Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Цель и задачи воспитания коллектива/
Воспитание ученического коллектива
Цели и задачи педагогического коллектива
Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи воспитания
Важной проблемой для педагога дополнительного образования является сохранность контингента детского объединения. Зачастую к середине года часть воспитанников покидает детское объединение, одной из причин этого является отсутствие комфортной и доброжелательной атмосферы в коллективе. Содержание и формы работы детского объединения могут, при необходимости варьироваться. Но названные объективные условия могут рассматриваться лишь как предпосылки создания детского коллектива. Педагог как руководитель детского коллектива это: Профессионал, который является для ребенка образцом в выбранном им виде творческой деятельности. Воспитатель, который может повлиять на формирование личности ребенка. Приведем несколько несложных педагогических приемов , использование которых поможет каждому педагогу дополнительного образования в формировании детского коллектива. Начать эту работу нужно уже с первых занятий. Когда ребята, записавшиеся в детское объединение, еще мало знают друг друга: Готовясь к такому мероприятию, каждый из новых членов коллектива разучит девиз и гимн коллективного творчества ребят. К воспитательным мероприятиям также можно отнести игры, экскурсии и встречи с сотрудниками различных видов деятельности. Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в детском объединении на занятии, но и от организации воспитательных мероприятий по предмету. Опытные педагоги знают, что очень часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием таких мероприятий. Воспитательные мероприятия строятся по сравнению с занятиями на ином материале, проводятся в иных организационных формах и в большей степени основывается на самостоятельности учащихся. Это требование отвечает основной идее воспитания — воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Одна из задач внеклассных мероприятий состоит в обогащении обучающихся новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни человека и общества. Поэтому значение воспитательных мероприятий сводится не только к расширению кругозора обучающихся и углублению знаний по предмету, подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность. Реализация воспитательного процесса через разнообразные формы воспитательных мероприятий позволит развить творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, выработать устойчивый интерес к пополнению знаниями, стремление работать. Обучающая функция воспитательного мероприятия не имеет такого приоритета, как в учебной деятельности. Она является вспомогательной для более эффективной реализации воспитательной и развивающей функций и заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр. Однако правильное сочетание воспитательной и учебной работы обеспечивает большую гибкость всей системы учебно-воспитательной деятельности. Воспитательное мероприятие может служить эффективным средством дифференциации обучения и воспитания при сохранении единого и обязательного учебного плана. Воспитательная работа может компенсировать его недостатки, трудно устранимые в рамках учебной деятельности из-за ее большой насыщенности обязательными занятиями. Огромное значение в воспитательной работе имеет развивающая функция, которая заключается в выявлении и развитии индивидуальных способностей, склонностей и интересов учащихся через включение их в соответствующую деятельность. Специфика содержания воспитательного мероприятия характеризуется следующими факторами: В воспитательной работе совершенствуются учебные навыки, отрабатываются умения самостоятельной работы при поиске информации, организации различных общественных дел, коммуникативные умения, умения сотрудничать, умения соблюдать этические нормы. Поскольку в содержании воспитательного мероприятия практический аспект преобладает над теоретическим, разумнее рассматривать содержание с позиции деятельности обучающихся, через которую они осваивают ту или иную область социального опыта. Внеклассное мероприятие представляет собой совокупность различных видов деятельности обучающихся , организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует личностные качества учащихся. Воспитательное мероприятие — это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отдалены во времени, не всегда наблюдаемы педагогом. Педагог имеет гораздо большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов работы, чем при проведении занятия. С одной стороны, это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор. Кроме того, отсутствие жесткого регламента требует от педагога проявления инициативы. Если обязательный элемент занятия — контроль за процессом овладения обучающимися учебным материалом, то во время воспитательного мероприятия такого контроля нет. Он не может существовать ввиду отсроченности результатов. Результаты воспитательной работы определяются эмпирически через наблюдение за учащимися в различных ситуациях. Более объективно оценить результаты данной работы может школьный психолог с помощью специальных средств. Оцениваются, как правило, общие результаты, уровень развития индивидуальных качеств. Эффективность конкретной формы определить очень сложно и подчас невозможно. Данная особенность, осознаваемая и обучающимися, дает педагогу преимущества: Воспитательное мероприятие осуществляется