Диагностика развития дошкольника. Сущность, виды, критерии диагностики
3. Виды, формы и методы педагогической диагностики
Педагогическая диагностика. Критерии и показатели экспертизы учебной книги
Проблема педагогической диагностики является одной из наиболее актуальных в науке и практике. Педагогическую диагностику учёные рассматривают как механизм выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности. С помощью педагогической диагностики анализируется учебный процесс и определяются результаты деятельности как ученика, так и учителя. Для достижения целей в ходе диагностических процедур устанавливается предпосылки к обучению, имеющиеся у отдельных учеников и у класса в целом; определяются условия, необходимые для организации планомерного процесса обучения. В последнее время педагогическая диагностика становится всё более полифункциональной и включает в себя следующие функции:. Перечисленные функции позволяют сконструировать комплекс диагностик с учетом следующих принципов: Диагностика определения зон актуального и ближайшего развития по П. Цель — определить перспективу в обучении школьников. В процессе определения зон актуального и ближайшего развития учитель выполняет следующие действия: Если ученик без труда справляется, то он находится в зоне актуального развития ЗАР , если испытывает затруднения — в зоне ближайшего развития ЗБР. Самостоятельная работа планируется на 10 минут, если не выполняется за это время, то учитель ещё раз объясняет новый материал. Учащимся даётся возможность завершить самостоятельную работу при условии, что она носит контрольный характер. Затем проводится занятие по коррекции знаний и умений по изученной теме. Диагностика определения уровня обученности по П. Цель — выявить владение умениями выполнять самостоятельную работу разного уровня сложности, спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика. Обученность — это реально усвоенные знания, умения и навыки. В педагогике выделяются пять уровней обученности: Первый уровень обученности — различение — характеризуется тем, что ученик может отличить один объект предмет от другого по наиболее существенным признакам. Второй уровень обученности — запоминание — характеризуется тем, что ученик может пересказать содержание текста, правила, положения, теоретические утверждения. Третий уровень обученности — понимание. Ученик может устанавливать причинно-следственные связи явлений, событий фактов; свободно вывести причину и следствие. Четвёртый уровень обученности — уровень умений репродуктивных. Он характеризуется тем, что ученик владеет закреплёнными способами применений знаний на практике. Пятый уровень обученности — перенос — это уровень творческих умений, когда учащиеся могут использовать знания, умения в нестандартных учебных ситуациях. Тест для определения обученности. Сравни, выбери, сопоставь, найди лишнее…. I уровень - различение. Воспроизведи, нарисуй, напиши, перескажи товарищу…. II уровень - воспроизведение. Отчего, почему, зачем, в связи с чем, установи причинно-следственные связи, что может быть общего, выдели единичное, обобщи…. III уровень - понимание. Выполни по образцу, по правилу, по формуле, перескажи, сопоставляя что-то с чем-то, какие-то свойства…. IV — уровень умений репродуктивных. Сочини, придумай, спроектируй, смоделируй, докажи, разыграй, выведи…. V уровень — перенос творческие умения. Учитель знакомит учеников с вариантами работы и критериями оценки. Вариант I 1, 2. Вариант II 2, 3, 4. Вариант III 4, 5. Ученик выбирает для себя вариант выполнения работы. По результатам работы учитель заполняет аналитическую таблицу. Полностью и правильно выполнены задания. Диагностика определения уровня усвоения системы знаний по Г. Знания — один из основных элементов содержания образования, так как без них невозможны целенаправленные действия. Основные функции системы знаний — служить созданию общей картины мира, быть инструментом познавательной, практической и социальной деятельности. В дидактике принято в системе знаний выделять два больших блока: Вектор усложнения направлен от терминов к законам и теориям. Предполагается, что учитель на этапе контроля предлагает обучающимся систему вопросов, отражающих логику построения системы знаний по определённой теме. Тест для определения уровня усвоения системы знаний. Признаки характерны для … Перечислить существенные признаки понятия. Усвоение причинно-следственных связей прямых: Усвоение причинно-следственных связей обратных: