. Знать отличия литературной сказки от народной. Уметь видеть черты народной сказки в сказке Жуковского формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом 23 Баллада В. Знать признаки жанра баллады. Уметь анализировать балладу по вопросам понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; выразительно читать балладу Регулятивные УУД: Чтение по ролям Работа со словарем литературоведческих терминов. Рассказ о детстве поэта. Знать жанр стихотворения послание. Находить сказочные образы и мотивы в произведении. Отбирать материал для характеристики героев. Понимать мир пушкинской сказки выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы Регулятивные УУД: Знать историю создания сказки и её содержание. Уметь анализировать лексику сказки. Пушкина 1 беседа Царица и царевна, мачеха и падчерица. Елисей и богатыри Уметь отличать достоверно-реальное и фантастическое в сказке Пушкина Коммуникативные УУД: Выделение этапов развития сюжета. Составление плана характеристики героев 28 Сходство и различие литературной и народной сказки. Понимать поэтичность и музыкальность сказки Пушкина. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом 29 Мои любимые сказки А. Пушкина 1 Урок внеклас-сного чтения Художественный мир пушкинских сказок особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной ; научится отбирать материал для характеристики Познавательные УУД: Знать различия стихотворной и прозаической речи. Знать определение ритма, строфы. Уметь определять вид рифмы. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Пушкина 1 Урок контроля Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия Познавательные УУД: Обучение чтению Условно-реальное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Знать отличие литературной сказки от народной. Выразительное чтение сказок в том числе по ролям и наизусть 33 В. Гаршин Героическое и обыденное в сказке 1 Беседа. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения Знать определение пафоса Познавательные УУД: Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Участие в коллективном диалоге. Знать историю создания стихотворения. Знать определение композиции, особенности построения стихотворения. Обучение чтению Урок внеклас сного чтения Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения Чувствовать настроение стихотворения. Знать средства художественной выразительности Уметь анализировать поэтический текст. Поэтизация картин народной жизни в повести. Видеть мастерство Гоголя — художника, роль юмора в произведениях. Гоголе; инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести 40 Н. Уметь кратко пересказывать текст Знать понятия: Знать содержание стихотворения; определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями Регулятивные: Восприятие и выразительное чтение произведений в том числе наизусть 43 Н. Работа со словарем литературо-ведческих терминов 44 И. Презентация и защита своих иллюстраций. Герасим и Муму практикум Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Тургенева 1 Урок контроля Коммуникативные УУД: Уметь выразительно читать стихотворение. Знать особенности лирики Фета Познавательные УУД: Уметь анализировать эпическое произведение. Знать значение литературоведческих терминов: Составление плана характеристики героев в том числе сравнительной. Нравственная оценка героев рассказа. Составление плана Выявление этапов развития сюжета. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос Участие в коллективном диалоге Устные ответы на вопросы с использованием цитирования 53 Странная дружба Жилина и Дины. Научится владеть навыками анализа поэтического произведения определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение Выразительное читать наизусть стихотворение Познавательные УУД: Восприятие и выразительное чтение рассказов в том числе по ролям Различные виды пересказов 56 Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Доброта и сострадание героев повести Уметь применять навыки выразительного чтения и аналитического пересказа. Знать значение термина -повесть Коммуникативные УУД: Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя Устный рассказ о пи-сателе 62 Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Практи-кум Жизнь семьи Тыбурция. Знать определение портрета как средства изображения героев. Участие в коллективном диалоге Устные ответы на вопросы с использованием цитирования 64 Изображение города и его обитателей. Уметь анализировать текст ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; Различные виды пересказов. Характеристика сюжета ,произведения, его тематики, проблематики. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Есенина Уметь выразительно читать поэтический текст. Уметь видеть своеобразие языка стихотворений С. Знать жизненный и творческий путь Бажова. Усвоить навыки аналитического чтения Познавательные УУД: Выразительное чтение сказа в том числе по ролям Устные ответы на вопросы с использованием цитирования 69 К. Паустовский Слово о писателе. Доброта и сострадание , реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Уметь рассказывать сказку близко к тексту с концовкой как в народных сказках Регулятивные: Работа со словарем литературоведческих терминов 72 73 Сказки С. Столкновение добра и зла. Уметь читать и анализировать драматическое произведение. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования 74 Художественные особенности пьесы-сказки. Уметь работать с драматическим текстом. Уметь выразительно читать пьесу по ролям. Уметь составить связный ответ на заданную тему. Уметь выявлять и комментировать идейные центры эпизода Личностные УУД: Устные ответы на вопросы с использованием цити-рования 78 В. Основные черты характера героя Знать понятие — автобиографическая проза. Уметь составлять аналитический комментарий. Обладать навыками словесного рисования и комментированного чтения. Уметь работать в группе. Уметь видеть образы Родины и природы в русской поэзии Личностные УУД: Иметь представление о цветовой гамме стихотворения Коммуникативные УУД: Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения на материале стихотворений русских поэтов 20 века Уметь работать над сочинением: Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши чёрного. Уметь сжато пересказывать, выполнять словесное рисование, Познавательные УУД: Устные рассказы о писателях Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов 85 Юмор в рассказах Саши Черного. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Работа со словарём литературоведческих терминов 86 Ради жизни на земле. Знать авторов стихотворений; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль Регулятивные УУД: Подвиг героя во имя сохранения предков Уметь выразительно читать. Знать значение термина баллада. Уметь находить в тексте признаки баллады. Поиск сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя Выразительное чтение произведений в том числе по ролям и наизусть. Устный рассказ о писателе Устные ответы на вопросы с использованием цитирования 90 Характер главного героя романа. Уметь писать сочинение-миниатюру на заданную тему Познавательные УУД: Мужественное сердце Герды Поиски Кая. Снежная королева и Герда. Уметь отбирать материал на заданную тему, Уметь сжато пересказывать. Уметь самостоятельно работать с учебником. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования 94 Наши любимые сказки Х. Различные виды пересказов Устные ответы на вопросы с использованием цити- рования. Участие в коллективном диалоге Презентация и защита собственных иллюстраций 95 Добро и зло в сказках Андерсена 1 Урок развития речи Письменный ответ на один из проблемных вопросов: Санд; уметь составлять словесный портрет героев словесное рисование Познавательные УУД: Устный рассказ о писателе. Том и Беки, их дружба.. Твена; уметь составлять словесный портрет героев словесное рисование Познавательные УУД: Поиск сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета под руководством учителя 98 Внутренний мир героев Марка Твена. Иметь навыки выразительного комментированного чтения. Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений в том числе по ролям и наизусть. Участие в коллективном диалоге Презентация и защита собственных иллюстраций. Лондона в изображении жизни северного народа. Планируемые результаты изучения учебного предмета Устное народное творчество Ученик 5класса научится: Выпускник получит возможность научиться: Зарубежная литература Выпускник 5класса ученик научится: Ученик получит возможность научиться: Рабочая программа по литературе для классов по ФГОС. Воспитатель детей дошкольного возраста Менеджер образования Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог-библиотекарь Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель права Преподаватель экономики Специалист в области охраны труда Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы скачать материал, введите свой email, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку Ваше имя. Я учитель Я родитель Я ученик. Скачивание материала начнется через 60 сек. Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников классов и дошкольников Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников: Необходимо исправить следующие ошибки: Введите символы, которые изображены на картинке: В помощь аттестующему учителю Урок по русскому языку Слово и его лексическое значение. Контрольная работа для 7 класса по темам "Причастие и деепричастие" Презентация по литературе на тему: Сюжет и композиция Вводные слова и конструкции, обращения, междометия Обратная связь Кнопки и баннеры Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности.
Основные документы, используемые при составлении рабочей программы:. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Письмо департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 ноября г. Программа по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Збарский и учебника В. Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся от Приказ МОН РФ от 31 марта г. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии эмоционально , но и в интеллектуальном понимании рационально. Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Главная идея программы по литературе — изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов горизонталь. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: Курс литературы в классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов , а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе древнерусская литература — литература XVIII в. Федеральный базисный образовательный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме ч. Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются:. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги обложка. Учебник литературы и работа с ним. Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Детский фольклор колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки. Устное народное творчество развитие представлений. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Виды сказок закрепление представлений. Вариативность народных сказок начальное представление. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Отзвуки фольклора в летописи. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Жанры литературы начальное представление. Истоки басенного жанра Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века. Краткий рассказ о баснописце. Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Басня развитие представления , аллегория начальное представление , понятие об эзоповом языке. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. Краткий рассказ о жизни поэта детство, годы учения. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Лирическое послание начальные представления. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Литературная сказка начальные представления. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Сравнение, гипербола, эпитет развитие представлений , метафора, звукопись, аллитерация начальное представление. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Поэтические картины народной жизни праздники, обряды, гулянья. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. Поэтический образ русской женщины. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Краткий рассказ о писателе детство и начало литературной деятельности. Духовные и нравственные качества Герасима: Немота главного героя — символ немого протеста крепостных. Портрет, пейзаж начальное представление. Литературный герой начальное представление. Краткий рассказ о поэте. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Речь персонажей как средство их характеристики. Выразительное чтение наизусть стихотворений по выбору учителя и учащихся. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Взаимопонимание — основа отношений в семье. Композиция литературного произведения начальное представление. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ как жанр литературы начальное представление. Сказ и сказка общее и различное. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Драма как род литературы начальное представление. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Фантастика в литературном произведении развитие представлений. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Автобиографичность литературного произведения начальное представление. Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Помощники Герды цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др. Победа добра, любви и дружбы. Спор героев о прекрасном. Аллегория иносказание в повествовательной литературе. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. Краткость и простота, меткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов патриотизма, ума находчивости. Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Краткий рассказ о писателе. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Приметы зимнего пейзажа волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика , навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Роль случая в композиции повести. Авторское отношение к героям. Эпитет, метафора, композиция развитие понятий. Стихотворное послание начальные представления. Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Поэтическая интонация начальные представления. Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Краски и звуки в пейзажной лирике. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. Сочетание реальных и фантастических картин. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказ как форма повествования начальные представления. Речь героев как источник юмора. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Тема Родины в поэзии Рубцова. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Краткий рассказ о Гомере. Понятие о героическом эпосе начальные представления. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Меткость и точность языка. Прямой и переносный смысл пословиц. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему эпитеты, сравнения, метафоры. Пословицы, поговорки развитие представлений. Внимание к личности, гимн любви и верности. Формирование традиции уважительного отношения к книге. Краткий рассказ об ученом и поэте. Утверждение необходимости свободы творчества. Интерес Пушкина к истории России. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Авторское отношение к изображаемому. Язык и стих поэмы. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Литературный герой развитие понятия. Мастерство в изображении пейзажа. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. Для чтения и обсуждения. Трехсложные размеры стиха развитие понятия. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Воспитание детей в семье. Душевное богатство простого крестьянина. Сатира и юмор как формы комического развитие представлений. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения начальные представления. Портрет как средство характеристики героя. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. Два взгляда на мир: Обогащение знаний о ритме и рифме. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Ритмы и образы военной лирики. Интервью как жанр публицистики начальные представления. Взаимосвязь природы и человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Мемуары как публицистический жанр начальные представления. Жертвенность во имя любви. Мечта о чудесной победе добра. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. В мире русской народной песни лирические, исторические песни. Отражение жизни народа в народной песне: Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности содержания и формы народных преданий. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Древнерусская повесть развитие представлений. Житие как жанр литературы начальные представления. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы начальные представления. Проблема воспитания истинного гражданина. Язвительный сатирик и баснописец. Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне года. Автор дум и сатир. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Рылеева — основа песни о Ермаке. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Маша Миронова — нравственная красота героини. Значение образа Савельича в романе. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Историзм художественной литературы начальные представления. Место повести в контексте творчества Пушкина. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтический герой начальные представления , романтическая поэма начальные представления. История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Хлестаковщина как общественное явление. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица одиночество, косноязычие. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Пародия на официальные историче-ские сочинения. Гипербола, гротеск развитие представлений. Литературная пародия начальные представления. Эзопов язык развитие понятия. Деталь как средство создания образа в рассказе. Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. История о любви и упущенном счастье. Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Поэма на историческую тему. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими мемуары, воспоминания, дневники. Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Связь фольклора и литературы. Оценка поэмы в литературной критике. Авторские отступления как элемент композиции начальные представления. Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. Особенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Мольера. Сатира на государственное устройство и общество. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Литература и ее роль в духовной жизни человека. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Литература как искусство слова углубление представлений. Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. Общая характеристика русской литературы 18 века. Гражданский пафос русского классицизма. Жизнь и творчество обзор. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Тема несправедливости сильных мира сего. Традиции Горация Мысль о бессмертии поэта. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Слово о писателе обзор. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Поэзия, проза, драматургия 19 века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. Жанр баллады в творчестве Жуковского: Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Подготовка к домашнему сочинению. Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. Пушкинская эпоха в романе. Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним. Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. Тема России и ее своеобразие. Замысел, смысл названия и проблематика романа. Понятие о романтизме закрепление понятия. Жизнь и творчество Обзор. Обобщение ранее изученного материала. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Поэма в оценках Белинского. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Истинные и ложные ценности героев рассказа. Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века. Беседа о стихах Н. Совершенствование представлений о жанрах лирических произведений. Жанры лирических произведений развитие представлений. Печальная история любви людей из разных социальных слоев. Судьба Родины и судьба человека. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике поэта. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Философский характер лирики поэта. Трагические интонации в любовной лирике. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм углубление представлений. Любовь как вы ражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана тезисов статьи учебника. Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего и оценочного значения. Выявление разных видов художественных образов образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета. Развитие представлений об афористических жанрах фольклора. Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок, фрагментов эпоса народов мира. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Выявление элементов сюжета в фольклоре. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устная и письменная характеристика в том числе сравнительная героев героического эпоса народов мира. Нравственная оценка персонажей героического эпоса. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение произведений книжной трафики к эпическим песням народов мира. Развитие представлений о летописи. Житие как жанр древнерусской литературы. Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного высказывания. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Характеристика героя древнерусской литературы. Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в произведениях древнерусской литературы. Понятие о жанре оды. Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение поэзии XVIII века. Формулирование вопросов по тексту произведения. Выявление характерных для русской поэзии XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов в том числе, наизусть. Составление плана устного и письменного рассказа о герое; сравнительной характеристики героев. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устный и письменный анализ эпизода. Обсуждение произведений книжной графики. Выразительное чтение фрагментов поэмы и стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос в том числе с использованием цитирования. Составление плана характеристики героя, сравнительной характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Письменный анализ стихотворения по плану анализа лирики. Письменный ответ на проблемный вопрос. Работа над коллективным индивидуальным учебным проектом. Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устная и письменная характеристика героев в том числе сравнительная. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения. Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе. Поиск в текстах незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях. Составление плана и анализ эпизода. Выразительное чтение поэмы и стихотворений. Письменный анализ стихотворении и эпизода. Характеристика и нравственная оценка героев поэмы. Обсуждение и рецензирование фрагмента из кинофильма. Выразительное чтение исторических баллад. Восприятие и выразительное чтение сказок. Устная й письменная характеристика героев. Нравственная оценка героев сказки. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос. Составление плана и текста письменного высказывания. Составление плана и письменной характеристики героев. Нравственная оценка героев рассказов. Составление плана речевой характеристики героев. Подбор материалов и цитат на заданную тему. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Составление плана и письменный анализ стихотворения. Выразительное чтение фрагментов рассказов. Составление плана устной и письменной характеристики героя. Составление плана и письменный анализ эпизодов повести. Начальные представления о лирическом герое. Обогащение представлений о ритме и рифме. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворении. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление плана и письменная характеристика героя. Составление письменного анализа эпизода или стихотворения. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Интервью с поэтом — участником ВОВ. Интервью как жанр публицистики. Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Подбирать и обобщать дополнительный материал. Понятие о литературной традиции. Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы. Составление письменной характеристики героев в том числе сравнительной. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в стихах русских поэтов. Устный и письменный анализ стихотворений. Начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства. Выразительное чтение стихотворений в том числе наизусть. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Развитие представлений о рождественском рассказе. Развитие представлений о жанре фантастики. Устные рассказы о поэтах и писателях, литературных жанрах на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворений и фрагментов рассказов. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана и письменная характеристика героев в том числе сравнительная. Подбор цитат на заданную тему. Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом. Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их выразительное чтение исполнение. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века. Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета,. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения, письменный анализ эпизода по плану. Устный рассказ о писателе и истории создания комедии на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Составление плана в том числе цитатного характеристики героя, устный и письменный рассказ о герое по плану. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения, письменный анализ эпизода по плану. Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателях на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устные рассказы о поэтах и истории создания произведений на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях, истории их создания на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Учебник-хрестоматия для 5 класса: Учебник-хрестоматия для 6 класса: Примерные программы по учебным предметам. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы базовый уровень под редакцией В. Допущено Министерством образования и науки РФ,. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. Универсальные поурочные разработки по литературе. Дидактический материал по литературе: МККК — с. Видеоуроки по информатике 6 класс к Электронная тетрадь окружающий мир Видеосюжеты для классных часов и Информатика 7 класс Россия. Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя. Почему так важна подписка и подписчики? Получите новые награды за публикацию своих работ! Cайты учителей Все блоги Все файлы. Была в сети Обо мне Блог Файлы Галерея Активность Награды. Рабочая программа по литературе для классов ФГОС по УМК Коровиной. Тематическое планирование с УУД. Витман 31 августа 20 13г. Основные документы, используемые при составлении рабочей программы: Просвещение, Рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся от Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе — внимание к книге. Год обучения Кол-во часов в неделю Кол-во учебных недель Всего часов за учебный год 5 класс 3 35 6 класс 3 35 7 класс 2 35 70 8 класс 2 35 70 9 класс 3 35 часов Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по литературе являются: Детский фольклор колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки Теория литературы. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ Сказки как вид народной прозы. Рассказ и мораль в басне. Выразительное чтение басен инсценирование. ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ Ф. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ Саша Черный. Художественная деталь начальные представления. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Розовый кварц магические свойства камня для знаков
Влажный кашель у ребенка чем лечить комаровский
Заплати сколько хочешь
Ноты английскими буквами
Объемная аппликация схема