на переменах, после занятий, в праздничные, выходные дни, на каникулах, то есть во внеучебное время. Воспитательное мероприятие имеет широкие возможности для привлечения социального опыта родителей и других взрослых. Одним из условий успешности воспитательной работы является особое психическое состояние, возникающее при единстве мотива деятельности потребности в ней и соответствующей ему ситуации, называемое установкой. Экспериментальные исследования, проведенные Д. Узнадзе и другими, показали, что наличие четкой установки к деятельности значительно повышает ее эффективность. Применительно к воспитательной работе такая установка способствует активизации внимания и памяти, точности восприятия содержания, помогает выделять в тексте главную мысль, развивает способность творчески воспринимать получаемую информацию и т. Поэтому целенаправленность воспитательной работы обучающихся, наличие сильной мотивации соответствия познавательных интересов и деятельности во многом определяют эффективность этого вида деятельности. Понятие о видах воспитательных мероприятий. Ведущими формами творческой деятельности являются творческие объединения, студии, факультативы, практические занятия в творческих мастерских. К сопутствующим формам творческой деятельности относятся читательские, зрительские, слушательские конференции, защита проектов, массовые праздники, выставки детских работ. В качестве вспомогательных форм используются разнообразные экспедиции и экскурсии, соревнования, конкурсы, олимпиады. Основным системообразующим компонентом деятельности в этих учебных формах является направляемое и развиваемое педагогом детское творчество. Воспитательные мероприятия дают возможность обучающимся посредством свободно избранной научно-технической, спортивно-технической, художественно-технической деятельности глубоко и разносторонне познавать жизнь, развивать свои творческие силы. С их помощью дети приобретают богатую дополнительную информацию, жизненные умения и навыки, закрепляют их упражнениями и творческим применением на практике, воспитывают у себя способность и стремление к творчеству, деловые черты характера. К воспитательным мероприятиям предъявляется ряд научно обоснованных требований: Методика организации и проведения воспитательных мероприятий. Для того чтобы названные выше требования могли быть реализованы на практике, существует определенная последовательность организации воспитательной работы. Она может использоваться как при индивидуальной, так и при массовой работе. Однако в методике их осуществления должны быть некоторые общие моменты: Это изучение и постановка воспитательных задач, подготовка и моделирование предстоящего воспитательного мероприятия, практическая реализация модели и анализ проведенной работы. Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом и определение наиболее актуальных задач для осуществления эффективного воспитательного воздействия. Цель этапа — объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов лучшее в ребенке, коллективе , и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач. Изучение осуществляется с помощью известных методов педагогического исследования, ведущим среди которых на данном этапе является наблюдение. С помощью наблюдения педагог собирает информацию об учащихся и коллективе. Информативным методом является беседа, причем не только с учащимися, но и с родителями, учителями, работающими в классе. В индивидуальной работе большое значение имеет изучение продуктов деятельности ребенка: В изучении коллектива информативным является метод социометрии, с помощью которого педагог узнает о наиболее популярных и непопулярных обучающихся, наличии малых групп, характере взаимоотношений между ними. Подготовка и моделирование предстоящей воспитательной работы заключается в построении педагогом модели определенной формы деятельности. Даже у талантливого педагога успех воспитательных мероприятий зависит во многом от предшествующей подготовки к ним. Поэтому каждое мероприятие следует, прежде всего, методически разработать, смоделировать его проведение. План составляет педагог с привлечением обучающихся. В старших классах эту работу дети могут делать и сами под руководством педагога. Умение планировать воспитательное мероприятие является одним из элементов научной организации труда педагога и обучающихся в области воспитательной деятельности. Результаты моделирования отражаются в плане мероприятия, который имеет следующую структуру: В названии отражается тема мероприятия. Оно должно не только точно отражать содержание, но и быть лаконичным, привлекательным по форме. Подготовку целесообразно начать с определения воспитательных и образовательных целей и задач мероприятия , подбора отвечающих им форм и методов проведения, а также назначения и места в системе работы с данным коллективом. В этом, прежде всего, проявляется комплексный подход к воспитанию. Поэтому важно заранее как можно полнее выявить воспитательные возможности намеченного дела, установить связь между данным мероприятием и другими, составляющими в совокупности систему учебно-воспитательной работы. При подготовке мероприятия полезно учесть предшествующую воспитательную деятельность в этом коллективе учащихся и ее результаты. Цель мероприятия должна отражать развивающую, корректирующую, формирующую, воспитательную функции, при этом обучающая функция может выступать в качестве одной из задач. Очевидно, что только сообщение новых знаний