Прочитать закон… Доказать, что… Подтвердить действие закона на примере …. Объяснить …с позиции теории…. При проверке результатов проверочной работы учитель заполняет аналитическую таблицу. Если ученик дал правильный ответ на вопрос, учитель ставит 1 балл, если ошибся — 0. По сумме баллов выявляется уровень усвоения системы знаний. Сумма баллов соотносится с пятибалльной оценкой результатов деятельности школьников. Методика определения уровня готовности школьников к самостоятельной работе с текстом учебной статьи по Г. Цель — определить уровень владениями умениями самостоятельно работать с основным источником информации текстом учебной статьи , спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика. Предполагается, что учитель при изучении нового материала даёт учащимся задание для самостоятельной работы следующего содержания: В процессе анализа результатов деятельности учащихся учитель выявляет уровень владения следующими умениями. Отбирать основное содержание учебного материала. Кодировать учебную информацию в форме конспекта. Отбирать материал для конструирования вопросов. Отвечать на репродуктивные вопросы свои и партнёра. Отвечать на проблемные вопросы свои и партнёра. Рационально разделять время в процессе самостоятельной работы. При проверке результатов самостоятельной работы учащихся учитель заполняет аналитическую таблицу, определяет уровень достижения каждого ученика и выявляет уровень познавательной самостоятельности каждого учащегося. Если ребёнок владеет умением, то он получает 3 балла; если испытывает затруднения — 2 балла; если допускает ошибки, но знает, как выполнить действие — 1 балл; если умение не сформировано — 0 баллов. По сумме баллов выявляется уровень готовности к самостоятельной работе: Сумма баллов соотносится с пятибалльной оценкой результатов деятельности учащихся. Коррекционная работа по результатам диагностики на примере диагностики уровня готовности школьника к самостоятельной работе с текстом учебной статьи. В процессе этой работы учитель обращает особое внимание на формирование у школьников умения работать с вопросами репродуктивного и творческого уровней по содержанию учебного материала, поэтому важно подготовить учащихся к конструированию вопросов разного уровня сложности и моделированию ответов на эти вопросы. Именно в процессе конструирования вопросов и поиска ответов на них наиболее эффективно тренируются мыслительные способности ученика. Коррекционная работа наиболее эффективно осуществляется на занятиях-тренингах. Тренинг по подготовке школьников к конструированию вопросов и заданий состоит из двух частей и представляет собой систему игр и упражнений. Важное условие — не нарушать последовательности упражнений. Если уровень подготовки детей не позволяет в течение одного занятия выполнить все задания, то объём работы можно разделить на несколько занятий. Обучение конструированию вопросов и заданий репродуктивного характера. Кто назовёт больше вопросительных слов? Цель — научить отбирать вопросительные слова для репродуктивных вопросов. Ученики называют вопросительные слова. Учитель отбирает вопросы репродуктивного характера и выписывает их на доске Что? Цель — научить конструировать вопросы репродуктивного характера. Ученики выбирают любое вопросительное слово из записанных на доске и составляют вопрос по содержанию урока. Цель — научить отбирать непонятные слова и выражения в тесте учебной статьи. Учитель предлагает прочитать текст учебной статьи 0,5 с. Слова записываются на доске. Цель — научить конструировать репродуктивные вопросы по содержанию нового учебного материала. Учитель предлагает учащимся прочитать текст учебной статьи, выбрать сложные для понимания или непонятные термины, выписать их в тетрадь и, используя вопросительные слова на доске, сконструировать вопрос по содержанию урока. Цель — научить конструировать несколько разных вопросов репродуктивного характера. Учитель предлагает прочитать новый блок учебной информации и сконструировать несколько вопросов с разными вопросительными словами по содержанию текста учебной статьи. Конкурс на лучшую систему вопросов. Цель — научить конструировать систему вопросов. Учитель предлагает прочитать блок новой учебной информации и разработать систему вопросов по содержанию учебной статьи. Цель — научить моделировать эталон ответа на вопрос репродуктивного характера. Учитель предлагает учащимся, работающим в творческих парах, сконструировать 5 вопросов репродуктивного характера