Планируемые результаты обучения по курсу «Английский язык» 2 класс
Метапредметные результаты обучения английскому языку в начальной школе
Метапредметные результаты обучения английскому языку в начальной школе
Метапредметность застала учителей врасплох, так же как и новые государственные образовательные стандарты. Реалии образования показывают, что без них мы вряд ли сможем осуществить метапредметный подход. Или развитие способности воображения. Или развитие способности самоопределения. Учащийся не запоминает, но промысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Под метапредметными результатами понимаются освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметные результаты обучающихся — это освоенные ими универсальные учебные действия познавательные, регулятивные и коммуникативные , обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, а так же межпредметные понятия. Хочется подробнее остановиться на выполнении логических операций. В настоящее время в школе сложилось три подхода к формированию учебно — логических умений: При этом учителю необходимо стремиться предлагать обучающимся материал для наблюдения и групповых обсуждений, а не давать готовую текстовую информацию. Анализ — способ познания объекта посредством изучения его частей и свойств. Синтез — способ познания объекта посредством объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа. При сравнении изучаемые объекты познаются гораздо более полно, чем при изолированном рассмотрении во время анализа и синтеза. Сравнение помогает углублять и уточнять изучаемый материал. Обобщение — способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Обобщение базируется на анализе и синтезе, направленных на установление существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет определить общие существенные признаки. Понятие — это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Понятия в языке выражаются отдельными словами или словосочетаниями. Доказательство — рассуждение, устанавливающее истинность какого-либо утверждения путем приведения доказанных ранее утверждений. Истина — это достоверное отражение существенных признаков объектов. Опровержение — рассуждение, направленное на установление ложности выдвинутого утверждения. Группы учебно—логических умений взаимодействуют и взаимообусловливают друг друга. Благодаря такому взаимовлиянию учебно — логических умений возможно эффективное познание. Дети, благодаря этой форме обучения, должны убедиться в том, что процесс учения и познания не ограничивается только стенами школы и учебниками, им пронизана вся их жизнь. Четвероклассникам предлагаются задания, предусматривающие владение умениями читать и писать в соответствии с нормами начальной школы. Однако в последующие годы обучения, по усмотрению педагогического коллектива, могут быть заданы другие приоритеты совершенствования мыслительной деятельности обучающихся, содержание работы может обогащаться, интегрироваться с развитием внимания, памяти, воображения и т. Направлены на доступное и целостное изложение сущности конкретной группы учебно — логических умений анализ и синтез, сравнение, обобщение и т. Метапредметность — особый тип интеграции традиционного учебного материала, выстраиваемый на деятельностных и мыследеятельностных основаниях. Сегодня целью является научить ребенка самому добывать знания, показав учащимся процессы становления научных и практических знаний. Так, успешное выполнение любых предложенных в учебниках заданий предполагает использование учащимися дополнительных источников информации, таких как энциклопедии, справочники, словари. Таким образом, уже в начальной школе ребенок учится самостоятельно добывать и применять знания. Формирование общеучебных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения. Для повышения качества знаний по предмету необходимо повышение мотивации учащихся к учению, создание психологически комфортной атмосферы, что предполагает овладение учащимися универсальными учебными действиями , показать возможное применение полученных знаний и умений в изучении других предметов, в каких — либо жизненных ситуациях. Именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально — предметного содержания. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно. Побеждает тот ряд, который быстрее и правильнее выполнил работу. Если у лидера есть ошибки, рассматриваются другие ответы. Победа может перейти к другому ряду, который выполнил задание позже, но более правильно. Учитель предлагает обучающимся задание, с которым дети сначала легко справляются благодаря знаниям, полученным при изучении предыдущей темы, или субъектному опыту , но затем они сталкиваются с противоречием, для решения которого необходимы новые знания. Как следствие — формулирование обучающимися учебной задачи. Используется на каждом уроке при постановке учебной задачи и на этапе целеполагания урока изучения нового материала. На доске рисуется мишень, которая делится на 4 сектора. В каждом секторе записываются вопросы для рефлексии состоявшейся деятельности. Например, 1-й сектор — оценка содержания, 2-й — оценка формы работы, 3-й — оценка деятельности педагога, 4-й — оценка своей деятельности. Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Обучающиеся выполняют все задания самостоятельно, а затем обсуждают полученные результаты в парах или мини — группах, озвучивают учителю и классу согласованный вариант. Прием можно использовать во время самостоятельной или индивидуальной работы. При знакомстве с новым понятием обучающимся предлагается высказать свои ассоциации, связанные с ним, впечатления, образы, которые позволят легче усвоить тему. Обучающимся предлагается самостоятельно задать вопросы к изученной теме: Используется при систематизации знаний обучающихся. Наиболее эффективен во время проведения повторительно — обобщающего урока. Обучающиеся выполняют задания самостоятельно, учатся решать ряд орфографических задач, затем обсуждают полученные результаты в парах или мини — группах и озвучивают согласованный вариант. Используется на уроках английского языка во время проведения фронтальной, самостоятельной или индивидуальной работы. Обучающиеся в конце урока называют только то, что во время работы у них получилось лучше всего. Опрашиваемый ребенок должен воспроизвести произносимые учителем слова не так, как слышит, а так, как должен написать, т. Количество слов, предлагаемых во время проговаривания, соответствует возрастным нормам. Используется в качестве устной разминки, а также в числе закрепительно — тренировочных упражнений. Прием позволяет развивать память, стимулирует запоминание слов, способствует повышению грамотности, дает возможность достаточно быстро опросить большое количество детей на уроке. Обучающиеся делятся на группы, разыгрывают миниатюры, выступая в разных ролях, и моделируют изучаемые процессы, ситуации и события. Ученики записывают в тетрадь только условие задания и кладут ручки на парту, готовясь работать устно: Под руководством учителя задание активно выполняется, и записывается на доске. После этого можно открыть для самопроверки, выяснить, какие затруднения возникли при выполнении работы. На начальной стадии изучения темы определяются обучающиеся, которые проявили себя наиболее активно и верно отвечали по новой теме. В ходе урока любого типа ученик принимает участие в работах разного вида: За каждый вид деятельности он получает бонус — цветной жетончик цвету соответствует определенный балл. В конце урока можно посчитать бонусы и сравнить свои результаты с работой товарищей. Прием развивает дух здорового соперничества, повышает учебную мотивацию и стремление активно трудиться на уроке, самосовершенствоваться. Учитель зачитывает несколько утверждений по определенной теме от 5-ти и более. Задание применяется на этапе проверки домашнего задания или закрепления изученного материала. Учитель комментирует ход рассуждений учеников с помощью слов: Применяется при обсуждении поставленного проблемного вопроса. Активизирует мыслительную деятельность и направляет ход рассуждений в нужное русло. Краткое сообщение интересных исторических сведений, легенд, необычных фактов. Сообщения может готовить как учитель, так и обучающиеся. Прием используется на этапе изучения нового материала для усиления мотивации и в ходе выполнения практической работы для предупреждения утомляемости. Дан перечень характеристик какого — либо предмета, явления, действия. Обучающиеся находят и вычеркивают лишние слова. Ученик — экскурсовод готовит информацию для проведения экскурсии. Творчески перерабатывая материалы учебника и дополнительной литературы, школьники фантазируют, вживаются в образ. Применяется при изучении нового материала и на повторительно — обобщающих уроках. Ученики должны закончить фразу, используя информацию, которую заранее нашли по изучаемой теме. Применяется на повторительно — обобщающих уроках для расширения кругозора обучающихся. Прием эффективен на этапе закрепления и обобщения изученного материала. Предметная область применения безгранична, прием универсален для любого возраста. Учитель дает задание придумать быль или небылицу или просто привести реальные или вымышленные факты по определенной теме. Затем обучающиеся читают вслух свою быль или небылицу, а остальные пытаются отгадать, правда это или нет, а также объяснить, почему они так думают. Ученик, придумавший быль или небылицу, комментирует ответы одноклассников. Прием используется при обобщении и повторении, закреплении изученного материала. Учитель демонстрирует изображение, спрятанное за карточками с номерами заданий. Количество карточек с цифрами равно количеству заданий, которое учитель планирует выполнить с обучающимися в течение урока. Лучше, если цифры на карточках расположены не по порядку. По мере выполнения заданий картинка открывается. Прием используется при актуализации темы следующего или текущего урока. В ходе урока ученик вносит полученную информацию в разные колонки таблицы: Данный прием позволяет учителю контролировать работу каждого ученика на уроке, степень его понимания и интереса к изучаемой теме. Используется на этапе изучения нового материала первая колонка , на этапе закрепления изученного вторая колонка , на этапе рефлексии третья колонка. Используется при проведении нестандартных типов уроков. При использовании видеофильма в качестве основного источника новых знаний по теме перед его просмотром необходимо написать на доске или вывесить плакат с новыми терминами, названиями, датами и др. На следующем этапе урока следует организовать работу с данными опорными словами, которая бы предусматривала осмысление обучающимися наиболее важных фактов, выявление причинно — следственных связей между ними. Применяется для того, чтобы не допустить пассивного слушания и просмотра видеофильма и включить обучающихся в процесс активного восприятия учебно — познавательной информации по теме урока, ее первичном повторении и закреплении. После уроков с использованием видеофильма можно по его содержанию давать школьникам творческие домашние задания: Такого рода домашние задания развивают творческие способности, активизируют познавательную самостоятельность обучающихся. При использовании на уроке учебного видеофильма обучающимся можно дать задание на сравнение его содержания с материалом учебника по данной теме: От выбора варианта будет зависеть, начинать ли работу с просмотра фильма или с текста учебника. Используя таблицу тезауруса категория, основные понятия, признаки свойства , взаимосвязь, законы и правила , составить систему понятий по изучаемой теме. После изучения темы педагог разбивает ее на блоки их должно быть немного. В классе обучающиеся знакомят друг друга со своим представлением темы. Класс делится на группы по 4—6 человек. Каждая группа получает пакет с отксерокопированными абзацами текста учебника домашнего задания в разрозненном виде. Для работы обучающимся предлагаются: Содержание лекции должно соответствовать тексту по теме, дополняться иллюстрациями, рисунками и др. Прием позволяет творчески организовать опережающее домашнее задание и изучение нового материала. Системно-деятельный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умение учиться. Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. В соответствии с этим процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений социального, личностного, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Системно-деятельностный подход обусловливает измерение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от: Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий. Использование игры на уроках английского языка в урочной и внеурочной деятельности актуально и отвечает современным требованиям ФГОС. Преимуществом игр является то, что они дают возможность использова В рамках внедрения ФГОС нового поколения, следует отметить, что новый стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного яз Как образно замечает Л. В статье рассмотрены результаты полученные в ходе экспериментальнойпроверки в 6-х и 8-х классах средней общеобразовательной школы применения раз-работанной автором методической модели формирования р Компетентностный подход в образовании связан с личностно-ориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным только в пр Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Вложение Размер Метапредметные результаты обучения английскому языку в начальной школе. Развивающее обучение как одна из технологий формирования универсальных учебных действий. Почему нам так нужны нестандартные уроки Игровые технологии на уроках английского языка как фактор развития универсальных учебных действий младших школьников В рамках внедрения ФГОС нового поколения, следует отметить, что новый стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного яз Игровые технологии на уроках английского языка как средство формирования универсальных учебных действий Цель: Метапредметные результаты обучения английскому языку в начальной школе.
Бундеслига таблица 2015 2016
Социально экономическое значение организации
Пройти тест 1с
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, регулятивные, и предметные результаты. Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: Планируемые УУД универсальные учебные действия. Применительно к учебной деятельности выделяют три вида действий: Постановка и решение проблемы: Видами коммуникативных действий являются: Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; диалог-расспрос запрос информации и ответ на него ; диалог-побуждение к действию. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: Время звучания текста для аудирования — до 1 минуты. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации имени главного героя; места, где происходит действие. Использование двуязычного словаря учебника. Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Языковые средства и навыки пользования ими. Все буквы английского алфавита. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах артиклях, союзах, предлогах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного общий и специальный вопросы предложений. Чтение по транскрипции изученных слов. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, для двустороннего рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Основные коммуникативные типы предложений: Общий и специальный вопросы. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с однородными членами. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной степени. Количественные числительные до В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора стихи, песни на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка. Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса. Второклассник получит возможность научиться: Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Планируемые УУД универсальные учебные действия Личностные универсальные Применительно к учебной деятельности выделяют три вида действий: Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение. Социокультурная осведомлённость В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора стихи, песни на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса Коммуникативные умения Говорение Второклассник должен научиться: Аудирование Второклассник должен научиться: Чтение Второклассник должен научиться: Письмо Второклассник должен научиться: Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия, орфография Второклассник должен научиться: Фонетическая сторона речи Второклассник должен научиться: Лексическая сторона речи Второклассник должен научиться: Грамматическая сторона речи Второклассник должен научиться: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Презентация на английском языке для внеурочных мероприятий "Счастливая Пасха". Методическая разработка по теме "Present Continious Tense" Презентация по английскому языку на тему "Try yourself as a writer" 8 класс Технологическая карта по ФГОС урока в 4 классе "Зеленый сад" Презентация к уроку в 11 классе "Are you aware of your rights? Конспект занятия на тему "Past Progressive" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Планируемые результаты обучения по курсу «Английский язык» 2 класс
Руки вверх стоят девчонки юбки по колено
Смертельная карта фильм
Планируемые результаты обучения по курсу «Английский язык» 2 класс
Глория джинс шатура каталог
Сонник срезать дерево