не может быть целью мероприятия. Задачи должны быть очень конкретными и отражать данное содержание. Они не должны носить универсального характера. Чем конкретнее и диагностичнее будут сформулированы цель и задачи мероприятия, тем определеннее будут представления педагога о желаемых результатах. В соответствии с целью, задачами, приоритетными функциями воспитательной работы и результатами изучения уточняется содержание, подбираются конкретные формы, методы, средства. К оборудованию мероприятия относятся: Важно вовремя приготовить столы и стулья для жюри и команд; ватман, бумагу, карандаши и ручки; доски для выполнения заданий, мелки и тряпки и т. Центральное место в подготовке воспитательного мероприятия занимает отбор материала. В зависимости от характера работы для этого необходимо разное время. Так, много времени требуется, чтобы подобрать материал для диспута, вечера, смотра: Эта предварительная работа с обучающимися порой оказывается наиболее значимой в воспитательном и образовательном отношении. Но даже если для подбора материала длительного времени не требуется экскурсия на вычислительный центр или поход в кино , педагогу необходимо заранее ознакомиться с объектом посещения. Формой проведения воспитательного мероприятия может быть экскурсия, викторина, конкурс, олимпиада и т. В таком случае в плане форму проведения занятия объединяют с названием, например: Место проведения определяется количеством участников, формой мероприятия, требованиями к материальной базе и т. План проведения мероприятия включает в себя описание содержания, методов воспитания и может представлять собой как подробное, последовательное изложение сценария, так и тезисный план. При моделировании хода мероприятия нужно учитывать его продолжительность и структуру. Оно может быть от мин для младших классов до ч для учащихся среднего и старшего возраста. Следует отметить и такой важный элемент подготовки мероприятия, как организационная работа. Педагог руководит ею, привлекая учащихся. Он следит за распределением поручений, помогает их выполнить, контролирует. Ответственные задания могут быть даны классам, группам учащихся. Для организации крупных мероприятий целесообразно создавать оргкомитеты, проводить соревнование на лучшую подготовку. Опираясь при этом на инициативу обучающихся, педагог способствуют формированию у них организаторских навыков и умений, приучает к самостоятельности и ответственности. Должны быть подготовлены и вовремя вывешены объявления о проведении мероприятия, а за день до его проведения — плакаты с напоминаниями: В условиях рыночной экономики важно найти спонсоров и приготовить призы победителям. Практическая реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе. Чтобы сохранить интерес и внимание обучающихся , мероприятие должно проходить организованно, динамично, без пауз. Многое зависит от ведущего, его подготовленности, эрудиции, способности быть хорошим организатором, проявлять находчивость и гибкость в неожиданных ситуациях, расположить к себе слушателей, установить с ними контакт. В процессе укрепления коллектива руководство деятельностью обучающихся приобретает все более опосредованный характер воздействие через актив, опора на самодеятельность. По мере приобретения опыта педагог может поручить им самим вести некоторые формы внеклассных занятий, сохраняя при этом контроль над ситуацией. При проведении воспитательных мероприятий педагог должен позаботиться и о том, чтобы все участники вовремя были на местах, чтобы не подвели технические средства, чтобы намеченный план работы выдерживался во времени, иначе и хорошо задуманное, тщательно спланированное мероприятие может оказаться малоэффективным. Особое внимание должно быть уделено проведению сложных мероприятий длительной игры, смотра компьютерного творчества, недели информатики, месячника науки и техники. Они должны представлять собой цикл связанных единым замыслом и целью звеньев. В целях эффективной практической реализации в разнообразных по содержанию и методам мероприятиях следует придерживаться четырех основных этапов занятия. Организационный момент 0, мин. Педагог определяет, насколько его педагогический прогноз совпадает с реальностью относительно возможностей обучающихся, их личностных качеств, уровня осведомленности по данной теме, эмоционального настроя, уровня активности, интереса и т. На этом этапе педагогу требуется не только увлечь учащихся, но и определить, нужно ли внести коррективы в ход занятия и какого характера они должны быть. Типичная ошибка — игнорирование этого этапа из-за боязни педагога неожиданной реакции обучающихся, что они могут сказать или сделать не то, что ожидает педагог. Вводную часть педагог строит не на детской активности, а на собственной, исключая обратную связь, отводя обучающихся роль пассивных слушателей, не придавая значения эмоциональному настрою обучающихся. Во вводной части должны быть сформированы первичные представления обучающихся о предстоящем мероприятии, организована их деятельность знакомство с системой оценки, планом мероприятия, деление на команды. Должны быть даны четкие критерии оценки, объяснены необходимые правила. В активизации обучающихся на внеклассном занятии первостепенное значение имеет создание особой эмоциональной атмосферы, отличной от занятия. Эффективность основной части возрастает , если педагог задействует по возможности максимальное количество методов формирования поведения: Объединяя учащихся