по содержанию нового учебного материала, затем разработать эталон ответа на каждый вопрос. Вопросы и ответы записать в рабочую тетрадь. Далее выбрать один вопрос и ответ на него и предложить учащимся класса для обсуждения. Обучение конструированию вопросов и заданий творческого характера. Цель — научить конструировать вопросы творческого характера. Учитель на доске записывает ряд вопросительных слов и выражение: Докажи, что… Какова взаимосвязь…? Объясни зависимость… Затем выбирает из текста учебника предложения, которые можно использовать для конструирования творческого задания. Зачитывает эти предложения вслух и выписывает их на доске. К каждому предложению предлагает подобрать варианты вопросительных слов и сконструировать задание творческого характера. Цель — научить отбирать материал для конструирования творческих заданий. Учитель предлагает в тексте учебной статьи объём — 1 с. Учащиеся выбирают предложения из текста учебника и зачитывают их. Цель — научить отбирать учебный материал для конструирования творческих заданий в определённое время. Учитель предлагает прочитать фрагмент учебной статьи и выписать опорные предложения работа продолжается в течение 5 минут. Познавательная задача работа в творческих парах. Цель — научить конструировать познавательные задачи. Учитель объясняет, что познавательная задача состоит из двух частей: Затем предлагает прочитать блок учебной информации, найти опорное предложение и сконструировать познавательную задачу, используя вопросы и вопросительные слова, выписанные на доске. На территории Республики Коми не вулканов. Цель — научить конструировать систему познавательных задач, используя текст учебной статьи. Учитель предлагает прочитать блок учебной информации, отобрать 3 опорных предложения, взаимосвязанных по содержанию с учебным материалом, сконструировать познавательные задачи и предложить свой вариант решения задачи. Первые три работы зачитываются в классе один партнёр читает вопрос, другой — даёт ответ, класс обсуждает варианты познавательных задач и их решение. Цель — научить распределять обязанности в творческих парах время работы — 10 минут. Учитель предлагает задания следующего содержания: Конкурс на лучшее домашнее задание. Цель — научить конструировать оригинальное домашнее задание по пройденному материалу. Учитель предлагает учащимся прочитать статью учебника по теме урока, разбить статью на логические части , выбрать одну из них, озаглавить её и сконструировать творческое задание для домашней работы; разработать свой вариант ответа. Учащиеся вместе с учителем выбирают экспертную группу, которая просматривает работы и отбирает варианта, предлагаемых учащимися; учащиеся выбирают домашнее задание. Сыктывкар Главная О лицее Публичный отчет Контакты Карта сайта Поиск. Навигация Результативность работы лицея Работа учителей Информатика Английский тексты для учащихся Выпускнику Абитуриенту поступающему в лицей Учителю материалы к урокам Отзыв о сайте Рассылка Отписаться Готово. В последнее время педагогическая диагностика становится всё более полифункциональной и включает в себя следующие функции: Если ученик без труда справляется, то он находится в зоне актуального развития ЗАР , если испытывает затруднения — в зоне ближайшего развития ЗБР Самостоятельная работа планируется на 10 минут, если не выполняется за это время, то учитель ещё раз объясняет новый материал. Третьякову Цель — выявить владение умениями выполнять самостоятельную работу разного уровня сложности, спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика. Тест для определения обученности 1. Сравни, выбери, сопоставь, найди лишнее… I уровень - различение 2. Воспроизведи, нарисуй, напиши, перескажи товарищу… II уровень - воспроизведение 3. Отчего, почему, зачем, в связи с чем, установи причинно-следственные связи, что может быть общего, выдели единичное, обобщи… III уровень - понимание 4. Выполни по образцу, по правилу, по формуле, перескажи, сопоставляя что-то с чем-то, какие-то свойства… IV — уровень умений репродуктивных 5. Прочитать закон… Доказать, что… Подтвердить действие закона на примере … Объяснить …с позиции теории… Ключ. Русских Цель — определить уровень владениями умениями самостоятельно работать с основным источником информации текстом учебной статьи , спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика. С Технологический лицей г. Выполнено без ошибок В контрольное время. Выводы о ЗАР и ЗБР. Усвоение компонентов системы знаний.
Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств. Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного процесса. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений. Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений. Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город. Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном. Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух. Знает, называем и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Слушает музыкальное произведение до конца. Поет, не отставая и не опережая других. Умеет выполнять танцевальные движения: Различает и называет музыкальные инструменты: Замечает изменения в звучании тихо — громко. Итоговый показатель по каждому ребенку среднее значение. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде. Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места. Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками. Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики во второй младшей группе. Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Эго возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности. Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей. Основные диагностические методы педагога образовательной организации: Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации. Примеры описания инструментария по образовательным областям. Оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики. Умения, навыки - не выполняет. Умения, навыки - выполняет с помощью взрослого. Умения , навыки - не выполняет. Умения, навыки - Умения, навыки - выполняет с помощью взрослого.. Может обсуждать информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Доброжелательно общается со сверстниками , может порадовать друга, поздравить его, спокойно высказывает свое недовольство его поступком. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Стремится здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Имеет первичные гендерные представления мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные. Имеет первоначальные представления о родственных отношениях сын, мама, папа, дочь и т. Умеет свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Активно участвовать в мероприятиях , готовящихся в группе ,в детском саду ,в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых и детей. Знает о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину пограничники, моряки, летчики. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание. Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Стремится совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: Ответственно относится к порученному заданию доводить дело до конца, стремится сделать его хорошо. Стремится самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: Проявляет желание ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать них воду, класть корм в кормушки при участии воспитателя. Уважение к труду взрослых. Безопасное поведение в природе. Умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Знаком с правилами безопасного поведения во время игр. Умеет выделять отдельные части и характерные признаки предметов цвет, форма, величина , сравнивать и группировать их по этим признакам. Имеет представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Стремится самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Умеет использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов цвет, форма, размер, вес и т. Знает игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствует умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей кубики, мозаика, пазлы. Имеет знания об общественном транспорте автобус, поезд, самолет, теплоход. Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Знаком с представителями класса пресмыкающихся ящерица, черепаха , их внешним видом и способами передвижения у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает. Имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений воздух, вода, питание и т. Проявляет выражение эстетических чувств, эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Имеет представления о том, что дома, в которых они живут детский сад, школа, другие здания , — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. Проявляет интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр. Умеет замечать различия в сходных по форме и строению зданиях форма и величина входных дверей, окон и других частей. Стремится изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Знаком с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знаком с произведениями народного искусства потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства. Умеет рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Умеет создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Сохраняет правильную позу при рисовании: Умеет закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении сверху вниз или слева направо ; ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. Умеет сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Умеет составлять из полос изображения разных предметов забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др. Умеет различать и называть строительные детали куб, пластина, кирпичик, брусок ; использовать их с учетом конструктивных свойств устойчивость, форма, величина. Любит рассматривать изделия народных промыслов, мини-коллекции открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала , иллюстрированные книги в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников , открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин в том числе из жизни дореволюционной России. Делает попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. Умеет решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: Умеет подбирать существительные к прилагательному белый — снег, сахар, мел , слов со сходным значением шалун — озорник — проказник , с противоположным значением слабый — сильный, пасмурно — солнечно. Правильно, отчетливо произносит звуки. Умеет различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: Умеет согласовывать слова в предложениях: Замечает неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, самостоятельно ее исправляет. Знает разные способами образования слов сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель. Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Делает попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Умеет по плану и образцу рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Умеет составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Умеет составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. На окончание учебного года. Стремится иметь дружеские взаимоотношения с детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умеет самостоятельно находить с другими детьми общие интересные занятия. Стремится заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников. Стремится выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Имеет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Побуждать к использованию в речи фольклора пословицы, поговорки, потешки и др. Имеет представления об изменении позиции в связи с взрослением ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. Стремится уважительно отношесится к сверстникам своего и противоположного пола. Стремится принемать посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересуется ближайшей окружающей средой: Обращает внимание на своеобразие оформления разных помещений. Умеет замечать изменения в оформлении помещений, умеет объяснять причины таких изменений; высказывает свое мнение по поводу замеченных перемен, вносит свои предложения о возможных вариантах оформления.. Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Имеет представления о малой Родине. Знает о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Имеет представления детей о родной стране, о государственных праздниках 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. Имеет представления о том, что Российская Федерация Россия — огромная многонациональная страна, о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Имеет представления о Российской армии. Уважительно относится к защитникам отечества. Стремится следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно умывается, по мере необходимости моет руки. Следит за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком. Умеет замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Умеет правильно пользоваться столовыми приборами; ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаеться с просьбой, благодарить. Стремится быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу раскладывать одежду в определенные места , опрятно заправлять постель. Стремится быть самостоятельным и ответственным, доводить начатое дело до конца. Проявляет творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Сформированы предпосылки элементы учебной деятельности. Умеет проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Стремится помогать взрослым, поддерживать порядок в группе: Стремится выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. Имеет представления о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Знает о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знаком с явлениями неживой природы гроза, гром, молния, радуга , с правилами поведения при грозе. Знаком с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Знает об элементах дороги проезжая часть, пешеходный переход, тротуар , о движении транспорта, о работе светофора. Знаком с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знаком с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Знаком с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др. Имеет навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знаком с работой службы спасения — МЧС. Умеет называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Первичные представления об объектах окружающего мира. Умеет сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. Умеет подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др. Умеет определять материалы, из которых изготовлены предметы. Умеет сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу , классифицировать их посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая. Умеет различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Знаком с различными геометрическими фигурами, Умеет использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Умеет обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Имеет представления о фактуре предметов гладкий, пушистый, шероховатый и т. Стремится развивать познавательно-исследовательский интерес, показывать занимательные опыты, фокусы, простейшие эксперименты. Имеет представления об авторстве проекта. Стремится принимать участие в проектной деятельности творческого типа. Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер. Умеет сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках цвет, форма, величина, материал , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое складные кубики, мозаика, пазлы , определять изменения в расположении предметов впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку. Стремится действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками народными, электронными, компьютерными и др. Имеет представления о предметах, облегчающих труд человека в быту кофемолка, миксер, мясорубка и др. Называет профессии строителей ,землевладельцев ,работников транспорта ,связи ,швейной промышленности. Имеет представления об учебных заведениях детский сад, школа, колледж, вуз , сферах человеческой деятельности наука, искусство, производство, сельское хозяйство. Знаком с деньгами, их функциями средство для оплаты труда, расчетов при покупках , бюджетом и возможностями семьи. Имеет представления об истории человечества Древний мир, Средние века, современное общество. Знаком с трудом людей творческих профессий: Имеет представления о растениях ближайшего окружения: Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Имеет представления о диких животных: Познакомить с птицами ласточка, скворец и др. Знает о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знаком с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Знает, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями сезон — растительность — труд людей. Знает о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Умеет соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Умеет выделять, называть, группировать произведения по видам искусства литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр. Знаком с произведениями живописи И. Имеет представления о графике ее выразительных средствах. Знаком с творчеством художников-иллюстраторов детских книг Ю. Знает о том, что существуют различные по назначению здания: Стремится наблюдать, Умеет внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на описание сказочных домиков теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках , дворцов. Стремится созерцать красоту окружающего мира. Умет передавать в изображении не только основные свойства предметов форма, величина, цвет , но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Стремится наблюдать, всматриваться вслушиваться в явления и объекты природы, замечать их изменения например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени. Стремится передавать в изображении основные свойства предметов форма, величина, цвет , характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Умеет передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает внимание на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; Стремится передавать эти отличия в рисунках. Умеет передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости стоять, лежать, менять положение: Умеет передавать движения фигур. Умеет располагать предмет на листе с учетом его пропорций если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали. Знает способы и приемы рисования различными изобразительными материалами цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти и т. Умеет рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой. Умеет рисовать кистью разными способами: Умеет смешивать краски для получения новых цветов и оттенков при рисовании гуашью и высветлять цвет, добавляя в краску воду при рисовании акварелью. При рисовании карандашами умеет передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. Обращает внимание на соотношение по величине разных предметов в сюжете дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов. Умеет создавать узоры на листах в форме народного изделия поднос, солонка, чашка, розетка и др. Умеет передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты в коллективных композициях: Умеет лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. Имеет интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Умеет лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек дымковской, филимоновской, каргопольской и др. Умеет украшать узорами предметы декоративного искусства. Умеет расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Умеет обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Умеет создавать изображения разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: Умеет вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам стакан, ваза, цветок и др. Умеет создавать из бумаги объемные фигуры: Умеет делать игрушки, сувениры из природного материала шишки, ветки, ягоды и других материалов катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. Стремится создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. Умеет устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что он видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции дома, спортивное и игровое оборудование и т. Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Учить понимать главную идею произведения ,правильно оценивают поступки героев. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Имеет дружеские взаимоотношения с другими детьми. Развито умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Сформированы такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, заботливое отношение к малышам, пожилым людям,. Имеет уважительное отношение к окружающим. Сформировано умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Умеет спокойно отстаивать свое мнение. Имеет представления о своих обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Сформирован интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям. Углублены представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплены традиционные гендерные представления, свойственные его полу. Имеет представления об истории семьи в контексте истории родной страны роль каждого поколения в разные периоды истории страны. Знает домашний адрес и телефона имя и отчества родителей, их профессий. Имеет представления о ближайшей окружающей среде оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера. Умеет выделять радующие глаз компоненты окружающей среды окраска стен, мебель, оформление участка и т. Сформированы представления о себе как об активном члене коллектива: Имеет представления о Родине — России, воспитано чувство гордости за ее достижения. Знает о флаге, гербе и гимне России гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы. Развито представления о том, что Российская Федерация Россия — огромная, многонациональная страна. Имеет уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширены знания о государственных праздниках, о Ю. Гагарине и других героях космоса. Углублены знания о Российской армии. Имеет уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов возлагать цветы к обелискам, памятникам и т. Умеет аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Умеет следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью мыть, протирать, чистить. Умеет самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Умеет старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитано желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Умеет поддерживать порядок в группе и на участке: Умеет самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: Сформированы навыки учебной деятельности умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности. Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: Имеет представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. С уважением относится к людям труда. Развит интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. Знаком с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Имеет представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знаком с правилами поведения человека в этих условиях. Знает об устройстве улицы, о дорожном движении. Свободно ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формированы представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы. Знает правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Знает правила безопасного поведения во время игр в разное время года купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др. Понимает необходимость соблюдать меры предосторожности, умеет оценивать свои возможности по преодолению опасности. Сформировано умение обращаться за помощью к взрослым. Знает о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. Ознакомление с миром природы. Приобщение к социокультурным ценностям. Имеет представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Имеет представления о качестве поверхности предметов и объектов. Умеет применять разнообразные способы обследования предметов наложение, приложение, сравнение по количеству и т. Развиты зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Хорошо развита мелкая моторика рук в разнообразных видах деятельности. Умеет созерцать предметы, явления всматриваться, вслушиваться , направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Умеет выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки музыкальные, природные и др. Умеет классифицировать предметы по общим качествам форме, величине, строению, цвету. В исследовательской проектной деятельности умеет уделять внимание анализу эффективности источников информации, обсуждает проекта в кругу сверстников. Умеет организовывать игры, исполнять роль ведущего. Умеет проявлять в игре необходимых для подготовки к школе качества: Имеет представления о предметном мире,о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Знает разные виды транспорта наземный, подземный, воздушный, водный. Имеет представления об элементах экономики деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность. Имеет элементарные представления об эволюции Земли возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира , месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Знает о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Имеет представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире Декларация прав ребенка , об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка органы опеки, ЮНЕСКО и др. Имеет представления об условиях жизни комнатных растений. Знаком со способами их вегетативного размножения черенками, листьями, усами. Знакомс лекарственными растениями подорожник, крапива и др. Имеет знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знаком с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов например, уж отпугивает врагов шипением и т. Имеет представления о насекомых. Знаком с особенностями их жизни муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях. Умеет различать по внешнему виду и правильно называть бабочек капустница, крапивница, павлиний глаз и др. Умеет обобщать и систематизировать представления о временах года. Имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Умеет передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др. Понимает, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: Знаком с народными приметами: Знает о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния самый долгий день в году: Умеет изображать предметы по памяти и с натуры; способен замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка форма, пропорции, расположение на листе бумаги. Умеет свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально. Умеет осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки хохлома , оживок городец и др. Имеет представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; умеет создавать цвета и оттенки. Умеет различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. Умеет размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план ; передавать различия в величине изображаемых предметов дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. Умеет строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Умеет передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений стихотворений, сказок, рассказов ; проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Умеет создавать узоры по мотивам народных росписей. Умеет выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Умеет создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек. Умеет при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму. Умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция. Умеет создавать скульптурные группы из двух-трех фигур , передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Владеет приёмами вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. Умеет складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях пилотка ; использует разную по фактуре бумагу, делает разметку с помощью шаблона; создаёт игрушки-забавы мишка - физкультурник, клюющий петушок и др. Умеет создавать предметы из полосок цветной бумаги коврик, дорожка, закладка , подбирает цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Умеет создавать объемные игрушки в технике оригами. Умеет делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры шелк для бабочки, байка для зайчика и т. Конструирование из строительного материала. Умеет сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением мост для пешеходов, мост для транспорта. Определяет, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; умеет планировать процесс возведения постройки. Умеет сооружать постройки, объединенные общей темой улица, машины, дома. Конструирование из деталей конструкторов. Умеет создавать конструкции, объединенные общей темой детская площадка, стоянка машин и др. Использование индивидуальных маршрутов развития дошкольника позволяет определить зону ближайшего развития, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей Положение педагогической диагностики оценки индивидуального развития дошкольника по ФГОС МКДОУ детский сад "Березка" Диагностический инструментарий и разработка индивидуальной карты развития ребенка по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" Диагностический инструментарий и разработка индивидуальной карты развития ребенка по образовательной области "Познавательное развитие" Карта индивидуального развития дошкольника далее - Карта предусмотрена для аккумулирования информации о процессе освоения ребенком содержания образовательных программ: Предмет педагогической диагностики - это индивидуальное развитие дошкольников. Согласно ФГОС результат педагогической диагностики может быть использован для построения образовательной траектории разви Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Цель и задачи диагностической работы Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств. Диагностический материал включает два блока: Побуждения оцениваются по критериям: Знания, представления оцениваются по критериям: Умения, навыки оцениваются по критериям: Критерии вносят в диагностические карты. Украшает заготовки из бумаги разной формы Слушает музыкальное произведение до конца. Поет, не отставая и не опережая других Умеет выполнять танцевальные движения: Формы проведения педагогической диагностики: Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений. Индивидуальная работа с детьми по: Умеет играть в коллективные игры. Знает о государственных праздниках, о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину пограничники, моряки, летчики Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание. Проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Знаком с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Имеет навыки культурного поведения в общественном транспорте. Знаком с правилами езды на велосипеде. Знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми. Национально- региональный компонент Итоговые показатели. Имеет первичные представления о школе. Замечает о сезонных изменения в природе. Проявляет дружелюбие при оценке работ других детей. Поощрять проявление активности и творчества. Употребляет слова в точном соответствии со смыслом. Умеет определять место звука в слове начало, середина, конец. Умеет составлять по образцу простые и сложные предложения. Умеет пользоваться прямой и косвенной речью. Умеет оценивать результат своей работы с помощью взрослого. Развито желание помогать друг другу. Умеет обращаться за помощью к взрослым. Умеет подчиняться правилам в групповых играх. Ознакомление с миром природы Стремится наблюдать, развита любознательность. Умеет ухаживать за обитателями уголка природы. Умеет укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Знает о сезонных изменениях. Рисование Лепка Аппликация Художеств. Знаком с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Умеет располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Конструктивно-модельная деятельность Умеет устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что он видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции дома, спортивное и игровое оборудование и т. Умеет заменять одни детали другими. Имеет представления о Москве — главном городе, столице России. Проявляет интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Проявляет интерес к труду в природе. Имеет представления о работе ГИБДД. Знает культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Знаком с библиотеками, музеями. Знаком с трудом людей на полях, в садах и огородах. Умеет аккуратно и экономно использовать материалы. Положение педагогической диагностики оценки индивидуального развития дошкольника по ФГОС МКДОУ детский сад "Березка" Положение педагогической диагностики оценки индивидуального развития дошкольника по ФГОС МКДОУ детский сад "Березка" Диагностический инструментарий и разработка индивидуальной карты развития ребенка по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" по разделу "Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание" Диагностический инструментарий и разработка индивидуальной карты развития ребенка по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" Диагностический инструментарий и разработка индивидуальной карты развития ребенка по образовательной области "Познавательное развитие" "Формирование элементарных математических представлений" Диагностический инструментарий и разработка индивидуальной карты развития ребенка по образовательной области "Познавательное развитие" Индивидуальная карта развития дошкольника Предмет педагогической диагностики - это индивидуальное развитие дошкольников. Итоговый показатель по каждому ребенку. Знает свои ими и фамилию, имена роди гелей. Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме. На начало учебного года. Подготовка к обучению грамоте.
В результате каких коммерческих
Охотничьи истории все выпуски
Стихи любимой девушке алене
Как скопировать схему из pdf
Расписание автобусов орел карачев на сегодня