в команды при организации различных видов деятельности, педагог должен разместить обучающихся так, чтобы они могли свободно общаться друг с другом, распределить обязанности так, чтобы каждый чувствовал себя частью коллектива, а не выступал только за себя. Давая время на выполнение задания, следует выделять несколько минут на обсуждение команде и спрашивать представителя команды, которого выберут обучающиеся. Только в этом случае у обучающихся есть общая цель деятельности, разные функции и мотивы для сотрудничества. Методы формирования сознания должны способствовать формированию у обучающихся убеждений, действенных этических понятий. В этих целях эффективно метод рассказа видоизменить в сообщение, доклад ученика, чаще использовать дискуссию. Во внеклассных массовых формах воспитательной работы следует обучать учащихся правилам ведения дискуссии. Таким образом, заключительная часть дает педагогу возможность реализовать воспитательное влияние на ребенка в другой среде. Разнообразные рекомендации обучающимся по применению приобретенного опыта в жизни. Это может быть показ книг по данной проблеме, обсуждение ситуаций, в которых обучающиеся могут применить полученные на занятиях умения, информацию. Советы обучающимся по применению полученного опыта: В заключительной части можно выяснить, нуждается ли тема занятия в дальнейшем раскрытии и каким образом можно это сделать? Заключительную часть педагог может использовать для развития инициативы учащихся в проведении последующих мероприятий. Анализ проведенной работы направлен на сравнение сформированной модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов, их причин и последствий. Очень важен элемент постановки задачи для дальнейшей воспитательной работы. Данный этап очень важен для корректировки воспитательных задач, содержания, форм и планирования дальнейшей воспитательной работы. Подведение итогов проведенного воспитательного мероприятия — важный момент, который нередко недооценивается. Здесь особенно ответственна роль педагога и методиста, которые должны сделать квалифицированное заключение, оценить достоинства и недостатки проделанной работы. Анализ итогов мероприятия следует проводить систематически, так как только опираясь на достигнутое можно успешно двигаться вперед, закреплять лучшее, избавляться от недостатков. Такой анализ итогов имеет две основные функции — организующую и воспитывающую. Регулярный анализ способствует лучшей организации работы, побуждает более серьезно относиться к порученному делу, поскольку его итоги и результат не остаются незамеченными, а подвергаются оценке. Анализ — также и хорошая школа воспитания наблюдательности, самокритичности, требовательности, формирования общественного мнения, правильного отношения к критике, повышения педагогического мастерства. Анализируя воспитательное мероприятие, следует прежде всего фиксировать положительные результаты, указывать те приемы, условия, методы, которые привели к успеху, выискивать причины неудач. Квалифицированное подведение итогов создает условия для обоснованного планирования и улучшения качества всей воспитательной работы в дальнейшем. Педагогический анализ каждого проведенного мероприятия может проводиться в соответствии со следующими основными критериями: Судить о качестве воспитательного мероприятия можно и по реакции обучающихся. Их внимание, эмоциональный настрой, интерес к происходящему, активность или, наоборот, безразличие говорят сразу о многом. Более отдаленные во времени наблюдения за поведением школьников, беседы с ними, анкетирование позволяют глубже оценить эффективность проделанной работы. Состояние и результаты воспитательной работы необходимо систематически обсуждать на педагогических советах и методических объединениях. К оценке проведенных воспитательных мероприятий следует привлекать и ребят, использовать в этих целях стенные газеты, выставки. Результаты таких форм работы, как соревнования, смотры, конкурсы, месячники и т. Все названные виды воспитательных мероприятий в большинстве случаев тесно связаны друг с другом, имеют много общего и направлены на развитие у школьников интереса к предмету, логического мышления. Общими условиями организации любой воспитательной деятельности обучающихся являются: Игра как форма организации досуга. Два наисерьезнейших назначения игры: Игра есть такая форма проведения человеком свободного времени, которая, как правило, не направлена на достижение какого-либо практического результата, представляет собою индивидуальное или коллективное развлечение, регламентируется правилами, опирается на народные или групповые традиции, благодаря которым и реализуется любой личностью легко и с удовольствием. Valid XHTML and CSS. Вход на сайт Логин. Статистика сайта Посетители Материалы Количество просмотров материалов
Тест тревожности ч д спилберга
Инструктаж для работников сторонних организаций образец
Как восстановить карту тройка
Роль коллектива в воспитании ребенка. Педагогическое руководство коллективом. Особенности развития коллектива младших школьников
Как правильно уволиться с работы по собственному
Нотариус китайкина можайск график работы
Ayreon source перевод
Цели и задачи воспитательной работы в группе
Русский размер семена каталог
Расписание поезда 52 минск санкт петербург
Цели и задачи воспитательной деятельности
Сколько километров до шарьи
Бмв обозначение моделей
1 роддом иваново адрес
Цели и задачи воспитания
Изготовление лавочек своими руками